弘揚共生文化 潤澤師生心靈

　　
　　一、弘揚共生文化的緣起
　　“共生”概念首先出現(xiàn)于生物學領域，原指不同生物密切地生活在一起，互利共贏，和諧發(fā)展。后來人們從哲學的高度把“共生”引入對人類社會的研究，形成了以“以生命為目的、以異質為前提、以關系為方法、以交往為途徑”的“共生”哲學理念。人類進入21世紀，全球的生態(tài)失衡、環(huán)境惡化、人口膨脹、戰(zhàn)爭頻繁等危機不僅沒有好轉，反而有越來越嚴重之勢。2009年12月，在丹麥哥本哈根召開的全球氣候大會，讓人們越來越意識到，學會共同生活，學會合作互助，彼此間相互尊重、相互包容，正確應對個體間、群體間不可避免的種種緊張關系，在有序、合理的自然、社會環(huán)境中實現(xiàn)各自最優(yōu)化的發(fā)展，成為生態(tài)學理念觀照下社會群體的“共生”理想。
　　愛因斯坦指出：“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人……他必須獲得對美和道德上的辨別力，否則，他連同他的專業(yè)知識，就更像一只受過很好訓練的動物，而不像一個和諧發(fā)展的人”。他強調人必須“獲得對美和道德上的辨別力”，顯然是說我們所教育的人要具有較高的道德品質才能“和諧發(fā)展”。
　　目前學校德育普遍存在著高耗低效的狀況，存在著德育目標虛幻、德育情境缺失、德育評價滯后、德育合力缺乏、“共生”理念匱乏等流弊，嚴重阻礙學校辦學水平的提升，成為學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的絆腳石。
　　鑒于此，我校在徐金貴校長的帶領下，學習、踐行科學發(fā)展觀，積極構建“共生”和諧的校園，努力推進“共生”和諧的教育。
　　二、弘揚共生文化的實踐探索
　　我校是一所百年老校，多年堅持文化立校。新時期，著力弘揚共生文化，主要從三個方面入手。
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　　自“八五”以來，我校先后進行“調整活動節(jié)奏，改善教育交往”、“中小學生人際交往模式指導”、“為了“共生理想”的交往教育”等省市級課題研究，“交往教育”一直作為主線。隨著研究的不斷深入，“尊重多元，順應自然，對話生成，和諧發(fā)展”的共生教育理念不斷凸顯，引領著學校教育生態(tài)的不斷優(yōu)化，學校越來越充滿生機和活力。經過認真、細致的梳理，學校價值文化也越來越凝聚為四個大字——“走向共生”。目前，學校的“十一五”主課題“走向共生的小學教育生態(tài)優(yōu)化研究”正在進行。
　　教師是學校發(fā)展的第一要素。百年的學校發(fā)展，形成了以讀書學習為基石，以教育科研為抓手，以“卷入式”為培養(yǎng)策略的教師隊伍建設特色，形成了一支科研型、專家型教師隊伍，學校享有“學者型教師搖籃”的美譽?？胺Q學者之人必德高望重、滿腹經綸、潛心研究、領袖群倫，為此，學校確定學者型教師隊伍的建設目標為“師德高尚、學養(yǎng)豐厚、教研合一、共生發(fā)展”。
　　在共生視界中，必須為學生可持續(xù)發(fā)展、全面自由發(fā)展奠定堅實的基礎。教育必須尊重多樣性，為孩子的個性發(fā)展、個體與整體的協(xié)調共進提供優(yōu)越的條件。對此學校明確提出“基礎扎實、素質全面、個性鮮明、整體優(yōu)化”的培養(yǎng)目標，逐步形成了“放學早，作業(yè)少；教學好，質量高”的教學追求，“走向共生”成了全校一切工作的靈魂。
　　目前，我校正著力從學校管理、教師隊伍建設、課堂教學、班級德育等幾個方面引領師生“走向共生”，“共生”越來越顯示出其獨特的魅力，給學校的持續(xù)健康發(fā)展注入了活力。
　　（二）精心設置校園特色景點
　　優(yōu)秀的學校環(huán)境蘊含著先進的、深刻的、濃郁的學校文化內涵，對學校師生形成一種強烈召喚，讓大家置身其中就能感受到一種責任、一種激情、一種力量。為此，學校用心重塑學校與班級的環(huán)境文化建設，潛移默化地陶冶師生員工們的性情，進一步明確“三風”和“三目標”，并在醒目的位置布置出來，時時刻刻約束和召喚著全校師生員工。
　　
　　辦學理念：走向共生
　　校風：誠實、儉樸、勤奮、活潑
　　教風：踏實、嚴謹、博采、創(chuàng)新
　　學風：扎實、刻苦、多思、善問
　　教師研修目標：師德高尚，學養(yǎng)豐厚，教研合一，共生發(fā)展
　　學生培養(yǎng)目標：基礎扎實，素質全面，個性鮮明，整體優(yōu)化
　　教學追求目標：放學早，作業(yè)少，教學好，質量高
　　同時，我們創(chuàng)造性地闡釋學校的一些景點，如校徽、異地重建紀念碑、校園連廊、太湖石……讓它們具有了豐厚的文化底蘊，還精心增設了一些特色景點，如共生園、榮譽墻、校樹銀杏、博聞樓、博識樓、博約樓、博雅樓、博愛樓、馨園、怡園、樹木名片、班隊共生文化窗……賦予了它們豐富的文化內涵。
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　　“小銀杏升旗臺”雖只是一個彈丸之地，卻承載著重大的德育功能，學校追求四個“注重”：注重整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排；注重捕捉契機，追求實效；注重師生對話，和諧共生；注重正面強化，榜樣示范。
　　“小銀杏記者團”是學校著力打造的品牌之一?！般y杏小記者”們“家事、國事、天下事，事事關心”，小銀杏廣播臺的“校園風景線”、“璀璨星星榜”、“文學大觀園”、“開心大轉盤”和小銀杏電視臺的“童眼觀天下”、“校園直通車”、“才藝我來秀”等欄目大受歡迎。嶄新獨特的視角、精彩的新聞信息、悅耳動聽的歌聲、描寫細膩的習作、幽默風趣的故事常常令全校近5000名師生沉醉在幸福、歡樂的海洋。孩子們都說“小銀杏廣播電視”是他們的“最愛”！小主持人、播音員們也成了“明星”，有著不少的“粉絲”呢。
　　“小銀杏舞臺”是學校著力打造的又一個文化品牌。每月舉行的小銀杏才藝展示活動為孩子們搭建了一個張揚個性、展示自我的平臺，讓更多的孩子感受了藝術的魅力，體驗了成功的激情，放飛了藝術的夢想。
　　“小銀杏講壇”也是學校的亮點。孩子們確定話題，思考主旨，謀劃結構，搜集整理材料，制作課件，練習演講……每一次參與，都讓孩子們經受了一次全方位的磨礪?！端查g》、《橋梁變奏曲》、《飛天夢圓》、《海陵少年，心向世博》等專題令師生大開眼界，“小銀杏講壇”，呈現(xiàn)出了別樣的風采。
　　
　　五4班范峻溥演講的主題是“少年強，則國強”。他先介紹了2008年“全國十大真情人物”之一“孝老愛親的好少年—馬鵬飛”的故事，然后敘述了自己的親身經歷（賣《揚子晚報》，買小禮物送給媽媽祝賀母親節(jié)），最后發(fā)出呼吁，希望同學們都記住著名教育家陶行知的《自立歌》：“吃自己的飯，滴自己的汗?？咳?，靠天，靠祖上，不算是好漢！”每個人從小就要自信、自立、自強！因為，“少年強，則國強”。演講繪聲繪色，全場的老師和同學、家長都為之震撼。
　　
　　“小銀杏導游團”更是讓人們刮目相看，成了活躍在校園內的一支生力軍，展現(xiàn)了孩子們的風采。學校德育處、少先隊大隊部挑選了品學兼優(yōu)，尤其是交往和表達能力較強的學生擔任“銀杏小導游”，指導他們認真學習導游技巧，熟記導游詞，他們自然大方、繪聲繪色的介紹令中外的來賓都嘖嘖稱贊。
　　如今，學校的教職員工、學生、家長朋友們對“小銀杏”一詞早已經耳熟能詳，“小銀杏”系列品牌，成了學校一道又一道亮麗的風景。
　　三、共生文化建設的德育實效
　　（一）營造了共生和諧的氛圍
　　辦學理念的提煉，特色景致的設置，文化陣地的打造，有力地促進了學?！肮采狈諊臓I造。校園連廊上“走向共生”那四個紅艷艷的遒勁有力的大字，雖只有寥寥四個字，但折射的卻是學校的精神，學校的品格，體現(xiàn)的是學校的崇高追求，學校的獨特氣質，學校的教育大智慧。每一幢教學樓前，都有亮麗的風景出現(xiàn)，“我們的約定”、“碩果飄香”讓那一扇扇窗戶變得五彩斑斕；墻壁上的“書目推介”則讓孩子們有了更廣闊的視野。這里是孩子們盡情發(fā)揮的舞臺。他們自由放飛著童年的夢想，充分享受著成長的快樂。
　　現(xiàn)在，我校校園綠樹成蔭，鮮花遍地，美麗如畫，師生和諧相處，融為一體，共同成長。學校不僅僅為教育的場所，更是精神的寓所，生命的廣場。
　　（二）促進了學生能力的提升
　　學生在“共生文化”的氛圍中，不斷提升著多方面的能力。為了參加“小銀杏”講壇，同學們要討論話題，思考主旨，謀劃結構，搜集資料，整理材料，制作課件，練習演講，現(xiàn)場錄像……
　　
　　在全年級600多名學生面前隆重亮相的范峻溥同學感慨地說：“我參加過許許多多的活動，其中，最讓我難忘的是今年國慶節(jié)之前舉行的“小銀杏講壇”。開始比賽了，我的心里像揣了兔子似的怦怦直跳。突然，一個同學走上講臺，繪聲繪色地演講起來，毫不緊張。頓時，我也輕松了許多。輪到我了，我邁著輕快的腳步走上講臺，向老師、同學們行了個隊禮，便如數(shù)家珍，滔滔不絕。我還急中生智，加了幾個動作，顯得很連貫。最后，我得了二等獎，甭提有多高興了！”
　　
　　他的媽媽看著臺上的兒子，有種說不出的感動：兒子膽大、從容、自信、得體的表現(xiàn)讓我吃驚。小銀杏講壇不僅培養(yǎng)了他搜集資料、整理資料的能力，而且還培養(yǎng)了他書面寫作與口頭表達的能力，心理素質得到了提高。
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　　有位哲人曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。每一天，師生共同走過綠草如茵的“共生園”，見到綠樹掩映下的“博聞樓”、“博約樓”、“博識樓”、“博雅樓”、“博愛樓”，仰望國家總督學柳斌先生題寫的“走向共生”，想到一間間教室前芳香撲鼻的“好書推介”、美術長廊上一幅幅異彩紛呈的畫卷......這種感受，在留意到孩子們徜徉其中的張張神采飛揚的笑臉時，尤為深刻。校園生活由此形成濃厚的文化氛圍，滋生出一種文化精神。這正是弘揚“共生文化”，營造出的一種尊重、平等、和諧、交融的氛圍，這種氛圍，潤澤了全校師生員工的心靈。
　　幾年來，同學們先后取得了多項榮譽稱號，學校也因此獲得了“南通市未成年人思想道德建設先進集體”稱號。
　　
　　【徐吉元，江蘇省海安縣實驗小學德育處主任，中學高級教師，南通市骨干教師、優(yōu)秀教育工作者】
　　
　　責任編輯/李書華