立足校本創(chuàng)特色 自強不息謀發(fā)展

　　2009年5月31日，胡錦濤總書記前往北京市海淀區(qū)巨山小學(xué)親切看望小朋友時指出，進城務(wù)工農(nóng)民是我國現(xiàn)代化建設(shè)的一支重要力量，我們一定要千方百計為進城務(wù)工農(nóng)民子女提供受教育機會，使這些孩子能夠像城市里的孩子一樣健康快樂地成長?？倳浀脑挸浞煮w現(xiàn)了黨中央注重保障和改善民生，促進社會公平正義的決心。
　　北京行知民工子弟學(xué)校小朋友2007年春晚的詩歌朗誦《心里話》講道：“別人與我比父母，我和別人比明天！”使得我久久沒能平靜的心一陣陣酸楚。因為我深深的知道，民工子弟要和城里娃比明天，那是一個幾乎難以企及的夢。幫助這類孩子圓夢，對于我們每一所學(xué)校和每一位教育工作者來說，是一個無可推卸的責(zé)任和很難回避的嶄新課題。
　　與城市孩子相比，家庭經(jīng)濟差異決定了心理差異，心理差異決定了理想差異，理想差異決定了行為習(xí)慣差異，行為習(xí)慣差異決定了素質(zhì)差異，素質(zhì)差異決定了命運差異。這些差異的存在，成為他們難以撫平的心理創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷，很難從社會和家庭得到撫慰和恰當?shù)某C正，學(xué)校和老師如不能認識到這些，一味專注于彌補孩子知識上的遺漏，只能補得一時之短而忽略了一世之長。這正是造成與城里孩子同在一個教室，卻命運迥然不同的主因。
　　創(chuàng)辦于2000年的西昌市金成學(xué)校，作為西昌規(guī)模最大、社會效益最好的九年一貫制民辦學(xué)校，以民工子女為主體的弱勢群體為服務(wù)對象，有在校學(xué)生1670人。今年暑假有兩位北京來的教育專家考察后發(fā)出兩個感嘆：沒想到你們?yōu)橥鈦砗⒆痈冻龅眠@么艱辛；沒想到你們點燃了這么多外來孩子的希望！我當時的回答是，因為我們找到了培養(yǎng)他們的捷徑——德育立校。
　　但凡做事，唯道德高才華能舉。金成學(xué)校十年的發(fā)展，是德育工作不斷開拓創(chuàng)新的十年，是不斷探索德育特色的十年。辦學(xué)之初，金成學(xué)校85%以上的學(xué)生是農(nóng)民工子女，其余多為公辦學(xué)校淘汰的問題學(xué)生，大多無組織紀律、無上進精神、無學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、無學(xué)習(xí)習(xí)慣、無學(xué)習(xí)條件、無健康心理；教師隊伍大多為打工心態(tài)，缺乏教育這類學(xué)生的經(jīng)驗、無管理理念、無奉獻精神；學(xué)校無國家投入、無政府支持、無家長響應(yīng)、無凝聚力。什么都沒有，想生存都成問題，更不要談發(fā)展了。我們沒有選擇學(xué)生和老師的權(quán)利，只能選擇有時效的發(fā)展模式：學(xué)校短期內(nèi)不能滿足師生的物質(zhì)訴求，但最容易作到滿足他們的精神訴求，把德育作為一切工作的切入點，挖掘有鮮明本校特色的德育——校本德育，讓其成為學(xué)校最大的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。學(xué)校的具體做法是：
　　一、確立有特色的校本德育理念
　　學(xué)校提出了教育的本質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、調(diào)動優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢”?！皟?yōu)勢”在這里不僅是指學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、考試的優(yōu)勢，也不僅指升學(xué)的成功，還涵蓋了他們在自己生活的所有領(lǐng)域，德、智優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，德、智潛能在特定的文化情境中不斷被激活、釋放，能充分發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、感受到自己德智的力量。老師解放了思想，提高了認識，就能從最困難的學(xué)生身上找到最閃光的本質(zhì)，讓學(xué)生的最基本的品質(zhì)得到最大限度的發(fā)展和培養(yǎng)成為學(xué)校矢志不渝的追求。無可救藥的“廢品”轉(zhuǎn)身就成了老師眼中的稀罕的寶貝，許多孩子因此走向成功。
　　管理的最大功能就是調(diào)動積極性。教師的管理就是要充分調(diào)動學(xué)生的成長積極性，允許犯錯和鼓勵進步相結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到向前邁進一步，哪怕只是一小步，就是發(fā)展，就是成功。針對大多民工子女隨家人輾轉(zhuǎn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，提出了“調(diào)動學(xué)生積極性是教師的工作核心”的觀點，建立相應(yīng)的工作評價機制，為每一位學(xué)生量身定制了成長方案；形成了“人人受重視，個個被調(diào)動，天天有進步”的文化氛圍。
　　學(xué)校要求老師必須記住的話：“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！泵窆ぷ优杏械囊驗椴荒苷_認識自己，悅納自己，有的因為不能根據(jù)自己的條件，確立有益于個人發(fā)展的生活目標，有的因為心理素質(zhì)比較差，不能自行消除成長中的煩惱與障礙，有的因為不能充分發(fā)揮個人的潛能，較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系，最終成為后進生或差生。學(xué)校要求所有教師必須改變過去學(xué)校德育工作采用灌輸禁戒的傳輸方式，用“愛”去感化我們的孩子，只要用心去把握這些學(xué)生的心理特點，對他們進行適當?shù)男睦斫】狄龑?dǎo)，那么后進生也會轉(zhuǎn)化，找到自己在班集體中、在家庭、在社會中的準確位置。
　　二、實施養(yǎng)成教育創(chuàng)新工程
　　學(xué)校為了將文明習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實處，從基礎(chǔ)抓起，除了狠抓常規(guī)教育外，重點打造了極具特色的國旗課。
　　每星期一的升國旗儀式是學(xué)校法定的一門課程，學(xué)校想方設(shè)法將國旗課設(shè)計成一頓豐盛的精神文化大餐，明確規(guī)范了出旗、升旗、齊唱國歌、對祖國宣誓、齊唱校歌、主題講話、互動感言、才藝展示等各個環(huán)節(jié)；合理安排講話和表演展示人選，講話內(nèi)容則依據(jù)學(xué)生思想實際，結(jié)合國內(nèi)外形勢發(fā)展，抓住社會熱點或教育契機，突出愛國主義和紀律法制教育兩大主題，著力培養(yǎng)學(xué)生自尊自信自強的精神品質(zhì)。融德育性、趣味性、知識性、能力性、藝術(shù)性于一體。
　　比如：為了讓這些孩子融入城市的生活，學(xué)校組織在國旗課中開展《我是西昌新市民》的大討論，很多孩子通過活動，心靈一掃往日的陰霾而倍感精神振奮。
　　三、創(chuàng)新校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境
　　學(xué)校為給學(xué)生提供感悟、培養(yǎng)情感的機會。積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境盡量讓學(xué)生都能找到展示自我的平臺：學(xué)校每學(xué)期的征文賽、繪畫賽、知識競賽、歌詠比賽、文藝晚會、演講比賽、辯論會、體育競賽、小品比賽、手抄報、?？?、校園廣播活動，讓學(xué)生樂不開交，讓學(xué)生喜寫者寫，好畫者畫，能歌者歌，善舞者舞，會講者講，長辯者辯。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)即擬訂每周德育教育計劃，以校歷的形式提前公示，各班圍繞計劃選擇話題按以上活動形式準備，比如一個班級推薦出來的小品表演，通過全班同學(xué)自己動手甚至家長參與到寫、編、改、練、演、議這些話題，把枯燥的德育很容易內(nèi)化為學(xué)生的一種修養(yǎng)。同時學(xué)生的其他能力得以鍛煉和發(fā)展。
　　現(xiàn)在，走進簡陋的金成校園，撲面而來的是一種令人神往的清新，讓人感受到的是超凡脫俗的文化氛圍。這里既有濃濃的書香，又有欣欣向榮的朝氣；既有朗朗的誦讀，又有孩子們天真的笑容，使每個身臨其境的人，都不由得為她的深厚底蘊和濃郁的人文氣息所感染。
　　四、校本德育建設(shè)，結(jié)出累累碩果
　　在德育的良性推動下，學(xué)校的智育工作得心應(yīng)手，游刃有余，而且結(jié)出了累累碩果。辦學(xué)以來，先后獲得市級以上集體榮譽23次，有近400人次獲得各級競賽獎勵，初中質(zhì)量一直穩(wěn)定在全市前五名。學(xué)校先后有1500余人次的西昌學(xué)生、5500余人次的外來學(xué)生、980余人次的少數(shù)民族學(xué)生在這里求學(xué)，現(xiàn)已成為西昌一中優(yōu)質(zhì)生源基地學(xué)校。在全國90%以上的民工子女考不上普通高中的現(xiàn)實面前，金成學(xué)校能連續(xù)多年保持92%以上的高中升學(xué)率，極大的增加了弱勢群體家庭幸福指數(shù)，促進了地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
　　
　　【鄧仁生，四川省西昌市金成學(xué)校校長。中國德育雜志社“校本德育創(chuàng)新基地”主任】
　　
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