一切盡在無言中

　　愛在細(xì)節(jié)中
　　
　　那是高一下學(xué)期的開學(xué)初，小燕同學(xué)轉(zhuǎn)到了我們班，她清秀中帶著文靜，很是招人喜愛。但是，她在課堂上發(fā)言時的狀態(tài)卻讓我很心疼，她滿臉通紅，微弱而顫抖的聲音伴著不知所措的眼神。其他同學(xué)也流露出了不解的神情，眼前的這個漂亮女孩與如此表現(xiàn)毫不搭襯。于是我走到小燕同學(xué)面前，緊緊地握住她抖動的手，停留片刻之后，我提高了音調(diào)說：“別著急，慢慢說，同學(xué)們都在聽?！蔽谊P(guān)切地注視著她，用眼神鼓勵她。稍作停頓后，她果然說得很好。同學(xué)們也為她鼓起了掌。在以后的日子里，我總是找借口讓她幫我搬搬椅子，拿拿茶杯，她總是美滋滋地答應(yīng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言積極大膽了，課間還時常看到她與同學(xué)們說笑玩耍，她終于融入新的班集體了。
　　葉瀾教授曾經(jīng)這樣描述真正充滿活力的教育：“當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？我能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？”每當(dāng)意識到我們的一言一行可能對學(xué)生造成或深或淺的影響，“教師”二字怎么能不讓人感到敬畏呢？“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比咧?，傳道為先，我們的教育要能觸摸學(xué)生的心靈，撥動他們內(nèi)心那根求上、求善的弦。就那樣的“一握”，看似平PTkzJ4Lolx1kZCJw+fgJzOguy14vK07Jfafj9CdPmfM=淡如水，柔若無骨，卻能治愈學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“頑疾”。在教育中，我們應(yīng)該用心體察學(xué)生日常行為背后的所思所想，把每一位學(xué)生看作成長中的人，多從學(xué)生的感受出發(fā)，多為學(xué)生的成長著想，從每一件小事做起，謹(jǐn)慎自己的言行，多做正面引導(dǎo)，為學(xué)生的成長與成才護航，真正發(fā)揮教師是“人類靈魂的工程師”的感化作用。
　　
　　不要吝惜你的微笑
　　
　　通過品讀學(xué)生的周記，可以及時傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困惑及對老師的建議等，巧妙地實現(xiàn)師生的心靈對話。有一次我在批閱學(xué)生周記時，看到一位學(xué)生這樣寫到：“班主任老師，我們有些不喜歡上地理老師的課了，他的課毫無生氣。地理老師給我們上了這么長時間的課，每次進教室總是一臉嚴(yán)肅，沒笑過一次！我們在他的課上表現(xiàn)得挺好啊，怎么就不見他一點笑容呢？上他的課，我們都覺得很壓抑。老師，請您幫我們想想辦法好嗎？”
　　看完后，我內(nèi)心一震，該如何處理呢？經(jīng)過再三考慮，我還是把這篇周記拿給地理老師看了。在接下來的一次批閱周記時，情況發(fā)生了變化，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都提到：“我們開始有些喜歡上地理課了，因為老師總對我們微笑，而且笑容越來越多了。”這件事也讓我聯(lián)想到2008年高考時，一段在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播的視頻短片：主角是武漢一中科技人文實驗班班主任張旭老師，她身著粉紅色連衣裙，站在考點門口，一臉笑容地和每位學(xué)生打招呼，鼓勵學(xué)生們輕松應(yīng)考。她的學(xué)生反映：“老師的微笑給了我們溫暖和力量?！睆埿窭蠋熞惨虼吮痪W(wǎng)民冠以“最美班主任”的稱號。
　　有時候一些年輕老師為了樹立威信，面對學(xué)生常常一臉嚴(yán)肅，不茍言笑，不輕易給學(xué)生半點“顏色”，結(jié)果不僅沒有樹立威信，卻容易使師生關(guān)系僵化。教師的微笑對學(xué)生有良好的心理導(dǎo)向作用，微笑是對學(xué)生表達(dá)愛的方式，是真實的情感流露，微笑是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的良藥，更是對學(xué)生的一種肯定。雨果曾說：“微笑是兩人之間最短的距離?！?br/>　　把微笑帶進課堂，一方面能無形地拉近師生間的距離，體現(xiàn)教師親切和藹、平易近人的態(tài)度，學(xué)生則會感受到老師的熱情、親切與真誠，從而精神煥發(fā)，以更加飽滿的熱情積極投入課堂學(xué)習(xí)；另一方面，微笑能在教育教學(xué)中消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在樹立自信的同時，保持一種良好的心態(tài)。微笑，也是一種不著痕跡的表揚。有時候，一抹微笑勝過千言萬語。
　　
　　有一種力量叫愛撫
　　
　　那是一節(jié)體育課，小明在和同學(xué)們跳沙坑時，眼睛被濺起的沙子擊中，疼痛和不適迫使他一直揉眼睛。我看到他反常的樣子，便小心翼翼地幫他查看眼睛，發(fā)現(xiàn)并無大礙，于是立刻讓他用水沖洗干凈。他回來后，我又仔細(xì)檢查了一下，再次確認(rèn)了沒事才放心。這本是一件平常小事，過后我并沒有放在心上。可是變化卻在他身上悄無聲息地發(fā)生了，他下課后喜歡圍在我身邊說這說那，臉上總是笑瞇瞇的。一開始我覺得很奇怪，思來想去，只有在這件事上我算真正關(guān)心過他，愛撫過他。平時他因為調(diào)皮，上課開小差，小動作不斷，成績上不去，總被我批評。沒想到處理這件偶然事件的一個小小的動作，會讓他有如此明顯的變化。
　　我想學(xué)生犯錯誤之后給予適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾模珔s萬萬不能一懲了之。在我看來，嚴(yán)辭、懲戒之后，如果適時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼蹞岷完P(guān)切，如拍拍肩膀、摸摸頭、握握手，輔之以婉轉(zhuǎn)的語言勸誡，這些細(xì)微的舉動，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感、尊重感。特別是一些內(nèi)心懷有自卑感的學(xué)生，他們?nèi)菀坠陋?，并且渴望被人尊重、被人關(guān)懷。有時，學(xué)生違紀(jì)也僅僅是要引起老師或其他人的注意。因此，當(dāng)我們無法用語言表達(dá)對學(xué)生的愛和關(guān)心時，不妨把這一切交給我們的雙手，讓它承載我們的愛，握一握學(xué)生的手，拍一拍學(xué)生的肩，向他們傳遞信任和鼓勵，我相信學(xué)生聰慧的心靈一定會明白。
　　
　　【李明遠(yuǎn)，湖北省南漳縣第二中學(xué)教師】
　　責(zé)任編輯/苗 培