技術(shù)內(nèi)外話教育

　　作為一名信息技術(shù)教師我關(guān)注的不僅是學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握與技能的運用情況，更清楚自己所肩負的育人責(zé)任，因而課堂上更多地把目光投向那些有特殊問題的學(xué)生，希望通過他們的變化實現(xiàn)每位學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)育人的目標。天瑞（化名）就是這學(xué)期第一個走入我視線的學(xué)生。
　　因為中途接班，同事好心提醒我：這個班有幾個“刺頭”，天瑞首當其沖。第一節(jié)上機課如期而至，學(xué)生有序地進入機房，似乎沒有我想象的復(fù)雜，一點名才發(fā)現(xiàn)天瑞沒到，問班上同學(xué)都笑答“他不來更好”。我一時無語，也只好先上課，準備課后聯(lián)系班主任。差不多十幾分鐘后一名男生晃晃悠悠地出現(xiàn)在機房門口，走向自己座位時還推搡著其他同學(xué)。我看在眼里怒在心頭，但我清楚對于這樣的學(xué)生“批評”在其心里已經(jīng)多得實在裝不下了。輔導(dǎo)完其他同學(xué)，我逐漸冷靜下來，走到天瑞身邊說：“今天這節(jié)課我們先認識PowerPoint界面，下節(jié)課記得帶書?！闭f著順勢把我的書翻開放到他的桌子上，并告訴他學(xué)習(xí)的方法與練習(xí)的內(nèi)容?；蛟S他感到有些突然，抬頭瞥了我一眼，一臉的不屑……我暗暗提醒自己今后要多注意他。雖然他沒按要求完成任務(wù)，不時地與同學(xué)說話，但第一節(jié)課總算平靜地度過了。下課時我特意留下他協(xié)助我檢查機房，并利用這個時機提醒他下次準時上課。
　　又是他們班的課，我在課前把從網(wǎng)上下載的俞敏洪、馬云的“一分鐘演講”進行廣播教學(xué)，同學(xué)們聚精會神地觀看?；蛟S不想再單獨留下來，或許感動于我沒給班主任反映他的表現(xiàn)，總之在上課鈴聲響過之后他大搖大擺地走了進來，目光竟然也停留在屏幕上。我不失時機地宣布：今后課前我還會播放一些視頻或者音樂，希望大家喜歡并有收獲。正式上課了，雖然天瑞還是說話、打開與課堂無關(guān)的窗口、不提交作業(yè)，但當我走近他時，他已能自覺切換到課堂任務(wù)了。以后的幾節(jié)課我在課前播放了《溫總理劍橋大學(xué)演講》、于丹的《論語心得——交友之道》等視頻片斷，同學(xué)們對此津津樂道，天瑞也很少遲到了，而且能夠同其他同學(xué)一起觀看，眼睛里少了些霸氣，多了些友善，這些細小的變化使我倍感欣慰。
　　有一次我遠遠看到天瑞目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，點擊著鼠標，我以為他在玩游戲，可走近一看他正自得其樂地創(chuàng)作“龜兔賽跑”的故事呢。我怒火頓消，笑著鼓勵他：“你的作品與眾不同，還少個標題，但我相信經(jīng)過進一步的加工，效果一定不錯！”他抬起頭，這一次我看到了他明亮而略帶慚愧的眼神，他第一次回應(yīng)我的話：“真的嗎？”我端起教師的嚴肅，正色答道：“當然，這么好的創(chuàng)意，畫面簡潔，語言幽默，一定錯不了?！蔽业脑捤坪踅o了他做下去的信心。經(jīng)過同學(xué)的幫助與自己的努力，他的作品居然代表小組參加了全班的展示交流，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這掌聲不僅是對他技術(shù)的認可、創(chuàng)意的褒揚，更是他融入班集體的見證。他既激動又感動地向大家深鞠一躬，抬起頭充滿期待地看著我，我也和同學(xué)們一樣真誠地為他鼓掌。
　　其間我多次從班主任那里印證了他的變化，并通過校信通平臺及時以短信的方式傳達給他的父母，從此他的表現(xiàn)更是突飛猛進，漸入佳境。前兩天下課時他悄悄走到我身邊向我發(fā)出朋友般的邀請：想加我為QQ好友，希望我到他的空間去看一看。我欣然答應(yīng)，內(nèi)心涌動著作為一名信息技術(shù)教師的幸福與感動。
　　古人云：“功夫在詩外”，信息技術(shù)課的教學(xué)也不例外，就技術(shù)說技術(shù)固然不可少，但是終究要內(nèi)外兼修才會桃李芳菲。我相信運用技術(shù)手段營造充實、具有人文關(guān)懷的教育氛圍，并在這一氛圍中和學(xué)生一起構(gòu)建和諧、靈動的課堂，將成為更多信息技術(shù)教師不懈的追求。
　　
　　(作者單位: 河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué))
　　 (責(zé)任編輯:郭晶)