教師眼中的小

　　美國(guó)優(yōu)秀教師琳達(dá)?庫(kù)圖弗斯講述過(guò)自己的一個(gè)切身經(jīng)歷：班上有位叫托馬斯的一年級(jí)學(xué)生，他是從菲律賓移民到美國(guó)的，由于種種原因，托馬斯必須在學(xué)校吃午飯。其他在學(xué)校吃午飯的同學(xué)都有裝飾著最新卡通人物或動(dòng)作明星的午餐盒，在吃午餐時(shí)，同學(xué)們都拿出自己的午餐盒相互炫耀，而托馬斯由于家庭經(jīng)濟(jì)緊張沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)。老師觀察發(fā)現(xiàn)，他每天都帶一個(gè)棕色的紙袋，里面裝著午餐，吃午餐時(shí)，他總是迅速把午餐倒在桌子上，然后把袋子團(tuán)起來(lái)藏好，好像用紙袋裝午餐是很沒(méi)面子的事情。新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，一位學(xué)生家長(zhǎng)志愿者恰巧來(lái)找老師，自愿把三年級(jí)兒子的午餐盒贈(zèng)送給需要的同學(xué)，老師就悄悄地把午餐盒送給了托馬斯。讓老師感到吃驚的是，托馬斯很快就和他媽媽來(lái)家里拜訪(fǎng)，感謝老師送給他一個(gè)夢(mèng)寐以求的午餐盒。而老師卻因?yàn)橹皼](méi)有想到這個(gè)解決辦法而感到慚愧。對(duì)老師來(lái)說(shuō)送學(xué)生一個(gè)餐盒這種微不足道的小事，只要花幾塊錢(qián)就能辦到，可對(duì)托馬斯來(lái)說(shuō)，這個(gè)餐盒卻有特殊的意義，餐盒在學(xué)生的眼里可能是身份和地位的象征，可能會(huì)改變學(xué)生的精神生活，更為重要的是，老師讓托馬斯感覺(jué)到自己很重要，受到了關(guān)注。從那天開(kāi)始，托馬斯打起精神，因?yàn)樗览蠋熢谛睦锏胗浿?。這個(gè)故事給教師一個(gè)忠告：不要忽視自己眼中的小事。
　　由于教師與學(xué)生在年齡、生活經(jīng)驗(yàn)及所處環(huán)境等方面的差異，兩者對(duì)同一事件的看法各不相同，孩子們對(duì)快樂(lè)和痛苦的體驗(yàn)，對(duì)小事和大事的判斷，總有自己的衡量尺度。在教師看來(lái)極不起眼的小事可能是學(xué)生心中的大事，而且不同學(xué)生心中所關(guān)心的大事也各不相同。比如精心喂養(yǎng)的小動(dòng)物突然死去，回答問(wèn)題出錯(cuò)受到同學(xué)嘲笑，在校籃球賽上的失利，即將開(kāi)始的校運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可能成為不同學(xué)生心中關(guān)心的大事。對(duì)學(xué)生心中的大事，特別是對(duì)學(xué)生所經(jīng)歷的痛苦漠不關(guān)心、態(tài)度冷淡都會(huì)極大地影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響他們的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效率。
　　案例：老師發(fā)現(xiàn)楊宇做練習(xí)題時(shí)心不在焉，老師生氣地說(shuō)：“認(rèn)真寫(xiě)，再寫(xiě)得這么潦草，老師給你撕了重新再寫(xiě)?！?br/>　　過(guò)了一會(huì)兒，老師又走到他的旁邊，這次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更大的錯(cuò)誤，老師嚴(yán)厲地訓(xùn)斥說(shuō)：“這是怎么搞的，這個(gè)題是這么做嗎？剛才你怎么聽(tīng)的課？”楊宇低著頭，開(kāi)始抽泣起來(lái)。
　　“老師，他家的花花死了?！彼耐栏嬖V老師。
　　“花花是誰(shuí)？”
　　“是他養(yǎng)的一只小貓?！?br/>　　“死了就死了，以后再養(yǎng)一只嘛。又不是什么大事，別再想了，影響學(xué)習(xí)?！?br/>　　小貓花花是楊宇精心飼養(yǎng)的小動(dòng)物，在喂養(yǎng)和照顧小貓的過(guò)程中楊宇和它有了很深的感情，它的死給楊宇帶來(lái)了莫大的痛苦。老師下課后很快就把這件事忘掉了，但是楊宇永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。教師對(duì)學(xué)生心中的痛苦采取漠不關(guān)心的態(tài)度，使這個(gè)學(xué)生感到了侮辱，感到教師根本就不關(guān)心他，于是就會(huì)疏遠(yuǎn)教師，也就無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。因?yàn)榻淌依锝處熕v授的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不如學(xué)生掛念的事情重要。試想一下：孩子正在因父母的大吵大鬧而心煩意亂，因好友的背信棄義而怨恨不平，為爭(zhēng)取校園劇的一個(gè)角色而焦躁不安，為能看即將到來(lái)的一場(chǎng)網(wǎng)球賽而興高采烈，如此等等，你教的那些東西還有多重要呢？
　　因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師不會(huì)忘記他本人也是從童年過(guò)來(lái)的，能夠設(shè)身處地地站在孩子們的立場(chǎng)上，對(duì)他們身處的困境表示同情和真誠(chéng)的關(guān)懷，為他們分擔(dān)痛苦，及時(shí)安慰學(xué)生受傷的心靈。當(dāng)然，學(xué)生心中的大事不僅僅包括他們所經(jīng)歷的痛苦，還包括他們體驗(yàn)到的快樂(lè)和幸福。因此，教師在理解和同情學(xué)生痛苦的同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并分享他們的快樂(lè)和幸福。這樣，有利于拉近師生之間的距離，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
　　案例：威克斯老師坐在講臺(tái)旁，她在第四節(jié)課給高二學(xué)生上英語(yǔ)課，快打下課鈴了，還有幾個(gè)學(xué)生才走進(jìn)教室。一個(gè)女生想悄悄地快步走過(guò)講臺(tái)，老師叫住了她：“昨晚那場(chǎng)球打得真精彩，我看你進(jìn)了一球，還有兩次助攻?！崩蠋熤狼驁?chǎng)上的表現(xiàn)對(duì)這個(gè)想進(jìn)校橄欖隊(duì)的學(xué)生可是了不得的大事，何況橄欖球還是這個(gè)學(xué)生當(dāng)前唯一的強(qiáng)項(xiàng)。
　　“謝謝，老師?！边@個(gè)女生邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)著眼睛朝前面的幾個(gè)同學(xué)看，顯得有些得意又有些難為情。她心里樂(lè)開(kāi)了花，沒(méi)想到老師竟然會(huì)注意到她的長(zhǎng)處，因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)課學(xué)得不怎么樣。
　　在上面的案例中，學(xué)生在球場(chǎng)上的出色表現(xiàn)在一般老師眼中是不足掛齒的小事，但是對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是足以讓她激動(dòng)和興奮好幾天的大事。老師通過(guò)與學(xué)生看似隨意的談話(huà)分享了學(xué)生的成就感和快樂(lè)，寥寥數(shù)語(yǔ)就足以讓學(xué)生感到老師對(duì)她的關(guān)心，因?yàn)閷W(xué)生能夠感受到老師很在意她心中的大事。如果學(xué)生覺(jué)得老師真正關(guān)心他們，他們就會(huì)投桃報(bào)李，甚至?xí)母是樵傅厝プ鏊麄冊(cè)静⒉划?dāng)一回事的功課。這位女生對(duì)英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)心存感激，盡管她的英語(yǔ)學(xué)得不怎么好，但是可以想象，在今后的日子里，她會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此回報(bào)老師對(duì)她“大事”的關(guān)愛(ài)。教育上的事情往往是這樣，正面的說(shuō)教有時(shí)很難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，教師也難以成為影響學(xué)生的“重要人物”，而非正式的、隨意的交談建立起來(lái)的師生關(guān)系才最有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　　當(dāng)然，教師眼中的小事不可能都是學(xué)生心中的大事，對(duì)學(xué)生心中所關(guān)心的大事作出正確的判斷，教師除具備必要的學(xué)生心理方面的知識(shí)外，在實(shí)踐中對(duì)教師最基本的要求就是熱愛(ài)學(xué)生，蹲下身子以學(xué)生的眼光審視他們，樂(lè)于與學(xué)生交往。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是個(gè)熱愛(ài)孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不能忘記自己也曾是個(gè)孩子。”只有熱愛(ài)學(xué)生，平等地與學(xué)生交往，才能了解他們不同的興趣、愛(ài)好，才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的快樂(lè)和悲傷感同身受，才能洞悉學(xué)生心中所關(guān)心的大事，對(duì)這些所謂的大事予以關(guān)注，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要人物”。
　　（作者單位：山東淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育科學(xué)研究中心）
　?。ㄘ?zé)任編輯：郭敬燕）