課內(nèi)課外相結(jié)合 為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)插上雙翼

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)與陶冶情操的過程，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須讓學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典名著和時(shí)文精品，使他們?cè)趦?yōu)秀的文化氛圍中思索并汲取文化素養(yǎng)。積極開展課外閱讀活動(dòng)已成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀如同學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的雙翼。然而，如何使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是值得語(yǔ)文教師認(rèn)真思考與研究的問題。筆者在這一方面進(jìn)行了一些有益的探索。
　　
　　一、加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)
　　
　　課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”。教學(xué)要在重視文本教科書的同時(shí)又超越文本，建設(shè)開放而有活力的教學(xué)新機(jī)制，這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
　　1．開展創(chuàng)造性閱讀，注重人文性與個(gè)性化
　　長(zhǎng)期以來，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生并不是閱讀活動(dòng)的主動(dòng)參與者，而是更多地依賴教師、迷信書本，成了知識(shí)的被動(dòng)接受器。開展創(chuàng)造性閱讀，就是要改變這種局面，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”之間的平等對(duì)話。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，注重個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)，尤其提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中，特別是在把握文章的主旨時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本提出自己的看法，而不是迷信權(quán)威、迷信書本。開展創(chuàng)造性閱讀就是鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解和感受，提倡“仁者見仁，智者見智”，只要言之有理，教師就應(yīng)予以肯定，從而營(yíng)造出民主、平等的對(duì)話氛圍。只有這樣，我們的閱讀教學(xué)才能從那種“人云亦云”“異口同聲”的模式中解脫出來。在閱讀的同時(shí)，教師可以穿插各種小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，舉一反三。
　　2．把課外引入課內(nèi)，構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)場(chǎng)
　　語(yǔ)文教學(xué)必須要樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。增加語(yǔ)文課的文化內(nèi)涵，不能將經(jīng)典名著、時(shí)文精品拒課堂之外，應(yīng)在把握教科書的基礎(chǔ)上提供有價(jià)值的材料，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系，在“法定”的教學(xué)時(shí)空內(nèi)，彌合課內(nèi)與課外的鴻溝，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)掌握最大量的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　?。?）把背景資料引入課堂，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，需要聯(lián)系時(shí)代背景才能理解人物的情感。如學(xué)習(xí)柯巖的詩(shī)歌《種子的夢(mèng)》，如果僅從表面上理解種子的夢(mèng)想：吸收養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在課前就布置學(xué)生搜集有關(guān)柯巖的資料，自己也把關(guān)于這首詩(shī)的背景資料打印出來。課堂上通過學(xué)生對(duì)資料的交流，了解詩(shī)人在“文化大革命”中一家人深受迫害。詩(shī)人用人性化的語(yǔ)言描述種子的夢(mèng)，抒發(fā)自己在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、勇于拼搏的精神和對(duì)美好生活的向往、對(duì)祖國(guó)新生的寄托。這樣加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
　　（2）把經(jīng)典美文引入課堂，加大課堂教學(xué)的深度和廣度。抓住教科書中某些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，如體會(huì)文章的感情、揣摩人物的形象等，可以把與之相關(guān)的課外資料推薦到課堂上，與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣做既能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更能拓展學(xué)生的視野，為課外閱讀打下鋪墊。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，我選出《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜和大擺空城計(jì)的內(nèi)容整理印發(fā)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過閱讀，學(xué)生更加深入地感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，激起了課外閱讀《三國(guó)演義》的興趣，班內(nèi)掀起了讀三國(guó)、品三國(guó)的熱潮。
　　這樣課內(nèi)課外相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，加大了課內(nèi)閱讀的深度和廣度，開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，也有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　
　　二、有計(jì)劃地指導(dǎo)課外閱讀
　　
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇行У恼n外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，能讓學(xué)生真正聰明起來。
　　1.制定合理的閱讀計(jì)劃，推薦合適讀物
　　好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，才能樹立良好的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，不斷提高他們的鑒別能力。教師要制定好每學(xué)期的讀書計(jì)劃，減少閱讀的盲目性。
　　（1）推薦延伸性的課外書籍。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，進(jìn)行延伸性課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《鯨》一文，推薦學(xué)生閱讀美國(guó)作家赫爾曼?麥爾維爾的作品《白鯨》和法國(guó)作家儒勒?凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》，進(jìn)一步了解鯨的生活，了解海洋，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。學(xué)習(xí)了《永生的眼睛》，教師可以推薦學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》，以激起學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深入思考。
　?。?）推薦符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的經(jīng)典美文。經(jīng)典文學(xué)作品都經(jīng)過了幾代人的閱讀體驗(yàn)，其作用不言而喻。反映時(shí)代精神的美文，有助于學(xué)生把握時(shí)代發(fā)展的脈搏。但是，教師推薦的經(jīng)典美文要符合學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，選擇符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的讀物，才能最大限度地激發(fā)閱讀的興趣。一般來說，小學(xué)低中年級(jí)側(cè)重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩(shī)和通俗的小文章。而高年級(jí)學(xué)生除了故事外，還對(duì)人物傳記、傳奇、驚險(xiǎn)科幻小說等感興趣。女生一般喜歡看故事情節(jié)較強(qiáng)的書，我向她們推薦《綠野仙蹤》《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》等，而男孩對(duì)歷史、科學(xué)、體育、科幻等方面感興趣，于是我經(jīng)常向他們推薦《水滸傳》《中華上下五千年》《神奇的大自然》《科學(xué)之謎》等。由此可見，教師幫助學(xué)生選擇課外讀物要做到有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性都調(diào)動(dòng)起來。
　　需要注意的是，所推薦的讀物類型要盡可能的廣泛而多樣，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。
　　2.及時(shí)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量
　　課外閱讀為學(xué)生開辟了廣闊的天地。教師要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀之中，就要及時(shí)地加以指導(dǎo)，開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課，教給學(xué)生一些讀書方法。
　　教師要及早讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、不動(dòng)筆墨不讀書以及用眼衛(wèi)生等習(xí)慣。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，應(yīng)該邊讀邊想，做到不動(dòng)筆墨不讀書，不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。
　　教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。讀書筆記主要有四種：摘抄，如抄精彩詞語(yǔ)、優(yōu)美句段、格言警句等，積累語(yǔ)言；列提綱，如寫出文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生把原文的思想內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系寫出讀文后的感受；寫書評(píng)，如評(píng)價(jià)書中的人物和事件。小學(xué)生的語(yǔ)言雖然是幼稚的，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力是有限的，不到位的，但他們對(duì)人物或事件的是非曲直已有一定的認(rèn)識(shí)，通過寫書評(píng)的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
　　3.學(xué)校家庭相結(jié)合，保障閱讀時(shí)間
　　家庭的人文環(huán)境和自然環(huán)境對(duì)孩子起著潛移默化的熏陶作用。有許多成名人士正是因?yàn)橛兄己玫募彝W(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣才受益終生。如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育可謂事倍功半。
　　因此，開展課外閱讀要取得家長(zhǎng)的支持和配合。我每次開學(xué)都要召開家長(zhǎng)會(huì)，把自己制定的讀書計(jì)劃與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)他們提出修改意見，取得他們的支持；同時(shí)號(hào)召家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，共同寫下閱讀心得。在讀書匯報(bào)會(huì)上，請(qǐng)親子閱讀出色的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，以掀起親子共讀的熱潮。閱讀過程中，借助家校聯(lián)系卡及時(shí)把學(xué)生的閱讀情況匯報(bào)給家長(zhǎng)。這樣家校結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，保障了課外閱讀的時(shí)間
　　4.及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高閱讀興趣
　　對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有利于提高學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀思考的積極性，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際情況，我采用靈活多樣的評(píng)比方法，如開展故事競(jìng)賽、智力競(jìng)賽、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，評(píng)比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄并頒發(fā)獎(jiǎng)狀?？筛鶕?jù)學(xué)生課外讀物的數(shù)量，評(píng)出不同星級(jí)的讀書明星；學(xué)期末評(píng)選讀書標(biāo)兵，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和書籍。這樣既鼓舞了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。
　　童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成起著非常重要的作用。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　(作者單位：山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：黃萬(wàn)飛）