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　　編者按：
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要要求被提出來，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，要求“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”。黑紙白字表達(dá)的是良好的愿望，但當(dāng)這樣的初衷以“量化”的任務(wù)形式加以固定時(shí)，總會(huì)讓人心生隱憂，擔(dān)心這樣的課外閱讀要求會(huì)給已不堪重負(fù)的學(xué)生增加額外的壓力，淪為應(yīng)試教育的“幫兇”。閱讀，這件幾千年來正確無誤的“好事”在今天這樣復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)中，已然需要我們?nèi)ミM(jìn)一步重樹理念，探索適宜的推廣方法。本期“深度報(bào)道”將向各位讀者介紹走在素質(zhì)教育探索前沿的“新教育”團(tuán)隊(duì)在推動(dòng)學(xué)生閱讀方面所做的理論積累與實(shí)踐創(chuàng)新。
　　在高等教育已進(jìn)入大眾化階段，我們已具備超越精英主義條件的今天，培養(yǎng)“人上人”的教育目標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)地改變。較之“成功”，我們的教育應(yīng)更注重學(xué)生的身體健康、心智健全、生活充實(shí)愉快，能夠以一己之長服務(wù)社會(huì)和安身立命，成為自信而快樂的人。重視閱讀教育不僅是教育轉(zhuǎn)型的“助力”，而且也能夠充分彰顯出“為大多數(shù)兒童的教育”中的那份“平常心”。
　　這個(gè)6月，讓我們一同來思考“今天，我們?cè)撛趺唇毯⒆娱喿x？”這個(gè)問題，也許當(dāng)我們都在為孩子如何才能成為“幸福完整之人”努力時(shí)，我們離真正的成功教育就不遠(yuǎn)了。（文/譚燁）