普通高中生涯指導調研及行動方案

　　一、調研背景
　　生涯，指個體一生中扮演的生活角色、所處的生活情境及發(fā)生的生活事件的總合。生涯的中心是職業(yè)，此外，還包括教育背景、知識技能、興趣態(tài)度、家庭和休閑等要素，是一個綜合、復雜而長期的過程。
　　對人而言，生涯探索的關鍵階段是高中時期，基于此，高中生涯的指導工作就顯得尤為重要?，F(xiàn)今，我國社會、家庭和學校對高中生涯的指導工作之經(jīng)驗相當有限，體系尚不完備，所以，本文力圖從一線師生處獲取信息，嘗試探索具有學校特色的行動方案，為廣大同行提供經(jīng)驗和參考。
　　二、調查數(shù)據(jù)分析
　　2010年12月至2011年1月，筆者所在的學校，一方面從高一、高二、高三每個年級隨機抽取兩個班的學生進行問卷調查，另一方面對全體教師進行了問卷調查，回收學生有效問卷329份、教師有效問卷95份。針對高中生涯輔導的各項目，分別調查了學生獲得教師指導的現(xiàn)狀、學生期望獲得教師指導的需求、教師指導學生的意愿及教師指導學生的效能感。
　　取得數(shù)據(jù)后，以spss17.0為工具對領域、項目和維度分別進行分析。
　　1.領域分析
　　2.項目分析
　　3.維度分析
　　三、基于數(shù)據(jù)的結論
　　1.長期目標和工作方向
　　通過上述分析，可以看出，在學業(yè)指0b35f89b905077bbe3374bb7c1a5e45320b77ccb8624714811afd3a108d57a2f導、生涯指導和生活指導這三者中，現(xiàn)狀指標最低、教師意愿和效能最低，但學生需求最高的是生涯指導，由此不難看出，生涯指導是長期以來學生迫切需要，卻被忽略的工作。所以，開展生涯指導工作任重道遠、刻不容緩，既是工作開展的方向，也是長期堅持的目標。
　　2.中期目標和工作重點
　　教師效能感最低的8個項目依次（由低到高）是：項目2，了解各行各業(yè)（3.99）；項目3，了解各大專院校及其系科專業(yè)（4.00）；項目11，練習各種求職的技能和技巧（4.20）；項目8，深入了解適合自己的職業(yè)的工作狀況、職業(yè)要求和入職條件（4.27）；項目9，深入了解適合自己的系科專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程計劃和入學計劃（4.28）；項目6，根據(jù)自己的興趣及能力逐漸明確未來的職業(yè)方向和范圍（4.29）；項目12，選擇報考切合自己學習水平的大專院校（4.29）；項目7，針對自己事業(yè)上的目標制訂生涯計劃（4.31）。
　　通過綜合分析可知，教師普遍對行業(yè)了解、院校了解以及求職的技能和技巧等方面的指導能力不足，這既是亟待改進的工作，也是學校生涯指導研究和實踐的重點。
　　3.近期目標和工作起點
　　在教師效能感最低的8項中，教師意愿最高的依次（由高到低）是：項目8，深入了解適合自己的職業(yè)的工作狀況、職業(yè)要求和入職條件（4.76）；項目6，根據(jù)自己的興趣及能力逐漸明確未來的職業(yè)方向和范圍（4.74）；項目12，選擇報考切合自己學習水平的大專院校（4.74）；項目11，練習各種求職的技能和技巧（4.73）；項目7，針對自己事業(yè)上的目標制訂生涯計劃（4.72）；項目9，深入了解適合自己的系科專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程計劃和入學計劃（4.72）；項目3，了解各大專院校及其系科專業(yè)（4.54）；項目2，了解各行各業(yè)（4.51）。
　　通過綜合分析，可知，教師更愿意對學生進行職業(yè)認識、明確未來職業(yè)方向和志愿填報等方面的指導，這既是工作獲得突破的希望所在，也是工作開展的起點。
　　四、現(xiàn)狀成因分析
　　1.社會文化
　　長期以來，我國的主流價值觀是“集體利益高于一切”“服從組織安排”“甘做革命螺絲釘”和“我是祖國一塊磚，哪里需要哪里搬”，等等。在特定歷史時期，這些觀念的宣傳、灌輸和貫徹確實為社會發(fā)展輸送了大量樂于服從安排、易于組織管理的勞動者。然而，在現(xiàn)今這個階段，激烈的國際競爭早已取代艱苦的基本建設，對人才有了更高的要求，即積極進取、勇于創(chuàng)新、精于專業(yè)。在這種情況下，原有的人才培養(yǎng)模式遠不能滿足新的社會需求，只有更為個性化、人性化的人才培養(yǎng)模式，才能極大地激發(fā)人的主動性和創(chuàng)造性。
　　2.學校教育
　　在現(xiàn)有人才選拔的制度中，高考是最受矚目的一環(huán)，升學成為第一要務。社會衡量一個學校的最重要指標是升學率，學校衡量一個教師的最重要指標是教學業(yè)績。這就導致教師對學生的責任僅限于將其送上高一級學府，卻忽視了學生的未來發(fā)展。隨著教育改革的推行，“有學可上”已經(jīng)不成問題?？上驳氖?，越來越多的學校，尤其是名校、重點校已經(jīng)意識到，單靠比拼升學率已經(jīng)不能適應形勢，于是，如何讓我們的學生在多年以后能夠成為行業(yè)領域內的卓越人才成為提高學校影響力的長遠之策。要做到這點，必然要求學校著眼于學生未來的發(fā)展，幫助學生了解自我、認識社會，找到適合自己發(fā)展的領域，提升發(fā)展所需的能力和素質。
　　3.家庭教育
　　改革開放以來，國民收入大大提高。在三餐溫飽、維持生計的基本需求得以滿足之后，實現(xiàn)自我價值、滿足成就動機的高層次需求凸顯出來。1970年以后（含1970年）出生的父母大多具有良好的學歷背景和豐富的職場經(jīng)歷，很多人曾經(jīng)經(jīng)歷過先生存后發(fā)展的艱辛或者體會過被父母強加意愿的痛苦，他們不再像1950年、1960年之后（含1950年、1960年）出生的父母那樣限制孩子的發(fā)展，而是更加理解、尊重和支持孩子的意愿，并愿意分享自己的生涯經(jīng)歷，給子女中肯的建議。
　　4.學生心理
　　為什么學習？在學生固有的觀念中，學習是為了取得好分數(shù)、好名次，學習是為國家和社會作貢獻。但是，有一個維度往往被忽視了，即從長遠來看，每個人都是為了自己的將來而學習。學生進入學校的重要目的之一，即為了將來從事自己喜歡的、適合自己的、能夠勝任的專業(yè)和工作，實現(xiàn)自我價值，擁有充實而快樂的人生。小學老師對學生說：“好好學習，等考完中學就可以好好玩了?！敝袑W老師對學生說：“刻苦學習，等考完大學就可以好好玩了?！笨墒?，現(xiàn)在的孩子已不再相信這套說辭，他們會追問一句：“然后呢，大學畢業(yè)是不是就意味著失業(yè)了？”生于這樣一個發(fā)展迅猛、信息豐富的時代，青少年的自我意識覺醒得更早，與以往的學生相比，他們更早地思考“我是誰”“我要到哪里去”“我如何到達那里”等問題，他們更樂于吸收各行業(yè)領域的資訊，勇于探索自己未來的方向，于是，就對學校、家庭和社會提出了更高的要求：生涯指導。
　　五、行動方案
　　筆者所在的學?；谝陨险{查分析和現(xiàn)有基礎，制訂了生涯輔導的行動方案。
　　1.工作目標
　?。?）了解自我
　　幫助學生全面了解自己，認識現(xiàn)實與理想之間的差距，形成生涯發(fā)展的個體意識。
　?。?）了解社會
　　幫助學生觀察和認識社會，讓學生對現(xiàn)實社會有真實的了解，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。
　?。?）了解教育與職業(yè)
　　幫助學生了解現(xiàn)代社會職業(yè)的種類與變化，了解終身教育背景下高等教育的改革趨勢，形成正確的生涯意識和職業(yè)價值觀。
　　（4）學會選擇與規(guī)劃
　　幫助學生經(jīng)歷生涯目標選擇的全過程，為學生制訂個體生涯規(guī)劃進行指導，使學生既能制訂出具體的生涯規(guī)劃，又能將其付諸實踐。
　　2.工作內容與形式
　　（1）了解自我
　　以《霍蘭德職業(yè)傾向測試量表》“職業(yè)生涯規(guī)劃起航價值觀澄清”等為材料，開展生涯指導的教學工作，讓學生充分認識自我，并從研究性學習的角度探尋有關個體生涯的問題。例如，可通過“我的家庭職業(yè)圖譜——家庭對生涯發(fā)展的影響”這樣的論題進行探討。
　　在學校，可利用班會課進行生涯人物訪談交流和人物傳記研讀分享；在校外，可進行的社會實踐有生涯人物訪談。無論是校內的課程，還是校外的活動，均旨在探索影響個體生涯發(fā)展的諸多因素。
　　
　　此外，大學生就業(yè)指導中心的工作人員和人才交流中心的工作人員所進行的“談青年就業(yè)”的講座以及校園模擬招聘會，均有助于學生個體特質和社會需求的匹配。
　?。?）了解社會
　　在了解自我之后，必然要了解社會。首先，了解經(jīng)濟全球化背景下中國社會發(fā)展的趨勢與特點。一方面，可采用專家講座的形式。例如，以“經(jīng)濟全球化背景下中國社會發(fā)展的趨勢與特點對當今青年生涯發(fā)展的影響”為主題的講座，能使學生們受益匪淺。另一方面，可通過學科滲透的方式。通過政治、歷史等科目的學科教學介紹當今社會發(fā)展和經(jīng)濟全球化發(fā)展導致的職業(yè)變化。
　　其次，了解社會發(fā)展對人才素質的要求。一方面，可通過專家講座的形式來完成。例如，外聘人力資源方面的專家介紹現(xiàn)代求職的基本要求。另一方面，通過收看專欄節(jié)目和電影賞析的形式來完成。例如，收看電視求職類節(jié)目：《贏在中國》和《職來職往》。又如，賞析《三傻大鬧寶萊塢》等生涯電影。
　　再次，了解社會發(fā)展與個人生涯的互動關系。一是在班會課上聽家長講述生涯故事，研讀知名人物（曹德旺、俞敏洪、牛根生、周杰倫、李開復、比爾.蓋茨、喬布斯等）的生涯故事。二是請來優(yōu)秀的校友，以“我的生涯故事”為題作報告。三是以“改革開放30多年來中國社會的職業(yè)變遷與展望”的論題進行探討。
　?。?）了解職業(yè)與教育
　　首先，對生涯發(fā)展的案例進行體驗與分析。一是整合校內外資源，提供企業(yè)單位或職業(yè)培訓機構的聯(lián)系方式，組織學生進行參觀和職業(yè)體驗，倡導“跟父母上一天班”的活動。二是開展社團活動。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)投資社、生涯體驗社等各類根據(jù)興趣愛好成立的社團。三是開展各類模擬活動。例如，企劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬法庭和模擬人代會等。四是開辦宣傳欄，主要以學生的成長為主題。
　　其次，了解大學教育改革，做適合個體發(fā)展的選擇。一是舉辦講座活動。例如，舉辦以“大學教育改革與個體發(fā)展選擇”為主題的講座活動。又如，開展以專業(yè)介紹（針對高考）、多元升學渠道介紹（針對留學）為內容的講座。二是班會交流。例如，利用班會的時間以“我心儀的大學”和“我心儀的大學專業(yè)”為主題進行心得體會的交流活動。三是社會實踐。例如，讓本校高中生到大學參觀，體驗大學生活。四是將優(yōu)質的調研材料匯總于學生處，供學生參閱。
　　再次，獲取現(xiàn)代社會職業(yè)的資訊。例如，通過講座將當今教育和職業(yè)方面的信息提供給學生。
　?。?）學會選擇與規(guī)劃
　　首先，指導理解生涯選擇的本質和意義。主要通過生涯教學課來實現(xiàn)，可以“價值拍賣會”等為教學材料。
　　其次，指導學生確定生涯目標，制訂個人生涯規(guī)劃。例如，開展以“選課指導”“升學指導”和“志愿填報指導”為內容的講座活動。
　　再次，指導學生調整生涯規(guī)劃，并付諸實踐。一是采用學科滲透的方法。例如，通過語文課本中的“魯迅棄醫(yī)從文”一文的教學來指導學生調整和規(guī)劃自己的生涯。二是召開以“路在腳下”為主題的班會。三是針對個別學生，進行個別輔導。例如，班主任和心理輔導教師以“一對一”的形式對學生生涯規(guī)劃實施過程進行指導。
　　六、階段性成果
　　通過方案的初步實施，獲得如下階段性成果：
　　1.形成具有本校特色的生涯課程體系
　　自2011年3月起，我校在高一年級開設生涯課，每兩周上一次課，每次兩課時，由心理老師執(zhí)教。課程內容包括“多元能力檢核——I believe I can”“工作價值觀——Ｉcare”“我的生命線”“《三傻大鬧寶萊塢》——生涯電影賞析”和“小丑到王子——吳宗憲的生涯轉折”，等等。
　　在學期結束時，學生普遍反映課程實用性強，符合實際需求，并提出一些建議。例如，增加對大學專業(yè)的介紹，可以多介紹一些貼近學生的生涯案例，開設小組輔導和個別輔導等。
　　2.研發(fā)“探索我的生涯之路”手冊
　　在生涯輔導的課程教學和活動安排中，學校下發(fā)了相關的資料，學生也積累了自己的測評問卷和調查資料，以活頁形式使用，學期期末匯總形成小冊子，方便日后學生查閱和修訂。
　　3.建設我校生涯指導資源庫
　　在工作中，將課程、講座和訪談活動的資料精心整理，形成獨具學校特色的資源庫，方便各年級的學生根據(jù)自身需求查閱。
　　七、反思和對策
　　1.基于工作實踐，發(fā)現(xiàn)了如下問題
　?。?）缺乏經(jīng)驗和借鑒
　　在我國當前的教育領域中，生涯指導屬于新興領域，沒有太多經(jīng)驗可循，所能收集到的資料大部分不成體系。目前大陸地區(qū)的培訓，大多使用的是臺灣生涯輔導的部分資料，但臺灣教育體制和大陸有較大不同，融合各校情況，想要真正為己所用，就需要較為長期的摸索。
　?。?）教師思路不夠開闊，缺乏培訓
　　在生涯指導的過程中，教師是心有余而力不足。畢竟，生涯指導涉及職業(yè)、專業(yè)等各領域的知識、信息，而作為教師大多是自學校畢業(yè)又入學校工作，工作生活圈子較為狹窄，僅憑主觀經(jīng)驗和書面知識為學生進行指導，自覺底氣不足。
　?。?）學生慣于被動灌輸，缺乏自我探索的意識
　　在授課中我感受到，可以給出確定答案的量表特別受學生歡迎，而需要學生思考、探索的部分效果欠佳。在組織生涯人物訪談和大學專業(yè)調查時，部分班級主動參與和實踐的情況不理想，雖然也有部分精品報告，但是與當初普遍參與、廣泛交流的初衷相去甚遠。
　　歸結起來，學生對生涯指導雖有較高的需求，但仍然習慣于被動灌輸式的教育，等待老師為自己的未來給出明確的建議。殊不知，生涯指導是不可能“明確”和“被動”的。生涯探索過程復雜而頗具個性化，它不是尋找一條線路，而是探索一個方向，具備通向未來的能力，嘗試、失敗、調整和反復都是生涯探索過程所必須經(jīng)歷的。
　?。?）急需家庭、社會和學校這三者的聯(lián)動
　　目前開展的工作，大部分是由學生處和心理組承擔，人力資源有限。除學工、學農和軍訓外，學生缺乏職業(yè)體驗的渠道。此外，家長的支持比較缺乏。很多家長確實關注孩子未來的發(fā)展，但他們只關注分數(shù)，認為“先把成績搞好，考上好學校再說”。其實，生涯規(guī)劃不僅是專業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃，更是為扮演好人生中學習者、工作者、休閑者和家庭成員等多個角色做準備。
　　2.對策
　　（1）廣泛發(fā)掘校內外資源
　　優(yōu)秀校友是絕佳的資源，高素質的學生家長群體也是不錯的資源。如果能將校友和家長發(fā)動起來，課題的開展想必會更加順利，形式和內容也可以更加豐富。
　?。?）充分發(fā)動教師參與
　　目前，課題組成員有幾位熱心于此工作的班主任教師，但勢單力薄，且班主任教師大多工作繁忙。根據(jù)學生的普遍反饋，他們希望得到更具體、更有針對性的指導，僅憑班主任和心理輔導教師，肯定難以勝任?；诖?，建議吸納更多熱心于此且具有一定經(jīng)驗的教師加入指導行列。
　?。?）讓學生和家長重視生涯指導
　　首先，讓學生重視生涯指導。一方面，使學生了解到生涯是一生的課題，需要個體的主動意識和積極行動；另一方面，在入校伊始就強調生涯指導的重要性，讓學生站在更加高遠的位置看待高中生活乃至未來。
　　其次，讓家長重視生涯指導。一方面，在了解和重視學生方面，家長具有一定優(yōu)勢，因此，家長的參與可以為生涯課程的開展提供便利；另一方面，學校應使家長了解生涯探索與學習知識可以并行不悖，有助于學生更具動力、更有目標地學習。
　　（4）加強教師培訓、交流
　　教師的水平和視野直接制約生涯課程工作的開展。教師在授課和指導過程中，時常感到力不從心，渴望能夠獲得更多的培訓機會和與各領域專家交流的機會，基于此，要盡可能地為教師提供培訓機會，并加強教師與各領域專家的交流。
　　
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