“在家上學

　　《中國教師》：您一直在致力于研究家庭教育，請問您對“在家上學”這一現象怎么看待？
　　何永軍：我自己覺得教育的目的是為了培養(yǎng)孩子對社會的適應能力。孩子從家庭逐漸走入幼兒園、小學、中學、大學，是人類社會化過程中很重要的一條路。在這個過程中，孩子逐漸地學會遵守不同的社會規(guī)則，不斷地實現著對不同人群和文化習慣的適應，這是“在家上學”不太容易做到的方面。根據我掌握的情況，“在家上學”主要有三種：一是孩子確實屬于某方面有專長，而社會卻很難充分提供給孩子發(fā)展的空間，特別是一些天才型的兒童；二是孩子出現了一些問題，比如學?？謶只蛘叨鄤影Y等，被迫在家學習；三是對當前教育進行反思，感覺到學校教育不能滿足家長對孩子發(fā)展的需要，同時家長有比較強的教育方面的能力或資源?？偟膩碚f，我覺得“在家上學”作為特例是可以的，但是卻不宜提倡。
　　《中國教師》：因為美國“在家上學”的孩子個人素質與分析知識的能力普遍都比在校學生高出一些，專家認為在家上學者有著“高水平的獨立思考能力”。對此，您怎么看待？這種教育方式對我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是否有幫助？
　　何永軍：其實在美國，“在家上學”仍是少數，普通教育才是美國的教育主體，在中國我覺得也是如此。“在家上學”作為對普通教育的補充，是有益的，作為某種特殊情況下的選擇，是可以的，也為孩子能更好地發(fā)展提供了更多的途徑，特別是青少年在高中和大學階段的學習?！霸诩疑蠈W”對學生根據自己的興趣和愛好，進行更主動的有意識的安排，幫助學生更好地掌握某些專業(yè)的知識和技能，進行深入的思考，是很有幫助的。而且現在是信息社會，有很方便的溝通和信息搜集條件。但是假如一個孩子從小開始“在家上學”，而沒有任何的學校經歷，我覺得對孩子的成長是很不利的。這些不利方面包括孩子的合作意識發(fā)展、社會規(guī)則意識發(fā)展、道德觀的形成，以及孩子與他人建立不同層次的人際關系的能力、培養(yǎng)競爭意識、對社會本身的了解程度和適應能力等。一個人畢竟不是魯濱遜，是需要與其他人在一起的，在一起的過程，也是彰顯出個人價值的過程。
　　素質教育是這幾年一直在提倡的。雖然我國的教育還是以應試教育為主，是在比較統一的標準下進行的精英教育，確實存在著忽視人的個性和多方面發(fā)展的現象，但我也看到很多的學校從初中開始，增加了選修課等，高考也在進行著不斷的改革，這都是在向素質教育進行靠攏，也可以說從社會的角度在向個性化教育靠攏。同時，教育領域如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當下我們國家教育改革中面臨的一個重大課題，這些都在說明我國的教育事業(yè)是在向前發(fā)展的。
　　《中國教師》：那您覺得“在家上學”是否有礙國家義務教育體制的普及？
　　何永軍：我不覺得會妨礙國家義務教育的普及，反而是對國家義務教育所不能解決的一些特殊情況的有益補充。比如我咨詢的一些孩子中，有走進學校或教室就嘔吐的，有因為感覺到老師和家長給予的壓力過大把自己關在房間中一年不出來的，有到了學校里一旦發(fā)脾氣會動手打老師或者同學的，也有總是敏感到關注同學的反應而感覺到被他人傷害或者笑話的……這些孩子已經不能在學校里堅持學習了，他們需要回到家中來療傷，這時在家上學，也是一個很好的選擇。
　　我正在咨詢的一個初中孩子，從去年8月份到現在，還沒有重新走入學校，他曾把自己關在房間里，有三個月和父母以及其他的親人不接觸，直到現在他才可以和親人進行比較好的交流，也可以去參加一些自己感興趣的課程班。這個孩子內心中驚恐比較多，用他自己的話說，“在教室中，面對老師要一個角色，面對不同的同學要不同的角色，太緊張，太累”。他目前還不適于走入學校，于是我要求家長為他請了家庭教師，開始了一些學習。其實我和他父母所做的事情，最終目的是要促進他重新走入學校。因為人際交往的恐懼，還是要在逐漸的與人交往中才能得以解決，但這種狀況放在學校里卻是很難得到解決的。
　　《中國教師》：“在家上學”能否成為中國未來教育改革的發(fā)展方向和新模式呢？
　　何永軍：現在我們的教育確實很多方面不如人意，存在著許多問題，但是，“在家上學”要成為未來教育改革的方向，在某個階段的教育中我覺得還有些可能，比如大學教育中，自學考試等也可以稱為“在家上學”。但是在義務教育階段卻是很難的。因為社會化的過程是人發(fā)展所必須的，而學校為青少年，特別是小孩子提供了社會化的必要途徑，從學校里走出來的孩子能鍛煉很多方面的素質，比如忍耐力、集體意識等等。社會是由不同的人組成的，每個人的需要不同，能盡量多地提供適合大多數人的教育，我覺得這是政府的責任。另外“在家上學”，從目前來說，是不現實的，我們需要多少位既懂孩子的心理，又對各科知識都比較擅長的家長或者教師呢？
　　傳統的教育模式類似于工廠化的教育，我個人覺得有改變的必要，所以支持能夠充分發(fā)揮人的獨立性和創(chuàng)造性的教育，但是我覺得這樣的教育不等同“在家上學”這樣一個簡單的概念，所以，還是需要辯證地看“在家上學”。
　　《中國教師》：您覺得如果實施“在家上學”的教育模式，是需要在高中或大學階段嗎？
　　何永軍：我覺得“在家上學”在哪個年齡段都有可能出現，要根據孩子的情況確定。但是要是從一個教育模式來看，我覺得孩子更大一些的時候是一個選擇。小孩子，即便是短期性質的“在家上學”，我們的目的也是要促進他走入學校里去的，等到他具備了一定的社會化的素質之后，“在家上學”可能會對孩子的專業(yè)能力發(fā)展有幫助。不過這要看孩子的學習方式，也要看家庭能夠為孩子提供什么樣的教育服務。
　　《中國教師》：每周抽出一兩天時間讓孩子們集中在一起學習或運動，是否可以培養(yǎng)“在家上學”的孩子的社交能力、團結和集體意識呢？
　　何永軍：孩子確實需要和很多同齡人在一起學習，不過安排的時間只有一兩天，從深度和廣度說，可能還是不夠的。我不好判斷，這個事情最好去問孩子，問問孩子自己的感受是什么樣子的。我們是從集體生活中走出來的人，如果仔細地去想，會發(fā)現所接觸的每個人都是一本很有意思的書，可以讓人去學習和發(fā)現。
　　《中國教師》：根據目前教育的發(fā)展，多樣化似乎更符合人們對教育的需求，教育部門是否需要在政策上予以支持，以求更好、更全面地促進教育的發(fā)展？
　　何永軍：這點我倒是同意?！霸诩疑蠈W”還是需要回歸學校的，這點倒確實需要政策支持，不然家長可能要多掏很多錢都無法解決了，希望教育部門能夠鼓勵和支持辦學的多樣化和接受教育的多樣化吧。我也看到教育部門在這個方面已經做了一些工作，比如建立的一些用于個人在家學習的網站等，只是和大眾的期望相比，還相差很大。
　　有人需要和別人在一起學習，有人需要單獨的思考。小組學習。被證明是很好的學習方式，在很多學校里都在推行，在美國也是學校教育中的一部分。法國有種生意是新興的，而且生意還不錯，就是為在家上班的人提供辦公場所，大家集合到這里，有休閑，有討論，有獨立的工作時間。這說明人確實是向群的，人需要個性，也一樣需要共性，可以說人本身是需要和大家在一起的。
　　《中國教師》：是否需要立法支持“在家上學”這一模式的發(fā)展呢？
　　何永軍：我覺得這個問題提出得太早了。是否大家對“在家上學”已經有了實證的并且是科學的結論？法律是對社會生活的規(guī)范?！霸诩疑蠈W”在中國還處在零星、個體選擇的時候，做出規(guī)范，是法律在強迫大眾接受，而且這個事情和一些科技領域的立法是不同的，這是社會問題，需要有一定的普遍性之后才可以。法律更多的時候是要滯后于社會的探索腳步的，只有在一個探索基本上定型的時候，可能就需要法律的規(guī)范了。還有，任何一部法律都不是孤立的，需要形成系統性的支持。如果一旦得到法律的支持，那要培養(yǎng)多少個懂孩子，并且能夠激發(fā)孩子的學習動力，還能提供財力支持的家長呢？我自己就從事家庭教育研究多年，要我自己做到完全地去支持一個孩子各方面成長的需要，我仍覺得很困難。所以，我覺得“在家上學”是在學校教育的主體下針對特殊情況下的補充，最起碼在目前是難以普及起來的。
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