安徽高校體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)及其動態(tài)變化的研究

蔡士凱

（淮南師范學院 體育系，安徽 淮南 232038）

安徽高校體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)及其動態(tài)變化的研究

蔡士凱

（淮南師范學院 體育系，安徽 淮南 232038）

對體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)及其變化特點進行初步觀測，在6個月的時間內(nèi)分4次對安徽省普通高校體育專業(yè)畢業(yè)生男184名和女105名采用簡明心境量表測量心境。結(jié)果表明：體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)不容樂觀；與學生常模相比，體育專業(yè)畢業(yè)生在首次測查和第2次測查中均表現(xiàn)出較多的緊張焦慮情緒；女性體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)較男性差（P＜0.05）；社會體育專業(yè)學生心境狀態(tài)優(yōu)于其他三個體育專業(yè)畢業(yè)生。

畢業(yè)生；心境狀態(tài)；社會體育；體育教育；運動訓練；民族傳統(tǒng)體育

隨著高校迅猛擴招和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，當今社會就業(yè)競爭激烈，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，就業(yè)問題尤為突出，在就業(yè)過程中產(chǎn)生焦慮、挫折、自卑等心理問題，從而導致體育專業(yè)畢業(yè)生的心理世界始終動蕩不安，引起心境不良。本文通過4個時點對安徽省高校體育專業(yè)畢業(yè)生進行心境狀態(tài)的測試，從縱向角度探討該人群的心理狀況變化的特點，以期為體育專業(yè)畢業(yè)生心理健康和教學管理提供相應的時間依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本研究被試來自于安徽省3所高校應屆畢業(yè)生，專業(yè)涉及體育教育、社會體育、運動訓練和民族傳統(tǒng)體育?？傮w樣本為289名，其中男184名（占總體的63.7%），女105名（占總體的36.3%），平均年齡為21.8歲。測試實驗的參與采取自愿原則，內(nèi)容保密。

1.2 研究方法

1.2.1 心境量表（POMS）

采用華東師范大學體育系祝蓓里教授修訂的簡式POMS量表。此量表具有中國常模，信度在0.62-0.82之間，平均為0.71，效度高于格羅夫等人編制的常模。它共有40個形容詞，包括緊張、憤怒、疲勞、抑郁、精力、慌亂和自尊感相聯(lián)系的7個情緒分量表，均采用五級量表法答題，計分相應以0-4分。每一分量表的最高得分分別為24、28、20、24、24、20、20，最低得分均為0分。消極情緒紛亂總分的計算方法為：5種消極情緒得分（緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂）的總分減去2種積極情緒得分（精力、自尊感）的總分，再加上校正值100。TMD值越高，表明更消極的情緒狀態(tài)，即心情更加紛亂、煩悶或失調(diào)。

1.2.2 測查步驟

體育專業(yè)畢業(yè)生在大四階段課程少，而且面臨參加教育實習實訓，因此測查共計6個月，分4次進行。首次測量于2009年11月初進行，第2、3、4次于首次測量后1、3、5個月進行。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

數(shù)據(jù)的采集采用集體測試和個別測試相結(jié)合的方式，其它統(tǒng)計過程采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)畢業(yè)生四次測試的一般情況

表1 體育專業(yè)畢業(yè)生四次測試的一般情況

通過表1可以看出，去除資料不全和極端回答等情況，第一次共獲得274份有效問卷，男生174人，女生100人；第二次共獲得246份有效問卷，男生154人，女生92人；第三次共獲得266份有效問卷，男生202人，女生64人；第四次共獲得256份有效問卷，男生159人，女生97人。在這些學生中，第一次的參與有效率為94.8%，第二次的參與有效率為85.1%，第三次的參與有效率為92%，第四次的參與有效率為88.6%。四次測量沒有顯著性的差異，性別比例也沒有顯著性的改變。

2.2 不同時點的體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)與大學生常模的對比

通過表2可以表明，在第一次測量中，體育專業(yè)畢業(yè)生的緊張分數(shù)比學生常模高，具有顯著性差異（P<0.01）。心境的其他維度與學生常模相比，無統(tǒng)計學顯著性差異。第二次測量時，該群體與學生常模相比有著更高的緊張分數(shù)，且精力、自尊感分數(shù)高，均有顯著性差異（P<0.01）。第三次測量體育專業(yè)畢業(yè)生的緊張情緒明顯緩解，各維度與常模相比無顯著性差異。第四次測量體育專業(yè)畢業(yè)生各種心境狀況都有所改善，但精力、自尊感與常模相比有顯著性差異，其他心境狀況明顯好于常模。與學生常模相比，體育專業(yè)畢業(yè)生在前兩次測查中均表現(xiàn)出較多的緊張情緒，首次測查于11月初，該時間為各種招聘會的開始，因此為一種基線水平的測查，這表明目前擇業(yè)焦慮可能是影響體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)的重要因素，國內(nèi)有報道認為擇業(yè)是影響大學生心理狀況的重要因素之一。

綜上所述，安徽省高校體育專業(yè)畢業(yè)生在心境的5個消極維度（緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂）上，較全國大學生心境常模水平偏高，在心境的2個積極維度（精力、自尊感）上，較全國大學生心境常模水平偏低。

表2 體育專業(yè)畢業(yè)生心境與常模的比較

表2 體育專業(yè)畢業(yè)生心境與常模的比較（續(xù)）

2.3不同性別體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)比較

通過表3可以看出，通過T檢驗后體育專業(yè)畢業(yè)生中男、女學生各項指標分值之間有差異，其中在緊張、慌亂兩因素之間具有非常顯著性差異（P<0.01）。在憤怒及TMD總分間的差異具有顯著性意義（P<0.05）。造成這一結(jié)果的原因可能主要與女性的心理特點有很大關(guān)系，她們在心情煩悶時一般不愿輕易宣泄自己的怨氣，再加上畢業(yè)前的壓力，使得體育專業(yè)畢業(yè)班女學生在畢業(yè)前的心理狀態(tài)處在不健康狀態(tài)。而心境狀況與畢業(yè)焦慮之間存在著極為顯著的相關(guān)關(guān)系。

表3 不同性別體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)得分

2.4 不同體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀況比較

從表4中可以看出，社會體育專業(yè)畢業(yè)生在緊張、慌亂兩因子方面的得分值明顯低于體育教育專業(yè)、運動訓練和民族傳統(tǒng)體育的畢業(yè)生（P<0.01），四個專業(yè)之間具有顯著性差異。另外，社會體育專業(yè)畢業(yè)生比其他三個專業(yè)畢業(yè)生更加相信自己的能力，具有較高的自尊感得分（P<0.05）。社會體育專業(yè)也比其他三個專業(yè)畢業(yè)生TMD總分低，顯示四個專業(yè)之間具有差異（P<0.05）。就是說體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生的心態(tài)處于不健康狀態(tài)，心情紛亂，擔心畢業(yè)后出路窄，局限于一定的區(qū)域，專業(yè)技能不如社會體育專業(yè)所學知識廣泛，導致體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生煩悶、失調(diào)，這種現(xiàn)象普遍存在。

表4 四個體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)得分

2.5 體育專業(yè)畢業(yè)生心境的動態(tài)變化特點

通過對兩兩測試點的心境狀況進行對比，結(jié)果顯示與重復測量的方差分析所得出的變化趨勢相似，從表5可以看出體育專業(yè)畢業(yè)生在第2次（T2）出現(xiàn)了更多的消極心境，并且積極心境有所下降，但是這種差異沒有統(tǒng)計學顯著意義?？偟膩碚f，體育專業(yè)畢業(yè)生在第一次測量的消極心境比第二次高。隨著時間的推移，這些情況得到了一定的緩解和改善，而積極心境卻一直呈現(xiàn)下降趨勢。

表5 體育專業(yè)畢業(yè)生配對t檢驗

表5 體育專業(yè)畢業(yè)生配對t檢驗（續(xù)）

通過表6對前四次測量數(shù)據(jù)重復測量的方差分析，結(jié)果顯示體育專業(yè)畢業(yè)生前四個時間點的緊張、疲勞、抑郁、憤怒、慌亂的消極心境和精力、自尊感積極心境上都存在統(tǒng)計學顯著差異（P<0.01）。消極心境的變化趨勢是先略微增高后明顯緩解；積極心境變化的趨勢是先略微有所下降，然后明顯下降。

表6 體育專業(yè)畢業(yè)生四次組內(nèi)方差分析

通過圖1可以看出，對前四次測量的結(jié)果進行重復測量的方差分析，結(jié)果表明體育專業(yè)畢業(yè)生消極心境和積極心境上存在顯著性差異。消極心境的變化趨勢是先略微增高后明顯緩解，積極心境變化的趨勢是先略微有下降，然后有所下降。

圖1 體育專業(yè)畢業(yè)生不同測試點心境動態(tài)變化圖

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

整體看來，安徽高校體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)不容樂觀；與學生常模相比，安徽高校四個體育專業(yè)畢業(yè)生在首次測查和第2次測查中均表現(xiàn)出較多的緊張焦慮情緒；女性體育專業(yè)畢業(yè)生心境狀態(tài)較男性差（P<0.05）；社會體育專業(yè)學生心境狀態(tài)優(yōu)于體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生。

3.2 建議

畢業(yè)生在第1、2次測試點具有較多的消極心境，而在測試后期積極心境有所下降，因此有必要在這些時點對體育專業(yè)畢業(yè)生進行一定的心理健康教育和指導，以避免問題的出現(xiàn)；由于樣本數(shù)少，同時缺乏非畢業(yè)生對照組的比較，尚有待于擴大樣本對體育專業(yè)畢業(yè)生心境改善的程度進行研究；對體育專業(yè)入學新生進行心理測試，建立跟蹤式心理健康檔案，并在不同學期定期開展心理健康教育活動和未來就業(yè)規(guī)劃活動；教師在教育過程中應積極引導學生參加社會適應能力鍛煉，使學生掌握科學的社會適應能力的方法，養(yǎng)成對不良情緒的調(diào)控能力。

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A study of mood states and dynamic characteristics among colleges PE major senior in Anhui university

CAI Shi-kai

The final-year students in professional sports and the changes in mood state characterized by an initial observation.Methods:In 6 months time points 4nd graduating class of university students on 184 Male and 105 female in the use of professional sports POMS mood scale measurements.Results:The overall view， the College of Physical Education graduates can not be optimistic about the state of mind； norm compared with students，final-year students in professional sports in the first Test and 2nd were tested to show more anxiety tension； female sports graduates worse mood state than men （P<0.05）； Social Sports mood state students than the other three physical education graduates.

senior； state mind； social sports； physical education； sports training； traditional sports

G641

A

1009-9530（2011）05-0031-03

2011-03-21

安徽省高校人文社科研究項目（2010sk457）

[作者簡介]蔡士凱（1972-），男，安徽淮南人，淮南師范學院體育系講師，碩士研究生，研究方向：體育心理學。