中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生競爭力分析

閆翠環(huán) 陳金金 劉云肖 方 敬

·護(hù)理教育·

中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生競爭力分析

閆翠環(huán) 陳金金 劉云肖 方 敬

總結(jié)河北醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè) 15年的教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),對我校開展的教學(xué)、學(xué)生管理模式改革的成效進(jìn)行客觀評價(jià),探索更優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式,發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)特色,提高中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)水平,提升中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)生的核心競爭力。

中西醫(yī)結(jié)合;護(hù)理?？粕?競爭力

10.3969/j.issn.1672-9676.2011.09.041

中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí) (包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)),結(jié)合中醫(yī)理論知識(shí)和方法,探討人類增進(jìn)健康和保持健康的護(hù)理過程[1]。中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)是中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的一部分,是我國獨(dú)有的護(hù)理專業(yè)。在以生命科學(xué)為主導(dǎo)的 21世紀(jì),發(fā)展中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè),提高中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的競爭力,對適應(yīng)社會(huì)的變化、滿足人類健康需求以及提高生命質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用。上世紀(jì)90年代,我校教務(wù)處工作人員對河北省多家中醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍狀況進(jìn)行了廣泛調(diào)查。在周密審慎的調(diào)研和分析之后,我校從1995年開始招收中醫(yī)護(hù)理?？茖W(xué)生,15年中,為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高競爭實(shí)力的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)生,滿足市場需求,學(xué)校在多方面進(jìn)行了一系列的改革措施,取得突出成效,總結(jié)如下。

1 我校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專科學(xué)生招生及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)(表 1)

表 1 河北醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理?？茖W(xué)生就業(yè)情況 (名)

畢業(yè)生總數(shù)為 504人,其中,專接本學(xué)生 4人,在“三甲”以上醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作的為 93人,其他基層醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作的為 355人,在其他單位從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作 (如藥品營銷、醫(yī)療器械營銷、藥房工作人員、導(dǎo)醫(yī)等)大概 52人。2009年,教育部發(fā)布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至當(dāng)年 7月 1日,我國已有 415萬普通高校畢業(yè)生落實(shí)了就業(yè)去向,與去年同期相比就業(yè)人數(shù)增加 44萬人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到 68%,同比基本持平 (2009年 7月 9日《中國青年報(bào)》)。相對于全國高校學(xué)生的就業(yè)情況,無論在就業(yè)人數(shù)還是從就業(yè)單位的水平方面,我校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況堪稱良好,學(xué)生基本上都找到了自己滿意的工作。

2 原因分析

自從 1995年招收中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的大專生,我校一直密切關(guān)注國內(nèi)同類院校的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況,還多次安排領(lǐng)導(dǎo)和老師到兄弟院校學(xué)習(xí)、交流。在掌握了護(hù)理專業(yè)—尤其是中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)的問題之后,我校在專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教師主導(dǎo)思想、引導(dǎo)學(xué)生技巧等方面作出如下努力,提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力,取得了突出的成效。

2.1 結(jié)合中西醫(yī)特色的人才培養(yǎng)理念

2.1.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),突出中醫(yī)特色 中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)對教師提出了更高的要求,尤其是臨床課程的教師,更要適應(yīng)新教材的理論和實(shí)踐要求。我校通過“西學(xué)中”、“中學(xué)西”培訓(xùn)班的開設(shè),普遍提高了中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)授課教師的理論水平,從而做到在授課時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),真正做到厚積薄發(fā)。

2.1.2 尋找中西醫(yī)結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生興趣綜合中、西醫(yī)學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過研究與實(shí)踐的努力,創(chuàng)造中、西醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合的理論和方法,是“中西醫(yī)結(jié)合”的基本內(nèi)涵[2]。目前,在中西醫(yī)結(jié)合的方式上,只是采取一種單一的加合方式,并沒有達(dá)到理想的融合,我們追求的最高境界是中西醫(yī)皆通。而中西醫(yī)結(jié)合關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠,據(jù)廣州中醫(yī)藥大學(xué) 2005年 6月的一份調(diào)查報(bào)顯示,僅有 19.3%的醫(yī)學(xué)生主動(dòng)地去了解中西醫(yī)合的發(fā)展情況,78.6%的醫(yī)學(xué)生很少去了解中結(jié)合醫(yī)學(xué)的情況[3],醫(yī)學(xué)生尚且如此,其他行業(yè)更不用說了。怎樣達(dá)到中西醫(yī)的融會(huì)貫通,關(guān)系到學(xué)生的興趣所在。中西醫(yī)結(jié)合的優(yōu)勢最后體現(xiàn)在治療和護(hù)理效果上,現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合在疾病的護(hù)理上確實(shí)獲取了單純中醫(yī)或者西醫(yī)不能達(dá)到的效果。這就是中西醫(yī)在臨床和護(hù)理中的結(jié)合點(diǎn)。比如在外科疾病手術(shù)—尤其是腹部手術(shù)后,第一次肛門排氣時(shí)間決定著患者進(jìn)食、進(jìn)水的時(shí)間,這又關(guān)系到患者營養(yǎng)的攝取和恢復(fù)的速度。配合足三里穴位注射法、白蘿卜湯口服等可明顯縮短排氣時(shí)間,效果肯定[4],作為中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的教師,不應(yīng)該簡單的教授“病”與“證”,而是要“病證結(jié)合”,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,正如“授之魚,不如授之以漁”。

2.2 優(yōu)化合理的課程設(shè)置

2.2.1 強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理特色,進(jìn)行課程重組 改革現(xiàn)有的醫(yī)療護(hù)理課程設(shè)置,弱化醫(yī)療,突出護(hù)理;弱化理論,強(qiáng)化實(shí)踐。中醫(yī)理論以適度、夠用為原則,增加學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的教學(xué)內(nèi)容。在臨床護(hù)理方面,我們開設(shè)了中西醫(yī)內(nèi)科護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)外科護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、中西醫(yī)兒科護(hù)理學(xué)等課程,這樣在臨床護(hù)理中學(xué)生就能掌握兩套護(hù)理技術(shù),為患者服務(wù)。

2.2.2 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,調(diào)整課程設(shè)置 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課 +臨床專業(yè)課及護(hù)理 +臨床實(shí)習(xí)”的“三段式”培養(yǎng)方式[5],容易使學(xué)生習(xí)慣于從醫(yī)療的角度去考慮并解決問題,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)期間,護(hù)理理念建立較晚,很難形成適合護(hù)理職業(yè)的思維模式。為適應(yīng)護(hù)理功能多元化發(fā)展,除開設(shè)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的相關(guān)課程以外,還開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育、社會(huì)學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理美學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理、家庭護(hù)理等課程,為即將面臨的老年化社會(huì)和世紀(jì)整體護(hù)理提供良好的護(hù)理服務(wù),逐步與國際護(hù)理接軌[6]。

2.2.3 增加教學(xué)中的中醫(yī)養(yǎng)生保健常識(shí) 中醫(yī)護(hù)理以其獨(dú)特的整體護(hù)理觀和辨證護(hù)理觀在預(yù)防疾病、養(yǎng)生保健等方面具有鮮明的優(yōu)勢,因此,課程內(nèi)容突出養(yǎng)生保健理念,對每個(gè)護(hù)理問題所采取的護(hù)理措施要體現(xiàn)辨證施護(hù)的特點(diǎn),并將具有中醫(yī)護(hù)理特色的針灸、推拿、養(yǎng)生康復(fù)、食療、氣功、保健體療等內(nèi)容貫穿在各個(gè)疾病的護(hù)理中,使中醫(yī)護(hù)理的內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展。

2.3 合理的實(shí)踐安排

2.3.1 與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通,提高護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師的整體水平,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量“教師的教育思想和教育觀念,是培養(yǎng)什么樣護(hù)理人才的關(guān)鍵問題”[7]。對于中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說,臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用護(hù)理技能尤為重要。目前,許多院校在中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間選擇了更多的西醫(yī)醫(yī)院,臨床帶教老師缺乏中醫(yī)護(hù)理的專業(yè)知識(shí),不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),從而未能完成臨床護(hù)理實(shí)踐中的中西醫(yī)結(jié)合。所以,我校教務(wù)處臨床科以及學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)多次和實(shí)習(xí)醫(yī)院聯(lián)系、協(xié)商,加強(qiáng)臨床教師中醫(yī)理論與技能的培訓(xùn),教師通過參加中醫(yī)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn),掌握中醫(yī)護(hù)理的基本知識(shí)和技能[8,9],從而充分認(rèn)識(shí)和肯定將中醫(yī)護(hù)理融入西醫(yī)護(hù)理的科學(xué)性與實(shí)用性,并能將二者有機(jī)地結(jié)合起來,運(yùn)用于臨床實(shí)踐。

2.3.2 建立靈活的反饋機(jī)制,教學(xué)相長制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果反饋機(jī)制,重視護(hù)生對教學(xué)質(zhì)量的反饋,虛心聽取學(xué)生的意見和建議,通過反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方案,同時(shí),也要尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生,建立融洽的師生情感,從而提高帶教水平。

2.3.3 關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),保持良好的實(shí)習(xí)情緒 目前,許多用人單位的招聘工作提前到了學(xué)生畢業(yè)前的 1月份左右,甚至更早。新的就業(yè)形式和“雙向選擇”的招聘應(yīng)聘模式使得多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)和求職在時(shí)間上發(fā)生沖突,學(xué)生容易表現(xiàn)為思想不穩(wěn)定、情緒易激惹,實(shí)習(xí)中易出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)。針對這一問題,我校進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生的心理指導(dǎo),通過就業(yè)情況統(tǒng)計(jì),準(zhǔn)確掌握學(xué)生求職狀況的第一手資料,及時(shí)發(fā)現(xiàn)壓力過大、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生,定期與實(shí)習(xí)生座談,幫助平衡實(shí)習(xí)生的心態(tài),確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.4 行之有效的就業(yè)指導(dǎo)和招聘會(huì)安排

中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展的方向、加快發(fā)展我國中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)的大趨勢、高等護(hù)理教育的國際化需要、社區(qū)護(hù)理的蓬勃發(fā)展以及社會(huì)對中醫(yī)護(hù)理理論與技術(shù)的需求均決定了社會(huì)對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才的需求增加。適應(yīng)當(dāng)前市場需求,我們加強(qiáng)了對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

2.4.1 定期召開人才招聘會(huì),提供就業(yè)機(jī)會(huì) 針對應(yīng)屆畢業(yè)生,我校學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心會(huì)隨時(shí)和用人單位聯(lián)系,了解用人單位的用人計(jì)劃,在相對固定的時(shí)間,將用人單位請到學(xué)校里來,召開面向本校學(xué)生的人才雙選會(huì)。有效增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),也提高了學(xué)生求職的安全系數(shù)。10年中,這種方式使得相當(dāng)一部分的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生順利走上了工作崗位。

2.4.2 及時(shí)發(fā)布校園網(wǎng)信息,拓寬就業(yè)途徑 通過學(xué)校網(wǎng)站,專門設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心主頁,隨時(shí)發(fā)布招聘信息,拓展學(xué)生就業(yè)空間。同時(shí),充分利用校園網(wǎng)接受學(xué)生咨詢,對學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4.3 加強(qiáng)學(xué)生人生和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo) 幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析現(xiàn)在的教育和職業(yè)的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標(biāo),及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)。由班主任擔(dān)任主講教師,把學(xué)生的人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)日常工作來抓,培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神,為謀求一份合適的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),通過人生和職業(yè)規(guī)劃竟賽,激發(fā)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí),激勵(lì)學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,并通過學(xué)生間職業(yè)規(guī)劃的分享,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.4.4 形式多樣的校園文化活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 加強(qiáng)人文學(xué)科教育的同時(shí),通過社團(tuán)、青年志愿者等活動(dòng)形式提高學(xué)生自身的參與意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)目前醫(yī)療護(hù)理人才市場對人才的需求,提高學(xué)生的思維能力,應(yīng)變能力,處理和解決問題的能力,提高整體素質(zhì)。

中醫(yī)護(hù)理是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分,以中西醫(yī)結(jié)合途徑培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才,是符合國情,符合當(dāng)前社會(huì)健康、保健、預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)的需求,對促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有前瞻性意義[10]。在借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們對我校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置、學(xué)生觀念引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面都做了適應(yīng)市場需求的調(diào)節(jié),從而,在學(xué)生求職期間,較高的競爭力顯示了教育和引導(dǎo)的突出成效。同時(shí),適應(yīng)目前社會(huì)對服務(wù)行業(yè)人才的需求,我們加強(qiáng)了學(xué)生形象美、藝術(shù)美、職業(yè)品質(zhì)等方面的教育,從而使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備了醫(yī)院和相關(guān)單位對人才提出的基本要求,圓滿完成對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),提高學(xué)生核心競爭力,為社會(huì)輸送了一批批的優(yōu)秀護(hù)理人才。

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050091 河北醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院

閆翠環(huán):女,本科,講師

2010-10-09)

(本文編輯 肖向莉)