土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究①

何 玲, 賈啟建

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071000）

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究①

何 玲, 賈啟建

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071000）

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查,通過分析得出學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)法有廣泛的認(rèn)可與需求。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)必須具備以下條件:教師具有先進(jìn)的教育理念;教學(xué)中設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情境;建立平等、合作的新型師生關(guān)系。具備上述條件后,教師可通過激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,注意和學(xué)生的情感交流等途徑展開互動(dòng)教學(xué),從而提高教學(xué)效果。

互動(dòng)教學(xué);土地經(jīng)濟(jì)學(xué);課堂

一、互動(dòng)教學(xué)的研究意義

現(xiàn)代大學(xué)生是一種價(jià)值多元、利益訴求同樣多元的主體,他們善于思考,有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式難以做到因材施教,而教學(xué)過程就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是一種互動(dòng)的雙邊活動(dòng),是師生通過對(duì)話等多種形式在交往與溝通活動(dòng)中共同探求的過程,其歷史源流可以上溯到中國古代的孔子和古希臘的蘇格拉底的教育方法。20世紀(jì)80年代開始至今,世界上許多國家開展了互動(dòng)教育的試驗(yàn)?；?dòng)教育是一種以強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教育。教師在教育和教學(xué)過程中大膽啟用互動(dòng)教學(xué)法,可留下足夠的空間為學(xué)生充分展示和拓展自身的才華。中國人民大學(xué)畢寶德先生,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)劉書楷先生和中國人民大學(xué)謝經(jīng)榮先生在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)、專題報(bào)告等多種互動(dòng)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有主動(dòng)性和能動(dòng)性,培養(yǎng)出一批批土地界優(yōu)秀人才。

二、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的需求調(diào)查

為了解學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的態(tài)度,筆者采用問卷訪談的形式收集數(shù)據(jù),對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)選修土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的120名大三、大四學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)作出的選擇是:需要和非常需要的達(dá)92.5%,他們認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)方式可以讓課堂“活”起來,學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,其余7.5%的學(xué)生不太認(rèn)可的原因是他們認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)占用的課堂時(shí)間較多,要求教師利用課堂時(shí)間更多的講授教學(xué)內(nèi)容,課間或課余時(shí)間教師與學(xué)生展開討論。有81.7%的學(xué)生認(rèn)為與教師和同學(xué)們有效的互動(dòng),學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力可得到提高,達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的目的,18.3%的學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)對(duì)自己的幫助有限。57.5%的學(xué)生認(rèn)為講授案例是互動(dòng)教學(xué)的最佳選擇,這些學(xué)生更想學(xué)一些實(shí)踐知識(shí),42.5%的學(xué)生則認(rèn)為教師制定學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行討論、分析并提出個(gè)人觀點(diǎn)是最佳的互動(dòng)方法。綜上,在大學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生多想、多說、多練得到了學(xué)生廣泛的認(rèn)可與支持。

三、互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用條件

（一）教師具有先進(jìn)的教育理念

互動(dòng)教學(xué)是開放的教學(xué)方式。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是一種民主平等的雙向交流關(guān)系。課堂互動(dòng)的目的不僅限于知識(shí)的獲得,更在于了解和掌握知識(shí)獲得的過程,培養(yǎng)學(xué)生形成與他人合作的意識(shí)。通過主體間互相交流、雙向互動(dòng),各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被激活。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生各自表達(dá)自己的觀點(diǎn),可有效地促進(jìn)學(xué)生加深或反思對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使學(xué)習(xí)過程更加有情趣,可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的多元發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有很大幫助。

（二）教學(xué)中設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情境

教師通過案例或制定學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際場景,引出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并通過各種形式讓學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言,幫助學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容。在這一階段,教師是信息的發(fā)送者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和組織者,通過精心選擇案例與任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,多方位、多層面加工所獲得的信息。整個(gè)施教是從學(xué)生的“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在模擬的情景中,通過各種形式的師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[1]。

（三）建立平等、合作的新型師生關(guān)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo),也是教學(xué)活動(dòng)的主體;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,也是教學(xué)活動(dòng)中一定情境下的主導(dǎo)。學(xué)生可以與教師對(duì)等交流,可以對(duì)教學(xué)提出個(gè)人觀點(diǎn),教師在尊重科學(xué)的前提下,虛心接受學(xué)生的意見,使自己的教學(xué)更合理、更高效。教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中思考、發(fā)言。教師要以朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫,使他們自由地學(xué)習(xí)。教師通過平等地參與學(xué)生活動(dòng),貢獻(xiàn)個(gè)人意見與經(jīng)歷,使師生關(guān)系更加密切融洽。

四、互動(dòng)教學(xué)法在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望,都愿意被表揚(yáng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)要采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和相互激勵(lì)。學(xué)生們都想通過自己的思考來掌握問題的實(shí)質(zhì)。但他們有時(shí)自己不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),懼怕碰到問題,擔(dān)心暴露自己的弱點(diǎn)而因此得到不好的評(píng)價(jià)或低分。因此,鼓勵(lì)學(xué)生思考,及時(shí)肯定答案中對(duì)的部分,哪怕較少的正確也及時(shí)鼓勵(lì),也能最終引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。

筆者在講述農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)時(shí),組織學(xué)生實(shí)踐調(diào)研。學(xué)生通過農(nóng)戶意向調(diào)查來分析影響農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)的因素。學(xué)生對(duì)保定市近郊102戶農(nóng)戶進(jìn)行了下列調(diào)查:“A.您愿不愿意放棄土地承包經(jīng)營權(quán)?B.您為什么不愿意放棄土地承包經(jīng)營權(quán)?C.您愿意在什么條件下完全放棄土地承包經(jīng)營權(quán)?”調(diào)查結(jié)果顯示,84戶農(nóng)戶不愿意放棄土地承包經(jīng)營權(quán),僅18戶農(nóng)戶愿意放棄,農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)仍面臨很大困難。（具體原因及條件見表1,2）。

表1 不愿放棄土地承包經(jīng)營權(quán)的原因

表2 愿意放棄土地承包經(jīng)營權(quán)的條件

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,擺正自己在教學(xué)中的位置,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“安全”的教學(xué)思維環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的看法和見解,積極鼓勵(lì)學(xué)生多向思維、發(fā)散思維、逆向思維,形成有效的課堂教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)過程中還可以將每個(gè)人的平時(shí)發(fā)言作為期末課程學(xué)習(xí)成績的組成部分,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中發(fā)言的重要性。

筆者在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí),注重鼓勵(lì)學(xué)生,例如,在分析土地利用現(xiàn)狀時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生講講身邊的土地問題,可以是農(nóng)用土地的利用現(xiàn)狀,土地利用結(jié)構(gòu)、土地產(chǎn)權(quán)、土地流轉(zhuǎn)、土地承包制、耕地保護(hù)、土地整理、復(fù)墾、開發(fā)等方面,也可以是城市地價(jià)、房價(jià),城市土地的出讓、轉(zhuǎn)讓、出租等。學(xué)生講述身邊接觸到的土地問題并結(jié)合所學(xué)知識(shí)談自己的看法,加深了相關(guān)問題的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和前提條件。只有學(xué)生愿意思考、主動(dòng)思考,才能形成思維發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過程中,教師首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)中可運(yùn)用“問題性引入”、“沖突性引入”、“趣味性引入”等,以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的積極思考能力[2]。

在講解建設(shè)用地管理時(shí),筆者收集了大量案例,如:“山西省翼城縣唐興鎮(zhèn)李莊村有兩戶村民籌集資金欲建一村辦企業(yè)。在報(bào)批過程中,當(dāng)?shù)貒临Y源部門認(rèn)為村辦企業(yè)不能辦占地手續(xù),必須經(jīng)過招拍掛取得土地使用權(quán)。那么村辦企業(yè)還可以辦理占地手續(xù)嗎?”要求學(xué)生根據(jù)《土地管理法》等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,提出自己的見解。課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言,展開辯論,最終得出正確結(jié)論。

（四）注意和學(xué)生的情感交流

教書育人的活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中,教師必須要注意和學(xué)生取得情感上的一致。只有當(dāng)師生通過情感的交流建立起親密無間的關(guān)系時(shí),教師的教育才能引起學(xué)生的思想共鳴。教學(xué)過程中的情感交流,教師首先要把自己放在和學(xué)生平等的地位上,要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的智力因素和非智力因素,其次,對(duì)待學(xué)習(xí)熱情較差的學(xué)生,教師要鼓勵(lì)他們,關(guān)心他們,要用自己的熱情去引燃他們,才能進(jìn)行情感交流[3]。在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐中,筆者與學(xué)生講學(xué)習(xí),談理想,聊生活,與學(xué)生建立了親密的師生關(guān)系。

教學(xué)有法,教無定法。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課上學(xué)生可以自由思考、討論,思維能力、表述能力得到一定的發(fā)展和提高。但這只是一門課程,要充分提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,必須由全社會(huì)共同參與,是一個(gè)各學(xué)科共同參與培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。所有教育工作者,應(yīng)努力更新教育理念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教育教學(xué)理論水平,使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣,快樂的成長。

[1] 瞿春慧.語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性研究[D].上海:上海師范大學(xué),2009.

[2] 徐艷.教師與學(xué)生互動(dòng)和聽說教學(xué)的實(shí)證研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

[3] 周中華.試論教書育人的師生情感交流[EB/OL].http://lw cool.com,2007-02-23.

The applied research on interactive teaching in land econom ics class

HELing,JIA Qi-jian

（Agricultural University of Hebei,Baoding 071000）

The article investigates the currentmethodsof teaching and learning states,and p roposes a lot of accep tance and demand on interaction between students and teachers.App lication of interactive teaching methods for classroom teaching mustmeet the follow ing conditions:teachers w ith advanced education ideas,the context of teaching interactive teaching,a new type of teacher-student relation.With the above conditions,teachers can motivate students to learn,encourage students to speak out,and train studentsof divergent thinking,attention and emotional communication.The teaching effectiveness w ill be much imp roved.

interactive teaching;land economics;classroom

G 642.0 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

A

1008-6927（2011）02-0197-03

2010-11-15

何 玲（1980-）,女,碩士,講師,專業(yè)研究域:土地資源管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（編輯:劉雪春）