國際金融課程亞教學(xué)法的探討與實施①

白 麗, 劉曉東, 曹文文

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院,河北 保定 071000）

國際金融課程亞教學(xué)法的探討與實施①

白 麗, 劉曉東, 曹文文

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院,河北 保定 071000）

本文在對國際金融教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,提出了適合國際金融教學(xué)的亞案例教學(xué)法,并對亞案例教學(xué)在國際金融課程中的運用進行了闡述,最后從教師的理論實踐水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)方面指出了提高國際金融亞案例教學(xué)效果的具體措施。

國際金融;調(diào)查分析;亞案例教學(xué)法;案例教學(xué)法;措施

隨著世界經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展,國際金融領(lǐng)域的新問題曾出不窮,引起了國際范圍內(nèi)越來越大的關(guān)注,國際金融也成為經(jīng)濟學(xué)的重點和前沿領(lǐng)域。與此同時,高校中國際金融課程的教學(xué)改革也在進行不斷的探索,教學(xué)模式也有了新的突破。在許多高校教學(xué)中,都在提倡和嘗試案例教學(xué)法,即以案例為載體來組織課堂教學(xué)。雖然案例教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢和作用,但是,如果無視學(xué)科特點、師資力量以及學(xué)生具體情況,而完全照搬西方的案例教學(xué)是無法達到理想效果的。因此,筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了適應(yīng)國際金融課程的“亞案例教學(xué)法”。

一、國際金融教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了準確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融課的態(tài)度、困難以及國際金融教學(xué)方法的有效性,對經(jīng)管類的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、市場影響學(xué)、財務(wù)管理4個專業(yè)進行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共涉及13個問題,發(fā)放問卷200份,收回有效問卷188份。

（一）學(xué)習(xí)國際金融的興趣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),70%的學(xué)生喜歡上國際金融課,絕大部分是因為學(xué)好國際金融很實用;而在不喜歡上國際金融課的學(xué)生中,85%的學(xué)生認為上國際金融課枯燥無味（見表1）。

表1 對國際金融課喜好程度與原因

學(xué)生對國際金融課的喜歡程度表明國際金融知識本身能夠引起同學(xué)們的關(guān)注。但總體來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。如果教師能夠選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,學(xué)生在此科目上會有很大的進步空間。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融的困難

在關(guān)于國際金融困難度的調(diào)查中,有60%的學(xué)生認為國際金融課偏難,大部分學(xué)生認為基礎(chǔ)知識薄弱是學(xué)習(xí)國際金融的最大障礙,還有相當(dāng)一部分學(xué)生認為不知如何運用所學(xué)的知識是學(xué)習(xí)中的最大困難（見表 2）。

表2 學(xué)習(xí)國際金融的困難

由此可見,學(xué)生在國際金融的學(xué)習(xí)中,主要問題并不是對國際金融知識本身的理解,而在于前期的基礎(chǔ)和后期的運用。國際金融是一門綜合性的學(xué)科,它從貨幣銀行學(xué)和貿(mào)易學(xué)中分離出來,同時涉及宏觀經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的知識。這種學(xué)科特點決定了學(xué)好國際金融必須具有良好的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時,所有系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)最終還是要能夠運用到實踐中。學(xué)生不僅要在課堂上了解知識是如何運用的,而且還要進行實踐的鍛煉。這就要求國際金融課的教師要注意結(jié)合國際金融課學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況,處理好知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實際運用的關(guān)系。

（三）課堂學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查

在對學(xué)生課堂積極主動性的調(diào)查中,學(xué)生表示了對教師強烈的依賴性,主要表現(xiàn)在:62%的學(xué)生認為習(xí)慣了教師的直接授課法,54%的學(xué)生表示從不會在課堂上主動發(fā)言,81%的學(xué)生認為理解但不能準確地運用國際金融知識表達自己的觀點,只有40%的學(xué)生認為通過討論的方式學(xué)習(xí)國際金融能夠得到很好的啟發(fā)。調(diào)查表明,在目前階段教師完全放開課堂,讓學(xué)生來主導(dǎo)是不可行的,學(xué)習(xí)積極主動性的培養(yǎng)只能循序地進行。

（四）課堂教學(xué)方法的意愿調(diào)查

在關(guān)于教學(xué)方法的意愿方面,大部分同學(xué)同時選擇了多種方法混合的教學(xué)模式（見表3）。其中,有118位學(xué)生同時選擇了理論教學(xué)和案例教學(xué),有100位同學(xué)選擇了理論、案例、實驗教學(xué)方法。

表3 學(xué)生對國際金融課教學(xué)方法的意愿

綜合以上的調(diào)查分析,可以得出兩個結(jié)論:首先,在國際金融課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是好的,但學(xué)生懶于思維,對教師的依賴性太大,缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性,影響了教學(xué)效果。第二,由于基礎(chǔ)知識的薄弱和國際金融的學(xué)科特點,完全采用案例教學(xué)學(xué)生并不歡迎,他們更支持較為綜合性的教學(xué)方法。因此,“雜交模式”的亞案例教學(xué)法正是符合國際金融學(xué)科的有效教學(xué)方法。

二、亞案例教學(xué)法與案例教學(xué)法的比較

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的,采用案例組織教學(xué)的方法,即通過對一個個具體情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論分析、歸納總結(jié),從而將已有的理論知識,轉(zhuǎn)變成一種解決現(xiàn)實問題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)法始創(chuàng)于哈佛大學(xué),最先被用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界,后被引入管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及其他一些學(xué)科的教學(xué)中。案例教學(xué)最大的特點就是以案例為學(xué)習(xí)的載體。例如,在哈佛 的MBA教育中,學(xué)生會在兩年內(nèi)分析800個案例。通過大量案例的分析和討論,充分鍛煉學(xué)生的組織能力、分析能力和企業(yè)管理能力。

亞案例教學(xué)法是通過高度激活教師與學(xué)生認知活動中的非智力因素而使智力閃閃發(fā)光、使教與學(xué)雙方的積極性同時最大化、獲得滿意教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。亞案例教學(xué)法是多種教學(xué)方法的“雜交模式”:既包括傳統(tǒng)的以教師講授為主的理論教學(xué),又引進了國外案例教學(xué)的方法,同時還會結(jié)合學(xué)科自身特點博采眾長,吸納多種有效教學(xué)方法的一種教學(xué)模式。亞案例教學(xué)法與案例教學(xué)法的主要區(qū)別（見表4）。

表4 案例教學(xué)與亞案例教學(xué)法的區(qū)別

雖然案例教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,從而達到培養(yǎng)能力的目的,但沒有必要的理論基礎(chǔ)做鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。因此,任何學(xué)科都不能盲目地把案例教學(xué)當(dāng)作主要的甚至唯一的教學(xué)方式,否則就不可避免地會本末倒置、難以達到理想的教學(xué)效果。亞案例教學(xué)法主張課程的理論講授仍然處于主導(dǎo)地位,案例教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù),處于從屬地位,通過多種方法的混合使用,既使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識,又能提高實踐運用能力。

三、亞案例教學(xué)法在國際金融課程中的運用

國際金融屬宏觀經(jīng)濟學(xué)的范疇,研究的內(nèi)容十分廣泛,既有理論,又有實務(wù);既有歷史,也有政策。對于初學(xué)者來說,這也是一門全新的、復(fù)雜的、較有難度的學(xué)科。因此,在國際金融的學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的目的和不同章節(jié)的特點以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,多角度地設(shè)計教學(xué)方法。亞案例教學(xué)法在國際金融中的運用可分為以下幾種方法:

1.理論講授教學(xué)法 傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)雖然在調(diào)動學(xué)生的積極性方面存在劣勢,但卻能夠為學(xué)生提供比較好的信息背景,可以將繁瑣復(fù)雜的理論內(nèi)容展開層次邏輯分析,可以將深奧抽象的課本知識變得具體形象。國際金融的理論知識點比較多,還有相當(dāng)部分內(nèi)容是屬于純理論的知識。為了避免不必要的曲折和困難,教師就可以通過直接講授的方式把知識傳授給學(xué)生。

在運用講授教學(xué)法時,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考。首先,可以精心選出一定的理論學(xué)時由學(xué)生登臺主講。這樣,既能避免理論講授產(chǎn)生的依賴和期待心理,又能充分揮學(xué)生的積極主動性。其次,教師可以通過巧妙的提問或講故事等趣味性的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)。

2.案例教學(xué)方法 國際金融案例教學(xué)法是以國際金融理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過對一個個鮮活的現(xiàn)實案例的分析,讓學(xué)生掌握國際金融知識,提高對國際金融事件的分析能力。國際金融知識的學(xué)習(xí)最終還是要運用到現(xiàn)實經(jīng)濟中去,因此,作為理論延伸的國際金融案例在教學(xué)中必不可少。例如,在介紹順差對經(jīng)濟影響的時候,案例教學(xué)法就可以發(fā)揮很好的效果。教師可以讓學(xué)生對系列案例進行分析,包括中國雙順差、中美貿(mào)易摩擦現(xiàn)狀、中國通貨膨脹的壓力、中國外匯儲備的增長狀況、人民幣升值前后中國出口情況等。學(xué)生通過課堂進行集體討論,既加深了印象,又掌握了理論知識在現(xiàn)實中的運用。

案例教學(xué)法實施的關(guān)鍵是要有經(jīng)典匹配的案例,因此案例庫建設(shè)至關(guān)重要。另外,亞案例教學(xué)法中的案例教學(xué)部分還要充分考慮學(xué)時的合理分配。鑒于國際金融課程的復(fù)雜性和學(xué)生的接受能力,筆者認為選取學(xué)時比例的30%進行案例教學(xué)較為合適。

3.模擬實驗法 模擬實驗教學(xué)是指利用一定的設(shè)備和先進的多媒體技術(shù),讓學(xué)生在一種真實或仿真的環(huán)境中,通過觀察體驗、參與工具的應(yīng)用及模擬問題的解決來獲得運用知識的本領(lǐng)。國際金融中的實務(wù)部分主要涉及外匯交易、國際結(jié)算、國際金融市場等內(nèi)容。這些內(nèi)容需要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際的環(huán)境來培養(yǎng)實戰(zhàn)技巧。例如,在學(xué)習(xí)外匯交易時,學(xué)生就可以通過實驗來模擬遠期外匯交易、套匯交易、期貨交易、期權(quán)交易等,從而了解外匯市場的環(huán)境、熟悉外匯交易的流程,切身體會和操作交易時的每一個細節(jié),使得學(xué)生在理解金融知識的同時,練習(xí)實際操盤能力。

4.引導(dǎo)自學(xué)法 引導(dǎo)自學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下,給學(xué)生留有自主獨立學(xué)習(xí)空間。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主獲取知識的探究意識,而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。國際金融涉及的知識面較廣,完全靠課堂教學(xué)無法讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際金融知識。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行自我學(xué)習(xí),獨立地掌握新知識。

在自我學(xué)習(xí)法中,教師的指導(dǎo)是非常必要的。教師可以通過設(shè)計問題或給出提綱來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然,自學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該是經(jīng)過教師精心篩選的。同時,教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言板、公共討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū),來實現(xiàn)教師和學(xué)生之間及時的交流和有效的指導(dǎo)。

目前,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的國際金融課程為40學(xué)時,共分為11章,分別是:國際收支、國際收支理論、外匯與匯率、匯率理論、開放條件下的宏觀經(jīng)濟政策、外匯政策、國際儲備、國際貨幣體系、國際金融組織、外匯交易、國際資本流動、國際金融市場。其中,前5章、第7章、第11章可以采用理論講述和案例教學(xué)相結(jié)合的方法,第6章采用案例授課和指導(dǎo)自學(xué)法,第8、9章采用引導(dǎo)自學(xué)法,第10、11章采用理論教學(xué)和模擬試驗法。具體學(xué)時可以分配如下:理論講述占50%,其中1/4由學(xué)生登臺主講;案例教學(xué)占30%,進行嘗試性的案例教學(xué)實驗,20%即8個課時,進行模擬教學(xué),學(xué)生自學(xué)章節(jié)利用課下時間完成。

四、提高國際金融課亞案例教學(xué)效果的措施

（一）全面提高教師的理論和實踐水平

亞案例教學(xué)法對教師的素質(zhì)要求較高。教師不僅要處理好系統(tǒng)講授和典型案例之間的關(guān)系,還要處理好知識的傳授和運用的關(guān)系。教師不僅要有過硬的知識水平,還要有相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。而對于國內(nèi)的大部分教學(xué)來說,教師是專門從事教育工作的專職教師,尤其是廣大青年教師,極少甚至從未涉足實際業(yè)務(wù),缺乏必要的工作經(jīng)歷。因此,學(xué)校必須加大教育投入,在保證教師不斷進行理論學(xué)習(xí)深化的基礎(chǔ)上,進一步提高教師的實踐水平。一方面,可以與金融機構(gòu)、外匯銀行、證券交易所或大型企業(yè)建立聯(lián)系,成立教師實踐基地,組織國際金融教師定期參加金融實踐,全面提升教師素質(zhì);另一方面,還可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家為特聘教師,通過開設(shè)國際金融專題講座以彌補校內(nèi)教師教學(xué)的不足,開拓學(xué)生的視

野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動和積極性

如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,對國際金融的成功教學(xué)至關(guān)重要。首先,教師要善于營造一個平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍,讓學(xué)生感到平等親切,消除學(xué)生的緊張感。其次,教師要用熱情、風(fēng)趣的語言和形體動作來感染學(xué)生,讓學(xué)生對所講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,具有學(xué)習(xí)的沖動。最后,國際金融課還可以通過改革考評制度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,即變單一測試為復(fù)合測試,合理安排學(xué)生課堂講授、案例研討和期末考試的比例,突出在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制,同時對統(tǒng)一考試內(nèi)容力爭實現(xiàn)考核評價方式的多樣化。只有通過以能力培養(yǎng)為核心的考核才能促使學(xué)生對實踐能力予以重視,引起他們對國際金融教學(xué)模式的認同,最終達到提高教學(xué)效果的目的。

（三）加強教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)

進行案例教學(xué)的基本前提是具備適當(dāng)?shù)陌咐?案例的好壞直接影響著案例教學(xué)的效果。而建立一個完整的案例庫存在一定的難度,其中最主要的困難就是找到方便豐富的案例供應(yīng)源。對于國際金融課程,國內(nèi)還未曾有過專門的案例庫。因此,需要任課教師付出更多的辛苦,在借鑒引用的同時,不斷地進行梳理和總結(jié),編寫出一套適合國內(nèi)本?？平逃膰H金融本土化教學(xué)案例。

模擬實驗教學(xué)依賴于多媒體實驗室以及各種上機實習(xí)的硬件設(shè)備和能合理應(yīng)用于教學(xué)實踐的軟件系統(tǒng)。但現(xiàn)階段,學(xué)校的專用實驗室容量有限,設(shè)備配置尚不齊全,配套軟件還有欠缺,給國際金融實驗教學(xué)的順利開展帶來了不便。因此,學(xué)校以及學(xué)院在積極備建專業(yè)實驗室的同時,還要不斷完善模擬交易軟件、行情軟件信息庫和相關(guān)計算、分析工具等軟件系統(tǒng)來保證模擬實驗教學(xué)的開展。

教學(xué)有法,但無定法。不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容,認識的規(guī)律會有所不同,因此,必須根據(jù)這些規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。亞案例教學(xué)法在肯定和借鑒案例教學(xué)法長處和優(yōu)點的同時,卻未拘泥于案例教學(xué)的形式,強調(diào)了多種方法的混合使用,更適合于國際金融學(xué)科的教學(xué)。而為了使這種教學(xué)方法達到應(yīng)有的效果,學(xué)校、教師和學(xué)生都要從應(yīng)自身做起,努力地進行改善,真正提高高校素質(zhì)教育的水平。

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Study and application of quasi-case teaching method in international finance

BAILi,LIU Xiao-dong,CAO Wen-wen

（College of Economics and Trade,Agricultural University of Hebei,Baoding,071001）

This paper introduces the quasi-case teaching method on the basis of investigation and analysis of teacihing status.A nd then,it exp lains the use of quasi-case teaching method in the international finance teaching.Lastly this paper puts forward themeasures from aspects of teacher’s teaching level,the student’s study enthusiasm and the teaching facilities construction to imp rove the effect of quasi-case teaching method in international finance.

international finance;investigation and analysis;case teaching method;quasi-case teaching method;measures

G 642 < class="emphasis_bold">文獻標志碼:A

A

1008-6927（2011）02-0193-05

2010-11-15

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年度教研項目“經(jīng)濟管理類專業(yè)課程考核方式改革研究”（編號:10-C23）。

白 麗（1979-）,女,碩士,講師,研究方向:國際金融與貿(mào)易。

（編輯:潘秀華）