農林經濟管理品牌專業(yè)的建設構想——基于對河北農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)61名大學生的調查①

戴 芳, 楊小波, 董 謙

（河北農業(yè)大學 商學院,河北 保定 071001）

農林經濟管理品牌專業(yè)的建設構想
——基于對河北農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)61名大學生的調查①

戴 芳, 楊小波, 董 謙

（河北農業(yè)大學 商學院,河北 保定 071001）

為了提高農林經濟管理專業(yè)的建設水平,通過對61名農林經濟管理專業(yè)在校大學生進行問卷調查,從學生的視角提出品牌專業(yè)的建設構想,同時,也從學科建設合理性的角度進行綜合分析,進而提出在關注學生需求的同時注重學科體系完善性的品牌專業(yè)建設,并進行動態(tài)化管理。

農林經濟管理專業(yè);品牌專業(yè);學生視角;交差列聯(lián)分析

河北農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)是省級重點學科,但近些年來本科生招生規(guī)模的擴張十分有限,就業(yè)前景也不容樂觀。如何繼續(xù)保持品牌專業(yè)的優(yōu)勢成為當前亟待解決的問題。為了提高農林經濟管理品牌專業(yè)的競爭力,增強畢業(yè)生的就業(yè)能力,本研究采用抽樣調查的方法,對1-4年級農林經濟管理專業(yè)的在校大學生進行問卷調查,以此為依據并綜合考慮學科建設的合理性,提出應采取增強培養(yǎng)學生能力的教學環(huán)節(jié)、增強對學生考核的全面性和持續(xù)性、激發(fā)學生的求知欲望和引導就業(yè)取向等措施來提高學科建設水平。

一、研究點概況及數據來源

河北農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)有著悠久的歷史,早在1956年,農業(yè)經濟教研組就已成立,1980年升級為農業(yè)經濟系,1983年又設立林業(yè)經濟教研組,1987年升級為林業(yè)經濟管理系,1995年成立了經濟管理學院,之后于2002年分建為商學院和經濟貿易學院。目前,農林經濟管理專業(yè)已建設成為一級學科博士點和一級學科碩士點,下設農業(yè)經濟管理和林業(yè)經濟管理等幾個二級學科博士點和二級學科碩士點;并且,2009年建成博士后科研流動站;農林經濟管理專業(yè)作為本科專業(yè)一直予以保留,并已經建設成為省級重點學科。但近些年來,與工商管理、會計和財務管理等專業(yè)相比較而言,農林經濟管理專業(yè)的招生規(guī)模擴張十分緩慢。本研究采用隨機抽樣的方法對61名農林經濟管理專業(yè)的在校大學生進行問卷調查,選擇學生的視角為切入點,提出農林經濟管理品牌專業(yè)的建設構想[1-2]。61名學生的性別、生源地以及年級等基本信息如表1所示。

表1 61名農林經濟管理專業(yè)在校大學生的基本情況

二、統(tǒng)計結果分析

（一）學生入學時專業(yè)選擇的情況及生源地產生的影響

對61份有效問卷進行分組統(tǒng)計之后發(fā)現,以第一志愿錄取的學生比例達到62.3%;在諸多影響考生選擇報考專業(yè)的影響因素中,學科優(yōu)勢因素的比例高達52.5%,表明學生對本學科的認可程度相對較高;在報考志愿時,通過網絡來搜集學校和專業(yè)的相關信息成為主要的信息獲取途徑,占到32.8%的比例。具體情況如表2所示。

表2 學生入學時的專業(yè)選擇相關情況

為了考察生源地對學生進行專業(yè)選擇等相關情況產生的重要影響,將學生入學時的專業(yè)選擇情況和生源地情況進行交叉列聯(lián)分析之后發(fā)現（見表3）,在城市、縣城和農村中,以第一志愿錄取的學生都占有最高的比例,均超過50%。結合表1的情況綜合分析可知,盡管農村生源占絕大多數,但是農村生源中以調劑方式進入本專業(yè)的比例高達17.8%。這反映出本專業(yè)對農村生源仍具較強的吸引力,但呈現出相對弱化的趨勢。從報考的影響因素來看,學科優(yōu)勢對所有學生都產生了重要的影響。此外,城市學生更加側重的是分數優(yōu)惠,縣城和農村學生更加側重的是考研率。在獲取報考信息途徑方面,城市學生側重于親戚朋友的介紹,縣城學生側重于通過網絡搜集,農村學生側重于網絡搜集和翻閱《報考指南》兩個途徑[3]。

表3 學生入學時的專業(yè)選擇相關情況與生源地之間的交叉列聯(lián) %

（二）學生對學科培養(yǎng)的觀點及年級產生的影響

在考量學生對學科培養(yǎng)的觀點時,主要從課程設置和培養(yǎng)考核兩個角度設計指標,具體結果如表4所示:絕大多數學生對課程設置的滿意程度表示“一般”;認為課程設置中存在的最為嚴重的問題是“理論性強,應用性較弱”;普遍認為“課堂講授的比例偏高”,當前的培養(yǎng)體系過于“重知識培養(yǎng)、輕能力培養(yǎng)”[4-5],對學生的考核體系也存在著“片面性和短期性”的缺陷。

表4 學生對學科培養(yǎng)的觀點

將學生的年級與學生對學科培養(yǎng)的觀點進行交差列聯(lián)分析,發(fā)現不同年級的學生對這一問題的認知和觀點存在很大差異。對課程設置滿意度的區(qū)別明顯體現在2個方面:一是僅有一年級4.8%的學生表示“非常滿意”,而在其他年級均無學生持此觀點;表示出“不滿意”和“非常不滿意”的學生比例在4個年級間存在很大差異,主要集中于二年級,而四年級的學生體現為不滿意程度更高。對于課程設置存在的問題,4個年級普遍認為“理論強,應用弱”,而其他3個問題則與所處的年級有著密切的聯(lián)系;4個年級學生均認為“課堂講授比重高”,而且隨著年級的增加,持這一觀點的學生的比重不斷增加;對于培養(yǎng)方式的觀點,學生普遍認為“重知識培養(yǎng),輕能力培養(yǎng)”;對考核方式的觀點,一年級和三年級學生的觀點主要集中于“比較片面”,二年級學生的觀點主要集中于“短期性強”,四年級學生認為“比較合理”的比重則上升到30%。具體見表5所示。

表5 學生對學科培養(yǎng)觀點與年級之間的交叉列聯(lián) %

（三）學生畢業(yè)后意愿以及年級和生源地的影響

通過對學生本科畢業(yè)后的意愿進行調研發(fā)現,44.3%的學生都是做好了“考研、工作的兩手準備”;若是選擇就業(yè),“一般城市”是其首選區(qū)域,而且95.1%學生都表示更希望在城市工作;至于專業(yè)對口方面,在當前就業(yè)壓力比較大的情況下,學生以就業(yè)為首選目標,對專業(yè)對口的要求不高（表6）。

表6 學生畢業(yè)后的意愿

考察年級和生源地對學生畢業(yè)后意愿的影響（見表7）,發(fā)現隨著年級的升高,面臨就業(yè)的壓力越來越現實,學生選擇參加“工作”的比例不斷降低,而選擇“考研”的比重不斷增加,四年級學生意欲考研的比例猛增到80%。從地域意愿來看,隨著年級的升高,打算去農村工作的學生比例不斷下降,被調研的三四年級學生無人愿意去農村工作,而且越來越傾向于選擇“沿海城市”和“一般城市”。從專業(yè)對口的角度來看,均以工作優(yōu)先,對專業(yè)對口要求較高的主要集中于二年級學生,這與其剛接觸專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系。從地域來看,來自于城市的學生對畢業(yè)之后的打算較少,而縣城和農村的學生更多集中于考研和工作兩手準備;來自于城市和縣城的學生都選擇去城市工作,來自農村的學生,一方面有部分學生志愿回農村工作,但比例僅為6.7%,而絕大部分還是愿意去城市工作,而且對一線城市和省會城市的意愿更加強烈;城市和縣城的學生對專業(yè)對口的要求都不高,主要以找到工作、找到待遇好的工作為主要目標,農村學生對專業(yè)對口有一定的要求,但仍以工作為首要考慮因素[6-7]。

表7 學生畢業(yè)后的意愿與年級和生源地之間的交叉列聯(lián) %

三、品牌專業(yè)的構建設想

從學生意愿的角度來看,當前農林經濟管理專業(yè)的在校學生對課程設置及培養(yǎng)考核等方面的觀點主要集中在課程設置“重知識、輕理論”、培養(yǎng)內容缺乏綜合性、考核具有片面性和短期性的特征以及就業(yè)意愿相對集中等方面。因而,在建設品牌專業(yè)時應考慮學生的意愿,從學生意愿和學科建設不同角度進行綜合分析,主要可以采取以下幾個方面的措施:

（一）關注學生需求

在進行品牌專業(yè)建設時,應關注學生在學科建設方面的需求,合理開展培養(yǎng)學生能力的教學環(huán)節(jié),如增加學生在課堂上的展示機會、增加學生的實踐機會;運用激勵理論全面、合理、持續(xù)地激勵學生,調動和激發(fā)學生的求知積極性;積極引導學生的就業(yè)意向,增強本專業(yè)知識的應用性。

（二）學科體系的完善

在考慮學生意愿的同時,還應關注學科體系的完善性和合理性。實際上,當前學生對學科培養(yǎng)的觀點在一定程度上受學生追求短期利益、過分追求知識的應用性等方面因素的影響,在考慮學生意愿的同時更應關注學科體系的完善和合理,構建合理的學科體系,設置完善的學科課程,增強教學中的實踐環(huán)節(jié)。

（三）進行動態(tài)化管理

學科體系的建設應根據社會經濟發(fā)展及時進行調整,不能因循守舊。對于了解學生需求而言,應對在校大學生進行縱向跟蹤調查和橫向比較分析,以更真實地反映同一屆學生處于不同年級和不同屆學生處于同一年級的需求的異同;對于學科體系的完善性而言,應根據社會大環(huán)境的變化及時予以修正,以保障其合理性。因而,動態(tài)化管理是品牌專業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢的有力保障。

[1] 洪名勇.地方綜合性大學農林經濟管理品牌專業(yè)建設構想[J].高等農業(yè)教育,2008（7）:57-60.

[2] 羅攀柱,陳元紅.高等林業(yè)院校農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標改革探討——基于農林業(yè)的特點及其差異特征的視角[J].林業(yè)經濟問題,2008,28（2）:185-188.

[3] 顏華.農林經濟管理學科建設與創(chuàng)新[J].農村經濟,2009（12）:95-96.

[4] 崔寧波.農業(yè)高效農林經濟管理專業(yè)本科實踐教學的探討[J].經濟研究導刊,2010（8）:215-216.

[5] 鄭炎成,曹明宏.一種可供選擇的農林經濟管理專業(yè)實習模式[J].華中農業(yè)大學學報:社會科學版,2007（2）:134-137.

[6] 柯水發(fā),王戰(zhàn)男,李紅勛.北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)2004級本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析[J].中國林業(yè)教育,2009,27（5）:38-42.

[7] 李紅勛,柯水發(fā),邵瑞,等.北京林業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)1998—2003級學生就業(yè)狀況的調查與思考[J].中國林業(yè)教育,2010,28（4）:29-33.

The construction idea of agriculture and forestry econom ic management as the brand discipline——Based on the survey of 61 college students in Agricultural Un iversity of Hebei,who major in agriculture and forestry economy and managemen t

DAIFang,YANGXiao-bo,DONGQian
（College of Business,Agricultural University of Hebei,Baoding 071000）

In order to imp rove the construction level of agriculture and forestry economics and management,construction ideas are p roposed from the perspective of the students through carrying out questionnaire survey to the 61 undergraduates w ho major in agriculture and forestry economics and management p rofessional,at the same time,it analyzes comp rehensively from the perspective of the rationality of discip line construction.Then it has been p roposed that brand discip line paying attention to students as w ell as integrity of the discip line,should be built dynamically.

agricultural and forestry economy and management;brand discip line;student perspective;colum n of cross linked

G 642 < class="emphasis_bold">文獻標志碼:A

A

1008-6927（2011）02-0157-05

2010-11-15

戴 芳（1980-）,女,河北秦皇島人,博士研究生,講師,主要研究方向為經濟管理。

（編輯:潘秀華）