以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺提升地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力研究①

王余丁, 趙邦宏, 宗義湘, 王俊芹, 張 亮

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,保定 河北 071001）

以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺提升地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力研究①

王余丁, 趙邦宏, 宗義湘, 王俊芹, 張 亮

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,保定 河北 071001）

農(nóng)村社會調(diào)查是提升地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力不可或缺的重要組成部分。本文通過分析農(nóng)村社會調(diào)查的作用,對農(nóng)村社會調(diào)查在不同課程的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了探索,并運(yùn)用問卷調(diào)研的方法對農(nóng)村社會調(diào)查在提高學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力方面的效果進(jìn)行了評價。結(jié)果表明,82.5%的學(xué)生贊同農(nóng)村社會調(diào)查是一項提高綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的有效途徑。

農(nóng)村社會調(diào)查;農(nóng)業(yè)院校;經(jīng)濟(jì)學(xué);綜合素質(zhì);應(yīng)用能力

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是高等院校中重要的傳統(tǒng)專業(yè)之一,培養(yǎng)的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、管理等不同領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過長期發(fā)展,一些“211”和“985”的綜合類和財經(jīng)類高校結(jié)合自身的條件,形成了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。而類似于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)這樣的地方農(nóng)業(yè)高等院校,軟硬件條件都相對較弱,面對眾多高校的競爭,憑借地方農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢條件,確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力,顯得尤其重要。地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后,會充實(shí)到很多涉農(nóng)領(lǐng)域,運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)于“三農(nóng)”。綜合素質(zhì)和專業(yè)能力水平是大學(xué)生發(fā)揮潛能的根本保障。本研究擬通過構(gòu)建農(nóng)村社會調(diào)查平臺,使經(jīng)濟(jì)類學(xué)生參與到農(nóng)村社會調(diào)查的實(shí)踐中,在自主設(shè)計問卷、實(shí)地調(diào)查、整理和分析問卷的過程中,強(qiáng)化專業(yè)知識,提高對“三農(nóng)”問題的感性認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和目標(biāo)性。除此之外,學(xué)生通過參與調(diào)查,綜合分析能力、組織協(xié)作能力和創(chuàng)新能力會得到明顯提升,對于提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村社會調(diào)查對提升農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的作用

農(nóng)村社會調(diào)查是按照一定的目的和任務(wù),運(yùn)用科學(xué)的理論和方法,從農(nóng)村獲得統(tǒng)計資料的過程。農(nóng)村社會調(diào)查過程包括確定調(diào)查主題和抽樣方案、設(shè)計問卷、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)資料的整理與分析、撰寫調(diào)查分析報告等諸多環(huán)節(jié)。農(nóng)村社會調(diào)查在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力方面的作用主要表現(xiàn)為以下5個方面（圖1）:

圖1 農(nóng)村社會調(diào)查與提升綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的關(guān)系

（一）以不同學(xué)科的理論方法為基礎(chǔ),提高專業(yè)素養(yǎng)

例如,在設(shè)計“農(nóng)村金融供給與需求”問卷中,為了使每一個問題表述準(zhǔn)確,使農(nóng)戶能夠讀懂并準(zhǔn)確理解每個問題中題干與選項的含義,需要設(shè)計者熟知金融學(xué)的理論知識、統(tǒng)計學(xué)中問卷設(shè)計的基本原理。并且,一份較高質(zhì)量的調(diào)查問卷,也需要準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。在數(shù)據(jù)資料整理的過程中,需要對調(diào)查資料分類匯總。這對學(xué)生的計算機(jī)操作能力提出了較高要求,需要學(xué)生熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計軟件,例如SPSS、SAS、EV IEWS等。在分析數(shù)據(jù)和撰寫報告中,經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用是必不可少的,同時需要學(xué)生的綜合分析能力,運(yùn)用創(chuàng)新性思維發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)資料所反映的規(guī)律性等。

（二）以實(shí)踐操作為核心,培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力

農(nóng)村社會調(diào)查本身是一項重要的社會實(shí)踐活動,同時也是一項科研活動?；诎l(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的整個農(nóng)村社會調(diào)查過程,學(xué)生在參與中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新了思維、提高了應(yīng)用能力。國外很多高校在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時,就為學(xué)生制訂了獨(dú)立活動計劃。該計劃的核心和宗旨是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究及自主安排自己的活動,以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國在這方面起步較晚。尤其是地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生,在本科階段缺乏科技能力和科技技巧訓(xùn)練。學(xué)生的科學(xué)研究能力較弱。開展農(nóng)村社會調(diào)查實(shí)踐,學(xué)生在參與過程中,會碰到各種在教材中沒有的問題。這些問題的解決都要依靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,運(yùn)用所學(xué)的理論知識,進(jìn)行創(chuàng)新思維。通過農(nóng)村社會調(diào)查的實(shí)踐過程,學(xué)生的創(chuàng)新能力會顯著提高。

（三）以感知、認(rèn)識農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會為主線,提升大學(xué)生對于客觀世界的認(rèn)識

近幾年,地方農(nóng)業(yè)高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在就業(yè)過程中,出現(xiàn)了較嚴(yán)重的人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾。在涉農(nóng)的很多領(lǐng)域中,有著廣闊的就業(yè)空間,需要大量的經(jīng)濟(jì)管理類高級專門人才,人才需求缺口較大;另一方面,很多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生卻因為在城市內(nèi)找不到合適的工作崗位,無法及時就業(yè)。通過搭建農(nóng)村社會調(diào)查平臺,使學(xué)生在校期間就能夠比較充分地了解農(nóng)村,了解隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)民會和產(chǎn)業(yè)工人一樣成為職業(yè)農(nóng)民,畢業(yè)后在農(nóng)村工作同在城市工作一樣,都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,甚至在農(nóng)村更能學(xué)以致用,更能發(fā)揮自己的最大潛能。而且,通過農(nóng)村社會調(diào)查使學(xué)生正視了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在,增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感,促進(jìn)大學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成。

二、農(nóng)村社會調(diào)查平臺的實(shí)踐與探索

（一）進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查培訓(xùn)

為了更好的進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查,首先對經(jīng)濟(jì)類學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村社會調(diào)查的相關(guān)知識培訓(xùn)。通過召開關(guān)于農(nóng)村社會調(diào)查為主題的教學(xué)研討會,明確開展農(nóng)村社會調(diào)查的目的和意義。聘請相關(guān)專家從調(diào)查主題的選擇、問卷設(shè)計、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析、撰寫調(diào)查報告等方面,對參與農(nóng)村社會調(diào)查相關(guān)專業(yè)和課程的教師、學(xué)生和管理人員進(jìn)行培訓(xùn),以提高開展農(nóng)村社會調(diào)查的能力,并組織人員編寫《農(nóng)村社會調(diào)查指導(dǎo)手冊》?！掇r(nóng)村社會調(diào)查指導(dǎo)手冊》中介紹了學(xué)生在農(nóng)村社會調(diào)查中禮儀、語言、穿著等方面的注意事項,而且較詳細(xì)地說明了一些調(diào)查技巧。

（二）設(shè)計與發(fā)放調(diào)查問卷

迄今為止,課題組開展工作已經(jīng)有4年。根據(jù)不同的課程選擇主題,涉及到的主要課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場調(diào)查統(tǒng)計和應(yīng)用統(tǒng)計軟件等8門課程。設(shè)計調(diào)查問卷102種,選題以課程為導(dǎo)向,并且充分關(guān)注“三農(nóng)”熱點(diǎn)和實(shí)際。例如,在學(xué)習(xí)了《金融學(xué)》中信貸配給和信貸需求理論后,讓學(xué)生自主設(shè)計了農(nóng)戶金融需求的調(diào)查問卷;在學(xué)習(xí)了《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》的貧困問題后,學(xué)生設(shè)計了有關(guān)農(nóng)村貧困的調(diào)查問卷等。4年間,根據(jù)相關(guān)的課程和教學(xué)內(nèi)容安排,先后設(shè)計了:新農(nóng)村建設(shè)及評價、小麥生產(chǎn)、玉米生產(chǎn)、棉花生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)產(chǎn)品加工、鮮活農(nóng)產(chǎn)品物流、村官與村官素質(zhì)、農(nóng)村婦女、農(nóng)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)、村鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)村文化、農(nóng)民參與村民自治、農(nóng)村貧困、留守婦女、無地農(nóng)民、農(nóng)民專業(yè)合作組織、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、糧食主產(chǎn)區(qū)支農(nóng)惠農(nóng)政策、農(nóng)戶金融需求、農(nóng)村假冒偽劣產(chǎn)品、農(nóng)村食品安全、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)科技入戶、農(nóng)村社會保障、農(nóng)村新能源、農(nóng)村青年思想狀況、基層農(nóng)技推廣體系建設(shè)、土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)村治安、農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖污染環(huán)境、農(nóng)村住宅及宅基地、家電下鄉(xiāng)政策評價、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼執(zhí)行狀況、新民居建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、蔬菜生產(chǎn)、果品生產(chǎn)、畜禽養(yǎng)殖等44類不同主題的調(diào)查問卷,有的主題已連續(xù)4年進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。4年來,共發(fā)放問卷40 000余份。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)的收集

利用每年寒假、暑假以及教學(xué)實(shí)習(xí)的時間,以河北省為主要調(diào)查范圍,以農(nóng)戶、中小企業(yè)和相關(guān)涉農(nóng)部門為調(diào)查對象,采用抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查相結(jié)合的統(tǒng)計調(diào)查組織形式,在課題組教師的帶領(lǐng)下,進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)地調(diào)查,參與學(xué)生達(dá)4 000余人次。

（四）整理數(shù)據(jù)并撰寫報告

課題組教師利用統(tǒng)計實(shí)驗室對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入的相關(guān)培訓(xùn),包括 Excel、SPSS等軟件的使用方法。在數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上,通過多次召開頭腦風(fēng)暴等座談會的方法,討論調(diào)研報告的撰寫提綱,使學(xué)生的文字組織和運(yùn)用能力得到明顯提高。同時,對于撰寫中運(yùn)用到的各種理論以及規(guī)范分析方法和實(shí)證分析方法,課題組老師都給予悉心指導(dǎo)。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提高。

三、農(nóng)村社會調(diào)查平臺運(yùn)行的效果評價

（一）針對農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的問卷調(diào)查

1.調(diào)查說明 為了考察農(nóng)村社會調(diào)查對于學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的作用效果,課題組在2010年3月以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和現(xiàn)代科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象,采用多階段抽樣方法隨機(jī)選擇調(diào)查單位。首先,以班級為抽樣單元,共抽取25個班,占經(jīng)濟(jì)類專業(yè)班級量的31.25%。然后,在抽中的樣本班內(nèi)隨機(jī)抽取10～15名同學(xué),樣本容量為300人。圍繞經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生對參與農(nóng)村社會實(shí)踐調(diào)查的感受以及評價,采用問卷訪談的方法對調(diào)查單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,收回有效問卷280份。調(diào)查單位所涉及的專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)（79份）、國際貿(mào)易（77份）、統(tǒng)計學(xué)（70份）、金融學(xué)（34份）、財政學(xué)（20份）。學(xué)院、年級分布見表1。

表1 被調(diào)查者的年級分布狀況

2.調(diào)研結(jié)果及分析

（1）參與農(nóng)村社會調(diào)查主動性與專業(yè)喜好程度具有較強(qiáng)的相關(guān)性。從表2可以看出,對自己專業(yè)持喜歡或非常喜歡態(tài)度的學(xué)生選擇愿意參與農(nóng)村社會調(diào)查的比例較高,在90%以上。而對自己專業(yè)不喜歡或非常不喜歡的學(xué)生,這方面的意愿下降較多。這說明喜歡自己專業(yè)的學(xué)生主觀上更愿意通過社會實(shí)踐提高自己的課程學(xué)習(xí)效果,有參與農(nóng)村社會調(diào)查的主動性。

表2 對專業(yè)的不同喜好程度與是否愿意參與活動的交叉分析

（2）是否愿意參與農(nóng)村社會調(diào)查的原因呈現(xiàn)多元性變化。對于愿意參加農(nóng)村社會調(diào)查原因的調(diào)查顯示,39.3%的學(xué)生認(rèn)為參與農(nóng)村社會調(diào)查有利于提高專業(yè)知識運(yùn)用能力,32.4%的同學(xué)認(rèn)為可以提高對現(xiàn)實(shí)的判斷能力,19.5%的認(rèn)為有利于提高組織協(xié)調(diào)能力。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出,學(xué)生更加希望能夠通過農(nóng)村社會調(diào)查提高自己的專業(yè)知識運(yùn)用能力。

對于不愿意參與農(nóng)村社會調(diào)查原因的調(diào)查顯示,出于對自身安全考慮的占37.6%;不感興趣的占被調(diào)查者的15.5%;時間安排受限制的占22.4%;認(rèn)為耽誤時間沒有作用的占36.4%。這也說明我們在農(nóng)村社會調(diào)查的組織實(shí)施過程中還存在一些問題,如宣傳不到位、安排不合理等。在以后的實(shí)施過程中,應(yīng)在安全控制、組織協(xié)調(diào)等方面加大投入力度。

（3）農(nóng)村社會調(diào)查不同工作階段對于應(yīng)用能力的提升具有差異性。對“哪個農(nóng)村社會調(diào)查工作環(huán)節(jié)作用最大”的調(diào)查顯示,41.9%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)地調(diào)查階段對綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力提高的作用最大,28.2%的學(xué)生認(rèn)為撰寫調(diào)研報告階段,18.2%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)整理與分析階段作用最大,認(rèn)為選題階段作用最大的只有11.3%。這可能與大學(xué)生較少參與選題的分析工作以及對理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合把握不夠有關(guān)。

另外,對農(nóng)村社會調(diào)查各階段作用態(tài)度的評價量表統(tǒng)計結(jié)果見表3。統(tǒng)計結(jié)果表明,有75%以上的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村社會調(diào)查各階段在提高實(shí)踐能力、知識運(yùn)用及創(chuàng)新能力、社會交流能力、組織協(xié)調(diào)和分析應(yīng)用方面具有作用。而15%左右的學(xué)生認(rèn)為這些階段在提高各種能力方面作用一般;另有少部分學(xué)生不同意或非常不同意這種評價。經(jīng)過深入訪談,認(rèn)為還應(yīng)從課程設(shè)計上改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)際操作能力的比重。

表3 對農(nóng)村社會調(diào)查各階段作用的態(tài)度評價

（4）對于農(nóng)村社會調(diào)查提升綜合素質(zhì)和能力的作用具有很高的認(rèn)可度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有226人（占80.7%）認(rèn)為農(nóng)村社會調(diào)查使得自己對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度提升。并且,有84.6%的同學(xué)認(rèn)為通過參與實(shí)地調(diào)查,在“對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識能力”、“處理問題的方法”、“對知識的運(yùn)用、創(chuàng)新”等素質(zhì)方面比未參與調(diào)查活動的學(xué)生明顯改善,尤其對“組織協(xié)作”、“知識運(yùn)用”、“綜合分析”等方面能力的提高具有重要作用。被調(diào)查者對自己參與農(nóng)村社會調(diào)查實(shí)踐的收獲進(jìn)行自我評價的平均分?jǐn)?shù)為8.78分,有52.4%的學(xué)生評價在8分以上,10.9%的同學(xué)評價在9分以上。另外,有82.5%學(xué)生同意（或贊同）農(nóng)村社會調(diào)查是一項提高綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的有效途徑。

（二）學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐成果

在農(nóng)村社會調(diào)查平臺的理論與實(shí)踐研究過程中,課題組成員積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽活動。2007-2010年,由課題組成員指導(dǎo)的47個項目獲得校級課外科技創(chuàng)新活動項目資助,其中獲得省級課外學(xué)術(shù)作品一等獎2項,二等獎5項,校級獎勵30多項,發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。由課題組成員指導(dǎo)的21個項目申報創(chuàng)業(yè)大賽,其中獲得省級一等獎（金獎）2項,二等獎（銀獎）3項。特別值得關(guān)注的是,在創(chuàng)業(yè)大賽活動中,3年來學(xué)校共有100多項作品立項,參賽作品選題多樣,涵蓋生命科學(xué)、能源化工、數(shù)理、機(jī)械與設(shè)計、信息技術(shù)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法律、教育學(xué)等學(xué)科,但是90%以上的項目都有經(jīng)濟(jì)類學(xué)生參加。在團(tuán)隊創(chuàng)建與協(xié)作中,他們在市場調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)分析等工作中發(fā)揮了重要作用,體現(xiàn)了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和卓越的團(tuán)隊協(xié)作能力。這與多年來農(nóng)村社會調(diào)查平臺在經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力提升中發(fā)揮的作用具有高度相關(guān)性。

四、結(jié)論

（一）農(nóng)村社會調(diào)查平臺拓展了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

構(gòu)建農(nóng)村社會調(diào)查平臺,實(shí)現(xiàn)以課程為主導(dǎo)的農(nóng)村社會調(diào)查實(shí)踐活動,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力,拓展了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。

（二）實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的實(shí)踐化、實(shí)踐內(nèi)容的課程化

構(gòu)建農(nóng)村社會調(diào)查平臺,一方面,實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的實(shí)踐化,將課堂中的內(nèi)容通過參與農(nóng)村社會調(diào)查活動來消化,參加農(nóng)村社會調(diào)查對于鍛煉和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,進(jìn)一步消化課堂的知識具有重要意義;另一方面,促進(jìn)了實(shí)踐內(nèi)容課程化,通過把農(nóng)村社會調(diào)查獲得的有關(guān)“三農(nóng)”的感性知識,運(yùn)用到不同的課程中加以體會、消化和升華,增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。

（三）培養(yǎng)了大學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和拓展素質(zhì)

通過農(nóng)村社會調(diào)查平臺,使學(xué)生了解了“三農(nóng)”,感知了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在,增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感,提高了大學(xué)生的道德修養(yǎng);運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解讀“三農(nóng)”,豐富了理論內(nèi)涵;在農(nóng)村社會調(diào)查實(shí)踐中,運(yùn)用所學(xué)知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活、農(nóng)村發(fā)展等方面的實(shí)際問題,增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了大學(xué)生的拓展素質(zhì)。

（四）提升了大學(xué)生知識運(yùn)用能力、綜合分析能力、組織協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

以課程為主導(dǎo),以“三農(nóng)”為調(diào)查對象,開展農(nóng)村社會調(diào)查。在調(diào)查工作的每一個環(huán)節(jié),都是綜合運(yùn)用各種能力的結(jié)果。盡管每一個環(huán)節(jié)運(yùn)用的各種能力側(cè)重點(diǎn)不同,但是從總體上看,有82.5%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村社會調(diào)查是一條提升應(yīng)用能力的有效途徑。

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與快速變化的社會需求相適應(yīng)。以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺,使學(xué)生在校期間能夠及時了解社會需求,從而找好定位,學(xué)以致用,這種在教學(xué)中的探索與實(shí)踐,為其他地方農(nóng)業(yè)院校及綜合類高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及實(shí)踐教學(xué)提供了有益的經(jīng)驗借鑒。

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The enhancement of comprehensive quality and applying ability of studentsmajored in econom ics in local agricultural colleges based on the participation of investigations of rural areas

WANG Yu-ding,ZHAO Bang-hong,ZONG Yi-xiang,WANG Jun-qin,ZHANGLiang

（Agricultural University of Hebei,Baoding,071001）

Participation in investigation of rural areas p lays an important role in enhancing the comp rehensive quality and app lying ability of studentsmajoring in economics in local agricultural collages.This paper analyzes the function of investigation of rural areas,exp lores the app lication and p ractice of investigations of rural area in different courses and evaluates the impact of enhancement of students by using the questionnaire survey.The result show s that 82.5%students regard that taking part in investigation of rural areas is an effective way in enhancing the comp rehensive quality and app lying ability of students.

investigation of rural areas;agricultural collages;economics;comp rehensive quality;app lying ability

G 642 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

A

1008-6927（2011）02-0138-05

2010-11-15

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項目“以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺,全面提高農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的研究與實(shí)踐（編號 07-A 1）”。

王余?。?960-）:男,教授,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記,研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村社會發(fā)展。

（編輯:潘秀華）