經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的構建與實施研究

□鄭州輕工業(yè)學院 范家琛

經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的構建與實施研究

□鄭州輕工業(yè)學院 范家琛

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展不僅要求經(jīng)濟學專業(yè)的學生掌握較高的抽象分析能力，還要具有一定的實踐能力及創(chuàng)新精神，能夠?qū)?jīng)濟現(xiàn)象做出正確的分析和預見。因此，經(jīng)濟學專業(yè)必須切實加強實踐教學的改革和建設，對實踐教學體系的構建與實施進行專題研究，以培養(yǎng)更多的高層次應用型和創(chuàng)新型人才，進而滿足社會的需要。

經(jīng)濟學專業(yè)；實踐教學；構建；實施

經(jīng)濟全球化使各國間的競爭日趨激烈，大學生是國家未來的建設者和接班人，他們的實踐與創(chuàng)新能力的強弱，已成為我國能否在國際競爭中獲取優(yōu)勢的關鍵因素。因此，如何培養(yǎng)和提升大學生的實踐與創(chuàng)新能力，就成為我國教育主管部門和各高校亟待破解的難題之一，而構建與實施科學合理的實踐教學體系正是解決這一問題的重要途徑。本文在對我國高校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系進行綜合考察的基礎上，對經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的構成與不足進行了分析，并嘗試提出構建與實施的具體建議。

一、經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的構成

我國高校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系大致分為兩個主要部分，即：課程性實踐教學和綜合性實踐教學。

1.課程性實踐教學環(huán)節(jié)

課程性實踐教學大多安排在低年級階段，屬于基礎性訓練層次，以經(jīng)濟學知識的驗證性和模擬性為主。授課教師根據(jù)各自課程的特點，通過各種教學方法，使學生能夠熟練掌握基礎理論、原理和方法，具備應用經(jīng)管理論分析問題和解決問題的能力，為進一步接受和參與綜合性實踐教學環(huán)節(jié)奠定基礎。其教學方法主要包括：

（1）案例教學

案例教學是授課教師通過選取經(jīng)濟實踐中真實和具體的典型案例作為教學內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學生,將學生置身于實際操作的場景，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因并進行決策，綜合培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力、參與意識、判斷能力、應變能力、創(chuàng)新精神以及溝通與合作能力。

（2）實驗教學

對于經(jīng)濟學專業(yè)的一些課程，輔之以相應的上機實驗是必不可少的。如國際貿(mào)易實務、國際金融、計量經(jīng)濟學、證券與期貨投資等課程。通過上機實驗，可以有效地幫助學生及時掌握和熟練相關課程講授的業(yè)務流程和專業(yè)技能。在實驗教學中，學生通過親力親為地實踐學習，既可驗證理論知識，又可發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學生的學習熱情和學習欲望。

（3）課程設計

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用某門課程的知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力和提升創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。課程設計不僅能幫助學生加深對知識的理解，找出理論學習過程中的知識缺陷，而且還使他們懂得了理論與實際相結合的重要性。對于授課教師來說，通過課程設計，形成了教師與學生的雙向交流與互動，并通過觀察學生的實際操作能力，及時了解課堂教學效果，進一步改善和提高課堂教學質(zhì)量。

2.綜合性實踐教學環(huán)節(jié)

綜合性實踐教學主要針對高年級學生，該階段教學特征是綜合性和創(chuàng)新性，即引導學生綜合運用之前所接觸的相關知識與技能，分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題，目的在于訓練和提升學生創(chuàng)新性地解決問題的能力。主要教學內(nèi)容有：

（1）社會調(diào)查和實踐

通過寒暑假的社會調(diào)查和實踐，可以培養(yǎng)和訓練學生適應能力、應用能力、獨立工作和組織協(xié)調(diào)能力。在實踐中加強學生對社會經(jīng)濟的了解，發(fā)掘?qū)W生勇于探索和敢于創(chuàng)新的能力。具體程序和內(nèi)容是：由學生根據(jù)自己的興趣方向，自由結合組成調(diào)查小組，各小組由指定指導老師全程負責，確定研究主題、大綱和方法，學生深入相關領域或部門開展社會調(diào)查。在教師的指導下，運用定性和定量分析等方法分析調(diào)查數(shù)據(jù)、得出結論并提出對策建議。

（2）生產(chǎn)實習

學生在經(jīng)營管理現(xiàn)場以經(jīng)營管理者的身份，直接參與生產(chǎn)經(jīng)營活動，使所學知識與實踐結合起來。學生既可以運用已有的知識技能，完成一定的工作任務，又可以學習實際生產(chǎn)技術和管理知識，提升管理能力，并且通過實習，鞏固、豐富與提高理論知識。

（3）專業(yè)調(diào)查

專業(yè)調(diào)查是學生運用經(jīng)濟學的理論和方法，對涉及本專業(yè)的某一事物、事件、問題和經(jīng)驗的基本情況進行認真調(diào)研，在此基礎上，以客觀的材料和情況為根據(jù)，撰寫具有明確的結論、看法和意見，并對指導實踐具有顯著作用的書面總結。專業(yè)調(diào)查的目的，在于使學生通過接觸社會，增強專業(yè)意識，鞏固所學理論知識，培養(yǎng)和提高學生從事專門調(diào)查活動的能力和專業(yè)技能。

（4）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

通過畢業(yè)實習，畢業(yè)生可以盡快認知自身的性格特征與素質(zhì)優(yōu)勢，規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標并零距離地接觸職場規(guī)則。通過畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學生綜合性和創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識和專業(yè)方法，獨立分析和解決較為復雜的現(xiàn)實問題的能力，使畢業(yè)生初步具備從事科研工作或?qū)嵺`工作的能力。

二、經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系存在的問題

現(xiàn)有的經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學存在著諸多問題與不足，主要表現(xiàn)在幾個方面。

1.培養(yǎng)計劃中強化理論教學多，實踐環(huán)節(jié)所占課時較少，實踐教學的安排不盡合理

例如，由于國際貿(mào)易實務課程的上機模擬操作環(huán)節(jié)的課時較少，導致學生很難真正體驗進出口業(yè)務操作的過程，使其對外貿(mào)業(yè)務的總體過程把握不清，致使學生在就業(yè)時，處于不利的地位。此外，在教學計劃的安排上，部分實踐性較強的課程，如國際結算和國際商務談判等課程，大多安排在了第四學年，此時，學生正面臨考研和就業(yè)等壓力，很難將精力集中于這些課程的學習，從而影響了實踐教學效果。

2.實踐教學環(huán)節(jié)缺乏綜合性和實用性，學生的學習興趣和參與意識亟待提高

絕大多數(shù)的案例教學、課程設計和實驗教學是作為專業(yè)理論課程的補充，且根據(jù)專業(yè)理論課程的教學大綱和教材的內(nèi)容而設置安排的，這容易導致其成為課程大綱和課本的依附，使學生無法提升學習興趣，更無法培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。同時，由于實驗教學是教師先講授、然后學生按照教師安排的步驟，按部就班地完成實驗操作，導致學生在全過程中處于被動接受的狀態(tài)，其主動性、積極性和創(chuàng)造性受到一定的影響。此外，由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的時間均安排在第八學期，學生會把主要精力和時間用于找工作而無暇顧及畢業(yè)實習，對畢業(yè)論文也沒有予以足夠的重視，導致畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高，大部分論文缺乏創(chuàng)新性，應付現(xiàn)象比較普遍，甚至存在抄襲行為，這也是目前高校普遍存在的實際問題。

3.實踐教學效果監(jiān)控和評價體系不完善

由于缺乏完善的實踐教學考評指標體系，導致實踐教學因課時、實驗室、實習基地條件限制等因素而出現(xiàn)較大的隨意性和波動性。例如，有些學校僅僅按照教學實踐完成情況和學生的書面總結材料來考核和監(jiān)督指導教師，而沒有制定一整套考評量化指標體系，導致無法考核教師在教學實踐中所付出的真實情況，而教師對學生的實踐教學也只求結果而不講過程，忽視了對學生實踐能力和學習興趣的培養(yǎng)。

4.校外實習基地建設滯后，實習內(nèi)容有限，效果不佳

目前，許多企業(yè)由于顧及成本和商業(yè)秘密，對成為校外實習基地缺乏一定程度的積極性和主動性。即使勉強接受學生實習，往往出于種種原因也不讓學生接觸具體業(yè)務。學生實習時，一般是到企業(yè)走馬觀花，因此，很難了解企業(yè)的具體業(yè)務內(nèi)容和流程，無法達到預期的效果。此外，有些學校通常以盡可能低的成本完成實踐教學任務，嚴格控制實踐教學經(jīng)費，其結果，使得指導教師受制于經(jīng)費短缺，無法深入和系統(tǒng)地安排學生的實踐活動，使實踐教學流于形式。

三、構建與實施經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的建議

為適應新形勢的需要，經(jīng)濟學專業(yè)學生既要掌握扎實的經(jīng)濟學理論知識，還要具備較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，而系統(tǒng)設計和構建實踐教學體系則是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

1.吸收先進教育理念，提高對實踐教學的重視程度

傳統(tǒng)教育理念是以傳授專業(yè)知識為核心，忽略了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的設計與構建應完全拋棄“重理論、輕實踐”的落后思想，充分體現(xiàn)“緊貼現(xiàn)實、重視實踐、突出創(chuàng)新”的教育理念。學校、教務部門和院系各層面，必須認真規(guī)劃和落實實踐教學體系的建設，制訂以實踐與創(chuàng)新能力形成為目標的實踐教學計劃，明確各環(huán)節(jié)的目的和要求，建立正常和完善的實踐教學經(jīng)費投入機制，強調(diào)實踐教學在整個教學體系的重要作用和地位。既要重視學生理論知識的培養(yǎng)，也要重視實踐教學中的訓練，并且能夠根據(jù)經(jīng)濟學的專業(yè)特征，培養(yǎng)學生一定的專業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.全面系統(tǒng)地改革實踐教學體系，在各教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力

首先，從總體上適當減少理論教學課時數(shù)，提高實踐教學在總學時中的比重，以突出學生實踐能力的培養(yǎng)。在進行案例教學、課程設計時，應從教材選用、教學內(nèi)容的安排和教學方法的選擇上更加貼近現(xiàn)實情況，根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱對教學內(nèi)容進行適當取舍，避免不同課程之間的交叉重復。同時，為了強化實驗教學和彌補校外實踐教學基地的不足，可在校內(nèi)實驗室建立仿真模擬系統(tǒng)，如證券和期貨實務操作模擬系統(tǒng)等，以便有效地幫助學生及時掌握相關業(yè)務流程和操作實務，提高他們運用所學理論去分析和解決問題的能力。這樣做既減少了實踐環(huán)節(jié)建設的經(jīng)費壓力，也可實現(xiàn)多課程間的資源共享。此外，應緊密結合專業(yè)教學，設計和組織多種形式的社會實踐、社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)查，讓學生了解社會上相關行業(yè)的實際情況，要求學生寫出專業(yè)實習報告，并根據(jù)報告質(zhì)量和實踐期間表現(xiàn)給出成績。

3.規(guī)范管理制度，建立科學的監(jiān)管和考評體系

實踐教學監(jiān)管體系，包括學校和院系教務管理機構、教研室、實驗室、指導教師、學生管理及規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等。學校和院系教務管理機構，負責協(xié)調(diào)實踐教學的計劃組織、管理、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作；教研室負責實驗室的建設與管理、教學組織實施、校內(nèi)外實習、實施質(zhì)量監(jiān)督和考評?？荚u方式可采取多元化手段，可以通過案例分析、論文、實習日記、實驗報告和調(diào)查報告等方式，重點考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力。同時，也可通過考評主體的多元化，更好地檢驗教學效果。例如，通過學生的自我評價和指導教師的考評相結合的方式，可以突出學生的參與度。實踐表明，通過建立科學合理的監(jiān)督和考評體系，一方面，可以做好教學管理，監(jiān)督實踐教學的順利展開，另一方面，也可以給予教師一定的自主安排空間，使其能通過實踐教學，提高理論教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4.加強師資隊伍建設，發(fā)揮教師在實踐教學中的主導作用

教師既是理論知識的傳授者,又是學生實踐能力的指導者與培養(yǎng)者，在實踐教學中起著主導作用。學校為提高教師開展實踐教學的積極性,可以對認真組織課程設計、實施案例教學、開設實驗課程、輔導生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的優(yōu)秀教師，在核算工作量、職稱評定和教學質(zhì)量評估等方面采取相應的激勵措施。同時，學校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師走出校園，到企業(yè)兼職實踐，提高教師隊伍的實踐教育能力并建設培養(yǎng)教師群體的創(chuàng)新文化氛圍，亦可邀請企業(yè)選派具有較高職業(yè)素養(yǎng)的員工來校輔助和指導學生進行畢業(yè)設計，以彌補學校教師實踐經(jīng)驗的不足。

5.依托校外實踐教學基地，鞏固和加強實踐教學成果

穩(wěn)定和持續(xù)的實踐基地對實踐教學的開展是非常有益的，但校外實踐教學基地的建設和維持，需要較多的人力和物力投入，而經(jīng)費短缺又往往是制約校外實踐基地建設的重要因素，因此，學校要加大經(jīng)費支持的力度。同時，應加強與企事業(yè)單位、政府相關機構和科研部門的聯(lián)系，以便隨時邀請相關單位的專業(yè)人士進行講座、答疑、研討或其它有針對性的實踐活動，這樣，既可以保持學生與社會專業(yè)人士之間的接觸交流，隨時掌握行業(yè)動態(tài)，也對學生的就業(yè)和擇業(yè)有很大幫助。

[1]林世選.用科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校的建設與發(fā)展[J].鄭州輕工業(yè)學院學報：社會科學版，2008（10）：3-10.

[2]顧驊珊.經(jīng)濟學專業(yè)“立體實踐教學體系”的構建與實施[J].嘉興學院學報，2009（7）：103-106.

[3]王德軍.知識衍生與人文精神——兼論人才培養(yǎng)的價值取向[J].鄭州輕工業(yè)學院學報：社會科學版，2008（6）：105-107.

[4]閆昕，楊冬民.經(jīng)濟學本科專業(yè)實踐教學研究模式[J].黑龍江高教研究，2009（2）：177-179.

[5]范會芳.我國高校社工教育現(xiàn)狀及對策——以Z大學為例[J].鄭州輕工業(yè)學院學報：社會科學版，2010（2）：123-125.

[6]康曉娟，楊冬民.西部地方高校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學探索[J].經(jīng)濟師，2009（2）：161-179.

[7]周營軍.我國高校本科生導師制實行過程中的問題與對策分析[J].鄭州輕工業(yè)學院學報：社會科學版，2010（2）：126-128.

G642.0

項目名稱：鄭州輕工業(yè)學院第九批教改項目（提升經(jīng)濟學專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力研究——基于立體實踐教學體系的構建和實施）。