農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

李振春

在新課程改革下，教育理念之花遍地開，而農(nóng)村英語教學(xué)則舉步維艱。雖然農(nóng)村英語教學(xué)也不斷創(chuàng)新模式，但由于各地區(qū)教學(xué)條件和環(huán)境的差異，城市和農(nóng)村出現(xiàn)了更加嚴(yán)重的分化。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)將面臨著更大的困境和挑戰(zhàn)。

一、新的困境

（一）缺乏社會(huì)環(huán)境。目前在農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境不佳，甚至可以說是沒有。由于大多數(shù)是留守兒童，隔代教育管理比較普遍，而且爺爺奶奶那一輩的人對(duì)英語了解不多，他們一般負(fù)責(zé)孩子吃喝等。因此，學(xué)生放學(xué)之后缺少說英語的必備學(xué)習(xí)條件。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對(duì)英語的感性認(rèn)知少，對(duì)概念感知空泛，理解和接受語言所傳承的文化內(nèi)涵則更加困難，這無疑給英語學(xué)習(xí)增加了一定的難度。

（二）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。大家都知道，農(nóng)村學(xué)生接觸英語比較晚，英語學(xué)習(xí)基本上是從小學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)才開始。根據(jù)人類語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，這已經(jīng)是錯(cuò)過了最佳的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在英語說和聽方面，在起步階段就已經(jīng)慢了一步。在部分地區(qū)，小學(xué)升初中的考試，英語考試成績不作為參考，這就更讓部分家長和學(xué)校懈怠了英語學(xué)科。相對(duì)來說，城市小學(xué)學(xué)生有一個(gè)比較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行滲透，能提供更好的條件讀到更多的英文讀物。

（三）教師隊(duì)伍匱乏。從小學(xué)開始開設(shè)英語課，這已經(jīng)是我國英語教學(xué)教研的一大進(jìn)步。但由于長期沒有開設(shè)此類課程，突然開設(shè)導(dǎo)致英語師資匱乏。同時(shí)，很多學(xué)校和家長還是認(rèn)為英語是副科，誰都可以教。于是就有了從語文和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變過來的各種英語教師，他們?cè)趨⒓佣唐谂嘤?xùn)后就匆忙上崗，這樣必然會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

二、應(yīng)對(duì)策略

如何才能解決上述問題是擺在農(nóng)村小學(xué)英語教育面前最大的難題。要解決這些難題，就必須要為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓家長意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語言的自信心和享受語言學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的營造一方面需要社會(huì)重視和關(guān)注，通過改變考核等方式，把英語學(xué)科作為日?？己撕湍杲K考評(píng)的一個(gè)重要依據(jù)；另外一方面是要重視師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者常跟學(xué)生說，沒有一個(gè)討厭老師的孩子會(huì)酷愛學(xué)習(xí)，對(duì)待老師的態(tài)度就是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，同學(xué)們一定要和老師建立融洽的關(guān)系。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。同時(shí)，在學(xué)校層面要制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過開展各種活動(dòng)、競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，逐步改變社會(huì)和家長對(duì)英語不重視的偏見，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

（二）鼓勵(lì)大膽說，樹立自信心

由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，所以必須要強(qiáng)化說和聽。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，其實(shí)他們所具備的各種能力和天賦常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸過一些英語方面的知識(shí)。因此，教師要走入他們的世界，科學(xué)設(shè)計(jì)出適合他們水平的教學(xué)活動(dòng)。任何一個(gè)人開始接觸一種新語言，相當(dāng)于小孩子牙牙學(xué)語，一切從頭開始。有些學(xué)生畏懼學(xué)說，或者易犯一些語音上的錯(cuò)誤，這都是在所難免的，此時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽辨。如筆者在教學(xué)“E”的發(fā)音時(shí)，通過不斷實(shí)踐，聽錄音，范讀，糾正他們的發(fā)音，讓他們放松地學(xué)英語，充滿學(xué)好英語的信心。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來

一切語言都是來源于生活，又用于生活。英語對(duì)于小學(xué)生來說是一門從“零”開始的學(xué)科，那就得依靠現(xiàn)實(shí)的生活情境來幫助他們認(rèn)識(shí)這學(xué)科。因此，教師可以嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。如設(shè)置語言情境，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在設(shè)計(jì)Who can you see ？時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好代表不同職業(yè)的用品，帶入課堂參加表演，并讓其他同學(xué)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)其職業(yè)。這樣自然而然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。這實(shí)際上也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與教學(xué)的一個(gè)階段，學(xué)生要將教師輸入的知識(shí)，做到真正吸收為自己的知識(shí)并能主動(dòng)、有創(chuàng)造性輸出。因此，實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的途徑。

（四）傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于其自身對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)的積極性。我們的教學(xué)不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學(xué)生的“學(xué)”，“授人以魚不如授人以漁”。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”才是教學(xué)的重要任務(wù)。從當(dāng)前來看，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢(shì)，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種具體表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中務(wù)必要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語教育是比較艱難的。由于小學(xué)英語是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的教師更為重要。因此，為了農(nóng)村教育的發(fā)展，打造好一支良好的農(nóng)村英語教師隊(duì)伍是當(dāng)前政府和教育部門要認(rèn)真思考的問題，能夠讓他們留得住、教得好，那么我們民族教育才有希望，農(nóng)村孩子才有未來，才能真正實(shí)現(xiàn)“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”的目標(biāo)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)大崗鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗