家庭親職教育與未成年人犯罪預防

楊亞利

（西安文理學院，西安710065）

家庭親職教育與未成年人犯罪預防

楊亞利

（西安文理學院，西安710065）

親職教育是對家長進行的使其成為一個合格家長的專門化教育。未成年人的家庭不良因素，是當前未成年人犯罪的主要因素之一。要大力發(fā)展親職教育，將其作為預防未成年人犯罪的重要舉措，注重提高親職教育的認知性，創(chuàng)新親職教育的實踐性，優(yōu)化親職教育的綜合功能。

親職教育；未成年人犯罪；家庭不良因素；家庭教育功能

親職教育是對家長進行的旨在使其成為一個合格稱職的好家長的專門化教育。親職教育的實質(zhì)或核心在于培養(yǎng)作為家長應該具有的素質(zhì)，包括高度的責任感、理性的教育觀、豐富的知識面及良好的心理素質(zhì)。[1]2-3其教育內(nèi)容包括幫助家長樹立教育子女的信心,為家長提供關于孩子教養(yǎng)與發(fā)展方面的資訊，指導家長在思想觀念、理論知識、方法能力以及教育技巧等方面學習、理解、接受現(xiàn)代家庭教育所要求的一整套措施。在我國未成年人犯罪率不斷攀升、孩子教育成為國人第一擔憂的今天，親職教育理應成為全社會關注的問題。

一、親職教育已成為現(xiàn)代家庭教育的重要內(nèi)容

親職教育最初是由西方一些學者在20世紀三十年代倡導的，俄羅斯學者將其稱為“家長教育”，美國稱之為“parentaleducation”，我國臺灣學者據(jù)此把它中譯為“親職教育”。由于親職教育的主要作用是提升家長素質(zhì)，而家長素質(zhì)的提升，可以通過家庭教育使未成年人健康成長，成為合格的社會公民，因而，親職教育越來越被更多的人重視，怎樣進行親職教育也逐漸成為人們普遍關心的話題。世界各國都在嘗試著用各種方式和手段去破解這個問題。如，美國非常重視利用演講、座談、研討、研習等形式對家長進行輔導,并通過建立“父母行為量表”來進行家庭教育研究；德國則設有“雙親學?！?，對家長進行系統(tǒng)的家庭教育方面的培訓；巴西政府從提高結婚質(zhì)量入手，要求青年男女在結婚前就要系統(tǒng)學習和掌握家庭教育知識；我國臺灣的家長教育被列入成人教育行列，注重利用各種條件和形式來培養(yǎng)家長教育子女的態(tài)度、能力與方式，并且已開始重視在學校教育中系統(tǒng)規(guī)劃家庭教育課程，安排青年學子修習“職前”的家庭教育科目。[2]59-61我國大陸目前親職教育還處于局部的而非普及的、民間的而非官方的、零碎的而非系統(tǒng)的、兼職的而非專職化的狀態(tài)。顯而易見，與發(fā)達國家和地區(qū)相比，我國目前親職教育還比較落后。與此同時，令人堪憂的則是我國家庭教育問題凸顯。盡管每個父母都十分關心自己的孩子，希望他們成龍成鳳，但往往由于缺乏對子女身心發(fā)展規(guī)律及親子關系重要性的認識而不得要領，結果適得其反。家長的不當管教方式已成為青少年出軌和違法犯罪的直接“推動力”。雖然親職教育與未成年人犯罪之間不存在必然的直接聯(lián)系，但其重要的間接關系則是不容忽視的。我們不能僅僅從社會因素分析青少年犯罪的原因，而要從親職教育來探討，因為“父母和孩子的成長關系最為密切，家庭教育中亟待解決的諸多問題，尤以提高家長素質(zhì)和教養(yǎng)能力，融洽親子關系最為重要”。[3]15-20所以，親職教育已成為現(xiàn)代家庭教育的重要的內(nèi)容。可以肯定：強化親職教育將成為預防青少年犯罪的一條重要的新途徑。如何提升親職教育水平已成為目前亟待研討和解決的社會問題，它不僅關系千萬家庭的幸福及社會的和諧，更關乎到中華民族的未來和希望。

二、親職教育欠缺是引發(fā)未成年人犯罪的重要因素

未成年人犯罪原因是多方面的，防范工作也需要從社會的各個層面漸次展開，但首先需要從家庭開始。簡而言之，親職教育成功與否直接關系到未成年人能否健康成長，做好這項工作，才能從源頭上強化家庭功能，預防青少年犯罪。

1.破裂家庭的情感功能缺陷與未成年人犯罪有因果關聯(lián)性。家庭結構殘缺（或稱破裂家庭）是指因父母死亡或離異、分居、遺棄等原因使父母一方或雙方不存在從而使原來家庭的完整性、穩(wěn)定性遭到破壞的一種家庭狀況。一般而言,破裂家庭中的家長由于種種原因很難接受親職教育，帶來的直接后果是孩子有可能接受不到正常的家庭教育和情感滋養(yǎng)，致其感情受到創(chuàng)傷,或經(jīng)濟缺乏保障，從而會產(chǎn)生心理問題、有的甚至形成變態(tài)人格,產(chǎn)生對社會和他人的不信任感，在其社會化的過程中會遇到更多障礙。有關調(diào)查研究也證實，由于結構殘缺的家庭其家長的親職教育缺失，導致家庭情感功能存在親情缺陷，致使青少年人格邊緣化，從而成為促使其犯罪的原因之一。筆者在2010年9月通過對某省“未管所”的1659名在押犯人進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中單親家庭約占總人數(shù)的27%左右。司法部《少年犯罪與改造研究》課題組對全國16個省、區(qū)、市18所“未管所”的6495名少年犯的問卷調(diào)查表明,有26.6%的未成年犯來自破裂家庭。[4]45國外研究少年犯罪組文獻中也發(fā)現(xiàn)同樣的結果。因此，應當特別重視結構殘缺家庭的親職教育，指導家長建立融洽的親子關系，盡可能消除促使未成年人犯罪的家庭誘因。

2.關系不良家庭的情感功能缺陷與未成年人犯罪存在因果關聯(lián)性。不良家庭關系（指家庭氣氛緊張、家庭暴力、家庭貧困、父母行為不良等等）同樣易導致未成年人人格缺陷和行為偏差，成為誘發(fā)其違法犯罪的原發(fā)性因素。不良家庭關系的家長之間經(jīng)常爭吵、廝打或冷戰(zhàn)，父母內(nèi)戰(zhàn)消耗“子彈”，更是無心無力去接受親職教育。由于親職教育的缺失，孩子們享受不到父母應有的關愛和家庭溫暖，伴隨他們的只有恐懼、憂慮和失望。長此以往，這些家庭的孩子則會出現(xiàn)性格孤僻自卑、心理脆弱偏執(zhí)等缺陷，甚至為逃避這種家庭氣氛而極易離家出走。若恰逢不良因素的引誘就會走上犯罪道路。可見，關系不良家庭同樣是親職教育缺失的“重災區(qū)”，應當特別重視對這類家庭的父母進行親職教育，促使其重視家庭情感功能，消除導致未成年人犯罪的外部誘因。

3.“一般家庭”教育功能弱化對未成年人犯罪影響甚大。

父母的教育態(tài)度和教育方式直接影響家庭功能特別是家庭教育功能的發(fā)揮。不僅直接影響到未成年人的日常行為習慣，還會影響其世界觀、人生觀和價值取向，甚至為其犯罪埋下隱患。有關專家通過對2000名未成年犯和1000名普通未成年人調(diào)查資料的分析比較后認為，家庭教育功能的弱化比家庭結構不完整對未成年人的不良影響更大。[4]59-61首先，未成年犯的父母教育價值觀念發(fā)生偏差，忽視孩子的思想品德教育。父母正確的教養(yǎng)觀念，是保證子女獲得正向發(fā)展的重要因素。[5]1-5我們通過對少年犯的訪談發(fā)現(xiàn)，未成年犯的父母在家庭教育中的最突出的特點是對孩子的思想品德教育重視不夠。未成年犯父母關心孩子的首先是健康，其次是學習，再次是生活，排在第四位的才是思想品德。顯而易見，“重智輕德”的教育價值觀在未成年犯父母中表現(xiàn)突出。其次，家庭教育方式不當與未成年人犯罪密切相關。未成年犯的父母因受其文化程度、知識結構、生活態(tài)度、思維方式、行為方式、法制意識等自身條件的限制，暴露出教育能力不足、教育方法不當?shù)热毕?。這樣的父母幾乎沒有接觸過或很少接觸過親職教育，表現(xiàn)為不夠了解孩子、親子關系不很和諧。在教育孩子和保護孩子等方面要么嚴厲懲罰、拒絕否認；要么過于放縱，溺愛呵護有加；要么過于苛刻，過分干涉，包辦一切。這種極端化的教育方式，使孩子感受不到理解、關愛和適當?shù)谋Ｗo。這樣會在孩子心田播撒下自私、任性、冷酷、依賴、反抗的種子，極易發(fā)展形成好逸惡勞、專橫霸道、意志薄弱等性格特征，導致其產(chǎn)生侵害他人與社會的犯罪心理。[6]112所以，家長親職教育缺失所導致的不當?shù)墓芙谭绞绞亲躺闯赡耆朔缸锏臏卮病?/p>

4.農(nóng)村“留守家庭”子女犯罪率高與親職教育嚴重缺失密切相關。當代中國農(nóng)村的留守家庭，由于精壯年勞動力外出到城市謀生，將未成年的孩子留在家中，托付給親朋或其祖父母（或外祖父母）照看?！傲羰丶彝ァ钡暮⒆訉嶋H的監(jiān)護人—祖父母（或外祖父母），受隔代溺愛的傳統(tǒng)心理習慣的影響，以及自身的年齡、思維方法和知識結構等因素的制約，幾乎沒有機會接受親職教育，使其缺乏足夠監(jiān)控孫輩的能力，造成對未成年人的教育、監(jiān)護不力。加之未成年人自我約束和控制能力較差，導致其產(chǎn)生不良行為或習慣，如因為迷戀網(wǎng)絡而頻繁逃學甚至率性輟學。而一旦離開學校，這些孩子猶如脫韁野馬，極易走上違法犯罪道路。所以無人監(jiān)護或監(jiān)護不力的留守兒童犯罪幾率較高。筆者在2010年9月曾經(jīng)對某省“未管所”的1659名在押犯人進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子約占總人數(shù)的92%左右。其中留守兒童，占農(nóng)村未成年人犯罪的65%。有關資料也顯示：某縣2003年對未成年人刑事犯罪的23人進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子竟然有20人，其中農(nóng)村留守學生有12人，占全縣未成年人犯罪的52.2%，占農(nóng)村未成年人犯罪的60%。[7]68這些觸目驚心的數(shù)字震撼著我們：親職教育欠缺是引發(fā)未成年人違法犯罪的重要因素。提高全社會對親職教育的認知水平，特別是對農(nóng)村家庭實施親職教育，已迫在眉睫，刻不容緩。

三、發(fā)展親職教育，大力預防和減少未成年人犯罪

發(fā)展親職教育，是從家庭源頭上促進未成年人健康成長、預防和減少未成年人犯罪的治本之策。當前，要突出抓好以下幾個方面：

1.通過發(fā)展親職教育，提升家庭精神功能。孩子在家庭的養(yǎng)成教育，是一個精神熏陶的過程；家長的精神狀態(tài)直接影響孩子的精神面貌；精神狀態(tài)的含義很廣，這里主要是指與家庭生活密切相關的精神要素，包括高尚的家庭道德觀、正確的家庭婚姻價值觀、法律觀、健康的家庭生活方式、勤儉節(jié)約、積極進取的家風，對色情文化和暴力文化的防范等等。親職教育的內(nèi)容恰恰可以使得家長獲得這方面的“滋養(yǎng)”，并進一步把它轉換為對子女教育的精神“滋養(yǎng)”。為此，家庭親職教育應當依據(jù)家庭倫理和道德發(fā)展規(guī)律，擔當起創(chuàng)建科學、文明、健康的家庭風貌的重任。首先，要教育家長率先垂范，積極倡導幸福的家庭觀念。熱愛家庭，創(chuàng)建民主、平等、和諧、友愛的家庭關系，如果孩子能認識并感受到家庭的溫暖和重要,家庭的精神功能就能發(fā)揮支柱作用,為預防未成年人犯罪設下第一道關卡。其次，要通過文化熏陶，培養(yǎng)家長高尚的道德情操、健康的精神風貌，提高其良好的家庭文明和家庭道德認知能力及行為能力。第三，要教育家長提倡健康的家庭生活方式，樹立情重于物的價值觀。在此過程中可以用鮮活的事例展示父母的角色作用和角色職責,樹立節(jié)儉、進取的家風。[8]18總之，要通過親職教育提升家長精神面貌，從而為孩子營造良好的家庭精神氛圍，使孩子能夠健康成長。

2.通過發(fā)展親職教育,健全家庭情感功能。如前所述，家庭情感功能缺失與未成年人犯罪密切相關。而親職教育的一項重要功能，就是融合親子關系，提升家庭情感功能。以血緣關系為基礎的親子關系的好壞直接影響未成年人的社會行為。良好的親子關系能加強父母與子女的心理聯(lián)系，使其相互理解、相互支持，在心理上獲得平衡，形成孩子和諧的心理狀態(tài)，不僅能協(xié)調(diào)未成年人和社會的關系，也有助于其人格的形成和社會化的完成。反之，生活在一個親子感情淡漠、缺乏親子溝通的家庭，未成年人的身心必然受到不同程度的損害，嚴重的還會造成其認知上的混亂，價值觀的錯位，乃至最終導致反社會人格的出現(xiàn)。所以，必須實施親職教育，真正提升家庭情感功能，使家長在家庭教育中掌握并運用一定的心理知識，去培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，化解其心理矛盾，引導青春期的孩子心理健康發(fā)展，形成良好的親子關系，促使孩子健康成長。

3.發(fā)展親職教育,凸顯家庭教育功能。孩子成長過程的教育空間不是單向度的，而是社會、學校和家庭三維的整體空間。學校、家庭、社會三方面的教育相互補充，不可或缺?，F(xiàn)實的教育實踐存在著這樣的現(xiàn)象：學校5天的主流教育正效應，往往與家庭2天（雙休日）的亞主流教育負效應相抵消，有人形象地稱之為“5–2=0”的現(xiàn)象。它佐證了家庭教育在未成年人成長中的特殊作用。因此,孩子的教育責任不能全推給學校，家庭所擔負的教育責任,是學校無法替代的。家庭教育的實施者是家長，父母盡管是孩子的長者，但并非就是孩子天然的教育者。隨著孩子成長環(huán)境的變化與培養(yǎng)目標的更新，家長只有通過不斷充電學習，主動接受親職教育，樹立全新的教育理念、教育態(tài)度、教育方式，才能提升家庭教育水平。在家長帶頭示范的動態(tài)過程中“給力”于子女，完成對他們的養(yǎng)成教育，使孩子在相互理解和情感支持之中健康成長，遠離犯罪。

4.探索適合家長學習特點的親職教育技巧和方法。要動員學校承擔親職教育任務。學校可以定期開設家長講座對家長進行輔導，向家長介紹不同年齡段的學生生理及心理發(fā)展規(guī)律，并輔導家長根據(jù)此規(guī)律掌握科學的教育方法，樹立正確的養(yǎng)育觀念。介紹親子溝通技巧，營造良好的家庭文化氛圍。鼓勵學校組織活動密切親子關系，交流育兒經(jīng)驗。[9]83創(chuàng)新親職教育的多種形式。首先，開辟咨詢熱線，聘請有關專家擔任咨詢?nèi)藛T，主要任務是引導家長以正確的方法去影響、教育子女；解答家長和監(jiān)護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家庭教育的偏差和失誤。其次，鼓勵多渠道開辦家長學校。團委、婦聯(lián)、教育局、街道辦、居（村）委會社區(qū)等各級組織，都應主動開辦常年的或臨時的家長學校，國家甚至可以規(guī)定這是它們的義務。國家還應支持其它社會力量，包括私人開辦家長學校。凡是有子女的家庭，社區(qū)都應當要求其父母定期到家長學校接受親職教育，掌握有關家庭教育的知識和技能，以提高其整體素質(zhì)和教育能力。

5.鋪設多條渠道幫扶和救濟“問題家庭”。為了增強親職教育的針對性，應對不同家庭進行分類輔導和幫扶救濟。（1）幫扶救濟的重點人群，應首選那些對未成年人教育相對薄弱家庭的家長或者監(jiān)護人。如“隔代養(yǎng)育”家庭、單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、殘障家庭以及農(nóng)村“留守家庭”、進城“流動家庭”的家長或者監(jiān)護人。針對這些家庭中的未成年人違法犯罪所占比例較高現(xiàn)狀，有關部門應積極開展相關課題研究，對癥下藥，有的放矢做好上述家庭的親職教育的社會幫扶。[9]84（2）針對父母或其他監(jiān)護人怠于履行家教責任和義務者，應建立相關的責任追究機制。

總之，只有通過發(fā)展親職教育，不斷提高家長的整體素質(zhì)及家教能力，才能有效增強家庭對未成年人的保護功能，從源頭上減少導致未成年人犯罪的家庭誘因。

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C913

A

1002-7408（2011）06-104-03

陜西省社會科學基金資助項目“陜西新農(nóng)村建設中充分發(fā)揮女性作用的途徑與機制研究”（09H008）的相關性成果。

楊亞利（1959-），女，陜西戶縣人，西安文理學院政教系副教授，主要從事農(nóng)村社會學及馬克思主義中國化研究。

[責任編輯：黎峰]