露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明

尤健

【設計指導思想】

《我心歸去》選在蘇教版語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”這一專題下“漂泊的旅人”板塊中，屬于寫家園之思的作品中比較有特色的一篇，大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內涵。高一學生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里，對家園之思缺少親身的體驗。教學《我心歸去》，可以以“文本研習”為主導學習方式，通過深入地閱讀，讓學生對“故鄉(xiāng)”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解。

【教學目標】

1.體會作者刻骨銘心的家園之思；

2.揣摩作者飽含感情、富有哲理的語句；

3.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考。

【教學重點與難點】

1.通過揣摩作者飽含感情的語句，體會作者的思鄉(xiāng)之情；

2.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、課前預習

1.預習課文，解決字詞；

2.搜集我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句；

3.思考本文在反映家園之思主題上的獨特之處。

二、導入課文

1.課前播放音樂費翔《故鄉(xiāng)的云》，營造思鄉(xiāng)的氛圍。

2.上課提問：游子思鄉(xiāng)，懷念親人是文學作品中永恒的主題。古往今來吟誦故鄉(xiāng)的詩篇很多，同學們能否回憶出我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句？

3.新課導入：思鄉(xiāng)之情如同一杯醇厚的咖啡，雖然苦澀卻帶著令人興奮、激動的因子，難以忘懷。沿著思鄉(xiāng)的小徑，繼續(xù)前行，讓我們一起走進韓少功的一篇散文《我心歸去》。板書課題、作者。

4.檢查預習，提問：《我心歸去》在反映家園之思這一主題上有何獨特之處？

[明確]大部分寫家園之思的作品著眼于怎樣思鄉(xiāng)，《我心歸去》更多在探討為什么思鄉(xiāng)。（此教學環(huán)節(jié)可靈活處理。如學生不能體會出《我心歸去》的獨特之處，可由教師點出，或在研習課文之后讓學生再次討論。）

5.明確本課學習目標。

三、研習課文

（一）把握課文的主體框架

1.在文中找出點題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方。

[明確]第八節(jié)“我已來過法國三次，……我的心卻在一次次偷偷歸去?！?/p>

“我心”從法國歸向故鄉(xiāng)。（板書）

2.故鄉(xiāng)是哪里？故鄉(xiāng)怎樣？從原文中找出相關內容。

[明確]長沙（注釋，出生地）。第六節(jié)，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫出了對故鄉(xiāng)落后的失望。

3.故鄉(xiāng)是貧瘠、落后的，那么法國呢？在文中讀出有關法國生活的描寫。

[明確]具體的描寫在第一節(jié)。朗讀提示：數(shù)字的運用，如兩、六、四、三；色彩的運用，藍、綠；副詞修飾語的運用，全。這些都應讀重音。用一句話概括：物質環(huán)境非常優(yōu)裕的風雅富貴之邦。

4.生成疑問：這樣的一個風雅富貴之邦，這樣優(yōu)裕的物質環(huán)境，是許多人求之而不得的，為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢？

（二）探尋“我心歸去”的原因

1.學生默讀課文，自主探尋“我心歸去”的原因。

2.分學習組討論“我心歸去”的原因。

3.集中交流“我心歸去”的原因。首先分析1-4節(jié)，閱讀思考：

（1）在優(yōu)裕的物質生活的背后我們看到了什么？選用原文的關鍵詞回答。

[明確]難耐冷清。（板書）

（2）作者是怎樣表現(xiàn)這種情緒的呢？請同學們看54頁對話欄第一個評點，編者要求我們從字里行間體會“渲染”這種表現(xiàn)手法的妙處。再看第二個評點給我們做的示范“以夸張的細節(jié)描寫烘托氣氛，渲染自己無聊至極的心理，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了?！毕襁@樣通過修辭手法或細節(jié)來渲染的語句還有很多，請同學們在2、3兩段里找?guī)讉€例子，說說作者是通過什么來渲染這種情緒的。

[明確]重點語句及評點如下：

①“這里的一切聲響都棄你而去”，一個“棄”字擬人手法，道出作者在法國受冷落的孤獨無助感。

②“拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去何方”，兩個“不知道”反復手法，說明這里的一切都那么陌生：人群陌生，環(huán)境陌生。這是直寫寂寞。

③“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁”這里連用三個“法語”，反復渲染心中的煩悶。熟悉的母語離你而去，就像被囚禁在監(jiān)獄里無處可逃。

④“在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”，運用反復的手法渲染自己的孤獨與無聊。

⑤“懸崖”“深谷”運用比喻修辭，將抽象無形的孤獨與空虛之情，寫得具體又形象。

（3）讓學生一起來讀讀第二、三兩小節(jié)，在讀中再次體悟作者的這種煩悶與孤獨。

4.其次分析5-6節(jié)，繼續(xù)探尋思考“我心歸去”的原因：

（1）作者心歸故鄉(xiāng)，難道就是因為他在法國感到孤獨、寂寞與空虛嗎？

[明確]不是，還有“惦念親人”和“思念故鄉(xiāng)”。（板書）

（2）其實“惦念親人”和“思念故鄉(xiāng)”都是比較抽象的情感，但作者用形象化的語言把它們表達了出來，你能在5、6段中找到嗎？

[明確]第5段中作者這樣寫道：“我知道我對她們來說是多么重要，……隔著萬里守候她們睡到天明?！边@是一段充滿溫情的想象，這種惦念親人的感情穿越了時空守候著家人，分明是濃烈的思念和牽掛讓作者徹夜難眠，寫得意境優(yōu)美，有一種淡淡的傷感、惆悵。

（3）想起親人，真的好溫馨。那想起故鄉(xiāng)呢？

[明確]第6段中有：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

（4）這些意象疊加在一起構成了一種怎樣的意境？（用幾個詞語形容一下作者的故鄉(xiāng)）

[明確]恬靜、優(yōu)美、祥和、美妙……

（5）這個想象也很溫馨，很顯然，在5、6段中作者用了兩個想象（細節(jié)），把抽象的情感形象化，讓我們觸摸了他的心情。這里，我不禁又產生這樣的疑問：想象中的故鄉(xiāng)是如此的恬靜、優(yōu)美、溫馨、祥和……而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是貧瘠、臟亂又落后，為何會有這樣的不同？故鄉(xiāng)到底美不美？

[提示]人對故鄉(xiāng)總有一種特殊的感情。比如：“金窩銀窩不如家里的草窩”“月是故鄉(xiāng)明”“各國的旅游景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動。夕陽西下，在孤獨寂寞的旅途中聽到舒伯特的音樂，不論什么曲子，想到的就是故鄉(xiāng)……”

（6）故鄉(xiāng)到底是什么？值得作者愛得如此深沉嗎？（學生不必回答，引出下文7-9節(jié)的分析）

5.最后分析7-9節(jié)，繼續(xù)深入探尋“我心歸去”的原因。

（1）同學們，你覺得故鄉(xiāng)是什么？

[明確]現(xiàn)代漢語字典對故鄉(xiāng)的解釋：出生或長期居住過的地方。

（2）那在作者的眼里，什么是故鄉(xiāng)呢？請看第55頁對話欄第2個評點“什么是故鄉(xiāng)？作者在這里并不是下定義，而是用形象的語言去表達富于個性的理解，是感情與哲理的融合?！闭埻瑢W們找出7-9段中對“故鄉(xiāng)”富于個性的理解的句子，談談你的感受、理解或者提出疑問。

[明確]故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，見證了我們的成長；故鄉(xiāng)是我們奮斗、耕耘過的地方；故鄉(xiāng)是我們?yōu)橹冻銎D辛勞動和奉獻的地方；故鄉(xiāng)是我們的精神家園、心靈歸宿。

可以把它們概括為“生命之根，奮斗之地，奉獻之所，心靈歸宿”（板書）

（三）小結“我心歸去”的原因

“我心歸去”從表面上看是因為“難耐冷清”“惦念親人”“思念故鄉(xiāng)”，深層次的原因是對故鄉(xiāng)懷有的一種特殊感情——故鄉(xiāng)是一個人的生命之根，是奮斗之地，是奉獻之所，是心靈歸宿。這就是韓少功為什么要從法國歸去的根本原因，哪怕這個故鄉(xiāng)是如此的貧瘠臟亂，卻依然不改深愛之情。

四、拓展訓練

艾青有一首詩《我愛這土地》，它與《我心歸去》在情感上有共通之處。

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

仿句練習：運用艾詩最后兩句的形式，以“我心歸去”為主題仿寫，表達對故鄉(xiāng)熾熱、深沉的愛。

（注意：在仿句練習之后，如有必要，再來講清本文在思鄉(xiāng)主題上的獨特之處，呼應開頭提問。）

五、談談“我心中的故鄉(xiāng)”

《我心歸去》展示的是韓少功對故鄉(xiāng)的理解，你對故鄉(xiāng)又是怎樣理解的？（如學生對故鄉(xiāng)沒有切身的感受，可引導他們談談回母校時的特別感覺，進一步引出對故鄉(xiāng)的理解。學生可同意韓的觀點也可不同意，可談自己也可談別人，暢所欲言。）

六、作業(yè)布置

1.完成配套練習；

2.采訪周圍的親人、朋友，請他們結合自己的經(jīng)歷談談他們的家園之思，整理成寫作素材進行積累。

（作者單位：江蘇省揚州市維揚中學）