我國體教融合現(xiàn)實(shí)困境與深度融合策略研究

王雨霏 王志強(qiáng)

(1.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000;2.西安歐亞學(xué)院 陜西西安 710000)

近年來，我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績連續(xù)下滑，尤其代表大學(xué)生耐力素質(zhì)的中長跑項(xiàng)目連續(xù)數(shù)年下滑，我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，該意見指出深化體育與教育融合，解決青少年健康危機(jī)，促進(jìn)青少年體質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)青少年健康發(fā)展，是我國各級教育部門亟須解決的突出問題。

1 我國體教融合發(fā)展歷程梳理

自新中國成立以來，我國體育與教育經(jīng)歷了“體教分離”—“體教結(jié)合”—“體教融合”—“體教深度融合”4個歷史階段（見圖1），我國體育與教育政策的關(guān)系，與我國具體歷史時(shí)期國情息息相關(guān)。

圖1 建國后體教融合發(fā)展歷程

建國初期，我國社會主義各項(xiàng)事業(yè)百廢待興，在帝國主義的經(jīng)濟(jì)封鎖下，體育肩負(fù)著對外展示我國綜合國力和開展對外交流的重要任務(wù)，在當(dāng)時(shí)的社會歷史條件下，我國競技體育處于較低發(fā)展水平，難以滿足對外綜合國力展示和開展對外交往的歷史重任，因此，體教分離成為建國初期我國競技體育發(fā)展的主要模式，即體育與教育相分離，通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式“兩從一大”的競技體育訓(xùn)練模式，組建國家隊(duì)—省體育工作隊(duì)—市體育工作隊(duì)—一般業(yè)余體?！攸c(diǎn)業(yè)余體?！行臉I(yè)余體校的青訓(xùn)系統(tǒng)，在建國初期積貧積弱的中國，為我國培養(yǎng)出大量競技體育人才，為建國初期我國對外交流和綜合國力展示貢獻(xiàn)了重要貢獻(xiàn)，促進(jìn)了新中國競技體育事業(yè)快速發(fā)展。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，“體教分離”模式的歷史局限和缺陷逐步顯現(xiàn)。一方面，“體教分離”對體育和教育的割裂，極大地阻礙了我國青少年群體的體育參與，導(dǎo)致我國青少年體育發(fā)展的相對滯后；另一方面，“體教分離”的競技體育人才培養(yǎng)模式，在幫助我國競技體育取得巨大成就的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸如運(yùn)動員文化水平低、職業(yè)運(yùn)動員退役安置等突出問題，因此，面臨著新的社會歷史條件，我國體育事業(yè)發(fā)展迫切需要轉(zhuǎn)換發(fā)展思路，“體教結(jié)合”便在20世紀(jì)90年代初應(yīng)運(yùn)而生。

2020年8月，《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的提出，是對新中國成立以來我國體育事業(yè)與教育事業(yè)發(fā)展方向的一次系統(tǒng)性指導(dǎo)，對于推動我國教育事業(yè)發(fā)展，推進(jìn)體育與教育深度融合具有重要指導(dǎo)意義。但是，體育與教育的長期分離、學(xué)校體育開展的步履維艱、家庭體育和社會體育的缺失，我國體育與教育的深度融合，仍有待進(jìn)一步提升。

2 我國體教融合現(xiàn)實(shí)困境

2.1 體育與教育的長期分離

我國體教融合的開展與我國競技體育發(fā)展息息相關(guān)，建國后我國體育事業(yè)與教育事業(yè)的長期分離，導(dǎo)致唯金牌論成為我國競技體育發(fā)展的主要指導(dǎo)思想，在高考一考定終身的選拔性機(jī)制下，應(yīng)試教育仍是我國基礎(chǔ)教育階段的主流方向，競技體育的唯金牌論使高水平運(yùn)動員文化水平普遍偏低，而應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論則導(dǎo)致我國普通學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉，體育與教育的深度融合，仍需有力的制度和機(jī)制進(jìn)一步保障。

2.2 學(xué)校體育開展步履維艱

學(xué)校體育作為我國體育事業(yè)的主要組成部分，其主要對象是接受學(xué)校教育的學(xué)生，學(xué)校體育開展對于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用?，F(xiàn)階段，我國學(xué)校體育發(fā)展面臨諸多困境，一方面，學(xué)校、不重視體育課，體育課程地位較低，學(xué)校體育場地、器材保障不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程重視程度不高。另一方面，學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)較差，導(dǎo)致體育課多處于“不出汗，不臟衣，不摔跤，不受傷，無強(qiáng)度，無對抗”的狀態(tài)，僅僅以學(xué)生安全為第一要務(wù)，體育課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.3 家庭體育與社會體育的缺失

家庭體育作為學(xué)校體育的基礎(chǔ)，家庭體育對于促進(jìn)青少年體育參與，具有耳濡目染的作用。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制下，由于青少年學(xué)業(yè)繁重、家庭閑暇時(shí)間的不足，以及父母缺乏體育習(xí)慣，對體育運(yùn)動不重視等原因，導(dǎo)致家庭體育未能為學(xué)校體育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。社會體育作為學(xué)校體育的延續(xù)，由于社會體育俱樂部、體育場地、閑暇時(shí)間、體育賽事和活動的缺失，導(dǎo)致我國社會體育未能為學(xué)校體育的開展?fàn)I造良好的體育氛圍，導(dǎo)致青少年體育習(xí)慣的缺失。家庭體育、學(xué)校體育、社會體育作為我國體育發(fā)展的三個重要組成部分，只有三者協(xié)同發(fā)力，才能為我國體教融合的深度開展創(chuàng)造良好的外部條件。

3 我國體教融合現(xiàn)狀分析

伴隨著我國社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，特別是北京奧運(yùn)會的成功舉辦，我國開始由“體育大國”向“體育強(qiáng)國”邁進(jìn)，群眾體育開始代替競技體育成為我國體育事業(yè)的主要發(fā)展方向。在上述歷史背景下，20世紀(jì)90年代以來的“體教結(jié)合”思想逐漸不能適應(yīng)新世紀(jì)社會主義體育事業(yè)的發(fā)展要求，依托于素質(zhì)教育理念的“體教融合”思想，開始成為我國體育事業(yè)發(fā)展的主要指導(dǎo)思想，體育在教育中的地位越來越突出，我國競技體育事業(yè)發(fā)展由教育依托于體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育依托于教育，具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）校園體育競賽體系的完善，標(biāo)志著我國青少年運(yùn)動訓(xùn)練與競賽逐步回歸到我國國民教育體系，成為社會主義教育事業(yè)的主要組成部分。

（2）學(xué)生運(yùn)動員成為我國青少年體育發(fā)展的主要力量，競技體育訓(xùn)練和競賽開始依托于我國教育事業(yè)。

（3）素質(zhì)教育理念的提出，促使學(xué)校教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育開始成為我國學(xué)校教育的重要組成部分。

（4）校外青少年體育運(yùn)動開展得如火如荼，我國學(xué)生體質(zhì)健康水平日益成為學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等主體的關(guān)注熱點(diǎn)。

4 素質(zhì)教育背景下我國體教深度融合策略

2020 年8 月31 日，國家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，對我國“體教融合”工作提出更高的要求，并為新時(shí)期我國體教深度融合與學(xué)校體育的改革提出如下策略：（1）開展豐富多彩的課余體育活動；（2）建立種類多樣的青少年體育俱樂部；（3）完善青少年體育競賽體系；（4）加強(qiáng)體育特色學(xué)校建設(shè)；（5）大力培養(yǎng)青少年體育教練員、裁判員；（6）體育資源進(jìn)一步學(xué)校體育傾斜；（7）加強(qiáng)高校體育運(yùn)動隊(duì)建設(shè)；（8）將業(yè)余體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)納入國民教育體系。

5 結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，我國將青少年健康發(fā)展放到教育發(fā)展全局的位置上，并提出一系列保障措施，體教深度融合舉措的提出和落實(shí)，必將提升全社會對于青少年體育工作的重視程度，對于進(jìn)一步解決我國青少年健康危機(jī)，促進(jìn)青少年身心健康成長，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的建設(shè)者和接班人具有重要意義。