談?wù)動⒄Z有效教學(xué)中的“第二語言”

吳菊新

【內(nèi)容摘要】英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫缺一不可。在具體的教學(xué)過程中，我們英語老師往往會發(fā)現(xiàn)光靠有聲的英語語言有時吸引不了學(xué)生；教師豐富多彩亦莊亦諧的面部表情、肢體動作卻很能吸引學(xué)生的注意，較好地改善英語課堂沉悶的氛圍。面部表情、肢體動作等就是英語教學(xué)中的“第二語言”。本文主要論述了“第二語言”在英語有效教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語有效教學(xué)“第二語言”

英語有效教學(xué)中的“第二語言”包括教師的面部表情、肢體動作等，它是人們相互交流的一個重要媒介。研究“第二語言”的專家芬·拉弗·安吉斯曾經(jīng)說：“一旦有所閃失，孩子就有可能無法成為正常人。”這對青少年來說也是一樣的。在學(xué)校的教育中，“第二語言”對塑造學(xué)生的性格有很大影響。鑒于教師通常是受到學(xué)生尊敬的，他們的言行舉止可能會被學(xué)生模仿（有時是潛意識地），簡而言之，教師得體的“第二語言”有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和道德品格。如果學(xué)生養(yǎng)成了得體的舉止，這不僅有助于他們形成積極樂觀的態(tài)度，還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

教師“第二語言”的作用除了表現(xiàn)在樹立模范之外，還能通過創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境消除師生之間的距離。事實上，教師和藹的表現(xiàn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的巨大鼓舞。另外，理論而抽象的知識也需要運用生動的、能讓學(xué)生接受并印象深刻的肢體表達來使之具體化、形象化，這樣學(xué)生的興趣大大提高，教學(xué)的效果就能顯著改善。使用“第二語言”是英語教學(xué)中不可或缺的有效手段。

一、在英語教學(xué)中應(yīng)用“第二語言”的必要性和重要性

英語在中學(xué)教育中至關(guān)重要。由于英語教學(xué)手法的改革，越來越多的教師在教學(xué)過程中使用英語，從而實現(xiàn)英語交流。這意味著教師在指導(dǎo)學(xué)生和解釋問題時基本使用英語，同時也要求學(xué)生在課上說英語。但目前中學(xué)生無法說好英語，他們既不明白為什么在不同的時間和場合要使用不同的語調(diào)，詞匯和表達能力也存在局限。這些使英語交流很難實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的能力和實際情況，應(yīng)用“第二語言”是十分必要的。例如，當教師說“You two, please come to the blackboard.”如果教師看著（或指著）某兩名學(xué)生，然后再指向黑板，學(xué)生立即就能明白。即使學(xué)生沒有聽清關(guān)鍵詞“blackboard”，他們也能毫無障礙地完成指令。教師有時也需要解釋一些語言點，這時候他們就要將課堂上的表達和例子區(qū)別對待。例如“We ought to use the form ‘have done such as ‘Have you finished that job yet?”這句話，為了使學(xué)生理解清楚，教師可以采取很多方法。從語速上，“we ought to use the form ‘have done”采用正常語速，在念例句時則放慢語速；也可以通過重復(fù)例句“Have you finished that job yet?”來達到效果。一個更常見的方法就是用手勢來強調(diào)關(guān)鍵點：當說到“have done”時（同時加重語氣），伸出食指在空中停頓一下，再給出例句。這個動作通常會給學(xué)生留下深刻的印象。從上文中能夠得知，“第二語言”的使用在英語教學(xué)中是十分必要而且可行的。在中學(xué)的英語教學(xué)中，“第二語言”常被用于提高教學(xué)成果和學(xué)生能力。

二、在聽說讀寫中“第二語言”的具體應(yīng)用

1.“第二語言”有助于提高聽力

希臘哲學(xué)家埃皮克提圖曾經(jīng)風(fēng)趣地說：“自然賜予人類一個舌頭和兩只耳朵是讓我們說一次而聽兩次。（Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.）”從這句話中我們知道聽力在日常生活中有多么重要。英語教學(xué)的基本目的之一就是理解別人。因此教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在這一過程中，如果使用了“第二語言”，效果會更好。在新的一堂課開始時，教師先用英語敘述故事的梗概，“第二語言”或許能有所幫助。例如，當教師說到“We are in a very big classroom.”時，可以慢慢伸展手臂，而說到“She is such a beautiful girl.”時教師則瞪大眼睛把嘴張開，這樣學(xué)生就能明白：她確實很漂亮。如果教師在教學(xué)計劃允許的前提下模仿動物的鳴叫和動作，肯定能達到更好的效果。

2.“第二語言”有助于強化口語

口語是重要的交流方式之一，所以我們要大力拓展學(xué)生的口語能力。在一定程度上，這是在教師“第二語言”的幫助下完成的。

目前的重點是在口語教學(xué)上。中學(xué)英語預(yù)備教材中每個單元都是由對話開始的。教學(xué)計劃要求教師組織學(xué)生根據(jù)對話的特點練習(xí)口語。通常來說，“第二語言”能引起并保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。在課堂中，教師不僅自己要使用“第二語言”，還應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)不同情況也使用它們。舉例來說，教初中牛津英語預(yù)備教材第一單元時正好是新同學(xué)剛見面，還未互相認識，因此教師可以先自我介紹。比如：“嗨！大家好，很高興在這兒見到你們?，F(xiàn)在我向大家介紹一下自己，我叫Li Ping。我喜歡打籃球，因為它使我更強壯；我喜歡下棋，因為它使我更聰明；我還喜歡看書，因為‘讀書使人明智。”在介紹的過程中，教師應(yīng)當盡量將新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)與生動的表達和相配的手勢一起使用。和學(xué)生問好時注意微笑，說“很高興認識你們”時與幾名學(xué)生握手，并在黑板上寫下名字；說明愛好時模仿帶球投籃、下棋和翻書的動作。在此之后，教師就營造了一個氛圍讓學(xué)生跟著練習(xí)。“Millie和Andy是新同學(xué)。他們一起走在路上時遇見了Andy的一位老朋友——Nick。Andy介紹Nick和Millie 認識。”在與學(xué)生聯(lián)系之后，對話就能自然地被引入了。在不同場合中，“第二語言”的運用能促成一堂吸引人又成功的課。

3.“第二語言”有助于提高閱讀

中學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語和寫作的初級能力。在中學(xué)，我們將重點放在閱讀上，為將來的進一步學(xué)習(xí)做準備。這里主要說明“第二語言”對朗讀的幫助。

朗讀有益于學(xué)生形成正確的語音和語調(diào)，并能建立單詞發(fā)音、拼寫和詞義之間的聯(lián)系。同時它還能使學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)在情感，欣賞語言之美。一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過：“詩到讀時方為詩。（A poem is not a poem until it is read.）”朗讀在中學(xué)階段是十分基礎(chǔ)的，教師應(yīng)該充分利用“第二語言”來幫助學(xué)生提高朗讀能力。

在讀句子時，應(yīng)該注意哪些地方要重讀，哪些地方要輕讀；什么時候應(yīng)提高或降低音調(diào)。我們可以模仿在音樂教學(xué)中使用的、代表音高的弧線來使之更為清楚。一般說來，在陳述句和特殊疑問句中使用降調(diào)，在選擇疑問句中先使用升調(diào)再使用降調(diào)。中學(xué)生經(jīng)常對此不適應(yīng)，也感到很迷惑。但是如果有了“第二語言”，這個問題很容易就能解決。比如，使用手勢。在讀選擇疑問句時，升調(diào)就把手抬起，降調(diào)就把手放下。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，只要朗讀它們就會想起那些手勢，那么正確朗讀句子就不存在任何問題了。

4.“第二語言”有助于提高寫作

寫作是學(xué)習(xí)語言的四項基本技能之一，它如此重要，甚至可以說離開它，人們將無法交流。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語知識和詞匯，還要按照教學(xué)計劃學(xué)習(xí)運用口語和寫作的交流能力。從某種程度上說，寫作比口語更為重要，因為它的傳播不受時間和空間的限制。為了避免學(xué)生感到乏味和厭倦，教師不得不想盡一切辦法來提高學(xué)生的寫作能力，其中“第二語言”的運用可以加深學(xué)生的具體印象，這對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

語言學(xué)家富蘭克林說過：“說過的我會忘記，教過的我會記住，而參與過的我就能學(xué)會。（Tell me, I'll forget; teach me, I'll remember; involve me and I'll learn.）”如果讓學(xué)生寫一篇不熟悉的作文，他們可能無法完成并為此感到沮喪。但是，如果是他們經(jīng)歷過的事情，他們就能寫出很好的文章。不論在課堂內(nèi)外，都應(yīng)當讓學(xué)生參加一些與英語相關(guān)的活動，然后用筆記錄下來。就拿中秋節(jié)來說，學(xué)生在美麗的月色中盡情觀賞與玩樂之后，給予一些指點，他們就能完成一篇出色的作文。與完全靠想象出來的不同，學(xué)生對他們自己的和教師的動作印象深刻，這必然有利于寫作的提高。

總而言之在英語教學(xué)中使用“第二語言”不單能吸引學(xué)生的注意，還能加深他們的印象，擴大他們的想象，這是完全符合英語教學(xué)的原則的。

（作者單位：江蘇省宜興市紅塔中學(xué)）