高職院校生物制藥技術實訓基地規(guī)范化建設的探索和思考

覃宇 高小娥

摘要：本文結合我校生物制藥技術實訓基地的建設工作，以提高學生的職業(yè)技能素養(yǎng)、實踐操作能力為目標，主要從實訓基地功能布局、師資隊伍建設、管理體制建設等方面介紹了我校在實訓基地規(guī)范化、科學化、制度化等建設中的具體措施，取得了顯著的成效。

關鍵詞：高職 實訓基地 規(guī)范化 四位一體

眾所周知，實踐教學是高等教育必不可少的重要組成部分，特別是強調以職業(yè)技能訓練為目的的高等職業(yè)教育，其中實踐教學所占比重極大。楊叔子院士曾強調實驗室的工作在高等學校中是非常重要的事情。學校需要提供一個校內實驗基地，可以按照學生的學習規(guī)律、認識規(guī)律去安排實踐。特別現在校內有基地，校外有基地。校外基地不穩(wěn)定，因此校內實驗基地顯得極為重要[1]。高職實訓基地的建設必須以提高學生的動手能力為目標，而實訓基地建設的規(guī)范化和管理水平直接關系到培養(yǎng)人才的質量問題[2]。

武漢職業(yè)技術學院生物工程學院生物制藥技術實訓基地自2007年立項省級實訓基地建設以來，按照《省教育廳關于開展湖北省高等職業(yè)教育實訓基地項目建設的通知》和《湖北省高等職業(yè)教育實訓基地建設標準（試行）》的要求，依托國家示范性生物制藥技術專業(yè)建設項目，以校企合作、工學結合理念為指導，對實訓基地規(guī)范化建設進行了大膽的改革和探索，并取得了顯著的成效，為學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新奠定了良好的基礎。

一、實訓基地功能與結構布局

1.企業(yè)參與，共建“四位一體”的功能型實訓場所

實訓室是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要場所，傳統(tǒng)的實訓室布局是按照專業(yè)課程進行設置，服務對象單一，對一些交叉學科難免存在重復建設的情況[2]。另一方面，就其中開設的實訓項目而言，多為一些驗證性的實驗，與生產脫節(jié)，學生印象不深刻，做過即忘，不能達到強化操作技能的目的。

生物制藥技術實訓基地建設以服務生物制藥技術專業(yè)及相關專業(yè)群為宗旨，積極探索生物制藥企業(yè)參與校內生產性實訓基地建設的合作模式。3年來，經過廣泛的社會調研和反復多次的專家論證，在企業(yè)工程技術人員的指導下，形成由基礎技能、專業(yè)技能、生產性實訓，以及工藝仿真教學等組成的，集教學、培訓、科研、生產等四大功能于一體的校內綜合性實訓基地。例如，新建的模擬仿真實訓室主要配置了發(fā)酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗等四種仿真模擬軟件，通過仿真模擬操作，學生能夠形象直觀地認識完整的工藝流程，理解生物技術工藝原理、操作環(huán)境、控制系統(tǒng)、故障處理方法等。在多次模擬強化操作基礎上，學生對生產工藝中的技術規(guī)范和操作要點可牢牢掌握，為下一步的實踐演練打下堅實基礎。

另外，按中小試驗生產規(guī)模、工業(yè)化生產場景、行業(yè)技術規(guī)范，建設了生物技術制藥、藥物制劑工藝、微生物技術應用3個生產性實訓車間和一個分析檢驗實訓室組成的校內模擬真實的生產性實訓車間，學生置身于職業(yè)情境中，以來源于企業(yè)的真實生產任務為載體，模擬工廠的生產流程及操作過程，以崗位輪換的方式依次進行各個單元的崗位技能訓練，親身體驗生物產品的生產流程，從中學到相應的崗位基礎知識和實踐操作技能。

2.積極拓展校外實訓基地

在以校內實訓基地建設為主的基礎上，本院還大力拓展校外實習基地，作為學生實踐技能培養(yǎng)場所的有益補充。在企業(yè)實習的過程中，學生以準職業(yè)人的身份融入其中，體驗生物技術工業(yè)化生產情境，將校內所學知識在實踐中加以運用，并在實踐中檢驗自身所學之不足，查漏補缺，為進一步的充實找到明確的目的和方向。同時，在企業(yè)文化的熏陶下，還可以充分鍛煉學生的職業(yè)意識和職業(yè)綜合素質。這一階段的實戰(zhàn)磨練為學生步入社會，進入工作崗位起到了承上啟下的過渡作用。

3.校企合作，開放服務，促進資源共享

隨著經濟的發(fā)展，校企合作越來越受到重視。校企雙方資源各有優(yōu)勢，企業(yè)擁有先進的儀器設備、實用的技術以及具有豐富實戰(zhàn)經驗的一線技術人才；而高校的師資，科研力量比較強。雙方合作可以充分提高各自資源的利用率，從而實現雙贏的局面。為此，我院利用生物制藥技術國家示范性專業(yè)建設的機遇，重視發(fā)揮行業(yè)辦職業(yè)教育的作用，組建了兩個由行業(yè)專家、企業(yè)技術人員和學校相關人員共同參與的專業(yè)教學指導委員會，制訂了相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對正常教學，特別是實踐教學進行指導；校企雙方相互合作，資源共享，企業(yè)利用學校資源進行項目中、小試驗及檢測，專業(yè)教師到企業(yè)接受實踐培訓，學生到企業(yè)頂崗實習和專業(yè)實訓，做到了互利雙贏，良性發(fā)展。

二、實訓基地師資隊伍建設

實訓基地硬件條件的改善，實踐教學理念的變化必然要求教師素質的相應匹配，以便更好地提高實踐教學的質量。為此，我們從以下三個方面打造了一支強有力的實訓基地師資隊伍。

1.教師下企業(yè)掛職鍛煉

近3年來，為了進一步強化專任教師的實踐技能，我院每年派出5-6名教師到企業(yè)進行不少于3個月的生產實踐，學習企業(yè)的先進生產技術和管理理念，并將所學之經驗和技術運用到實踐教學中，充分充實了教學形式和教學內容。這種生產一線的鍛煉，使教師對企業(yè)崗位的真實工作場景有了深刻的認識，為實施行動導向教學改革提供了強有力的保障。

2. 提高專職實驗技術人員和管理人員的素質

專職實驗技術人員在實訓基地日常管理和教學中起著不可或缺的作用，實驗技術人員的綜合素質直接影響實踐教學的質量和教學水平。本實訓基地實行崗位責任制，責任到人，具體要求如下：

實驗技術人員必須積極遵守學校制定的一系列實驗室管理規(guī)章制度、責任制度。

加強各實訓室的建設和管理，并對實訓項目中的各種儀器、藥品購進與報廢等進修記錄、統(tǒng)計；做到賬、物、卡相符。建立明細賬目，清單保留1-2年，使實驗室工作能夠做到有章可循，有賬可查，及時向校領導和有關部門提供實訓情況和準確數字，做好采購、管理、使用、維修等工作，更好地完成實踐教學任務。

實驗技術人員至少會準備3-5門專業(yè)課的實訓預備工作，懂得常用儀器的維護和使用。

在實訓中心安排下，有計劃地參加業(yè)務進修，提高業(yè)務能力。

實訓中心每年對實訓室工作人員進行年度考核，考核結果記入本人業(yè)績檔案，作為聘任、晉級和表彰的必要條件。

3.聘請企業(yè)兼職教師

在重點錘煉、提升校內專職教師實踐教學能力的基礎上，實訓基地同時還聘請企業(yè)工程技術人員擔任兼職教師，具體承擔校內外實習實訓、講授工程實踐類課程、產業(yè)技術與職業(yè)文化講座等教學任務。其在生產一線的豐富經驗成為實踐教學的有益補充，大大拓展了學生的職業(yè)視野。

三、實訓基地管理體制的建設和規(guī)范

1.實訓基地管理制度建設

健全和完善各種規(guī)章制度，保證實訓室各項工作有章可循、有章必循，是實訓基地良好運行和發(fā)展的關鍵與基礎。學院修訂和完善了實驗（實訓）室安全衛(wèi)生管理制度、實驗（實訓）室工作人員崗位職責、實驗（實訓）室低值易耗品管理辦法等，規(guī)范在基地進行教學、學生實訓、培訓考證及對外服務等行為，保障基地有序開放，高效運行。在實訓基地資產管理中，建立了設備設施及物資管理制度，做到帳、物、卡相符。并要求及時填寫設備使用記錄和工作日志。

2.生產性實訓室項目化建設管理

為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，更好的發(fā)揮生產性實訓室的教學作用，生產性實訓室實行項目化管理，即實行了專職實驗技術人員和專業(yè)教師的雙重管理模式，除了由實驗技術人員負責日常管理外，另外派一至兩名專業(yè)老師負責一個實訓室實訓項目的管理、維護及新的實訓項目開發(fā)。包括負責與企業(yè)技術人員一起將企業(yè)的生產任務轉換為實訓教學項目并實施，編寫實訓教材和符合行業(yè)要求的技術操作規(guī)范、合理配置實訓室儀器設備等。

3.實踐教學環(huán)節(jié)的管理機制建設

重點強化了實踐教學環(huán)節(jié)的教學設計、教學實施、教學效果三方面進行質量監(jiān)控，完善了頂崗實習教學規(guī)范、實驗教學規(guī)范、校內（外）實習職業(yè)素質培養(yǎng)與考核規(guī)范等教學文件，進一步規(guī)范了實踐教學行為。

四、實訓基地規(guī)范化建設的初步成果體現

1.豐富了實踐教學體系

經過近三年的規(guī)范化建設，實訓基地形成了虛擬仿真實訓室、校內模擬真實的生產性實訓車間、校外生產實習基地等不同實踐教學情境功能互補，“仿真模擬演練→校內實戰(zhàn)訓練→企業(yè)職業(yè)化鍛煉”相互銜接、逐次遞進的實踐教學體系。學生在校期間的生產性實訓占實踐教學總學時的81.3%，學生校外生產實習預期目標實現率達100%。

2.與企業(yè)實現資源共享

生物制藥技術專業(yè)實訓基地在與企業(yè)共建的過程中，得到了企業(yè)的廣泛認可。目前，已有多家企業(yè)，如武漢同和生物技術有限公司、武漢老人家健康科技發(fā)展有限公司、武漢市武昌揚子江乳業(yè)有限公司分別將工藝試驗基地、產品質量檢測中心和中試基地設在本實訓基地，充分實現了資源共享。

3.職業(yè)資格鑒定通過率高

近三年來，本實訓基地共承擔生物制藥技術專業(yè)及專業(yè)群的藥物質量檢查工、滅菌工、生化藥品提取工、發(fā)酵工的中級資格鑒定工作，累計獲證書人數達到756人，通過率達到98.6%。

綜上所述，生物制藥技術專業(yè)實訓基地的建設方案按“教學、培訓、科研、生產”等“四位一體”的功能設計。其規(guī)范化建設是一項系統(tǒng)而艱巨的龐大工程，需要長期不斷的完善，在實踐中體現其對教學力的正面影響作用，為行動導向教學方案的實施提供良好保障。今后，基地進一步進行規(guī)范化建設的方向是實現以企業(yè)真實項目為載體的行動導向教學模式和企業(yè)化生產場景的布局，重點要加強技術規(guī)范、管理制度建設，創(chuàng)新實訓基地管理運行機制。

參考文獻：

[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實踐（續(xù)）[J].實驗室研究與探索,2004,23(8),1-3.

[2]鄭華，鄭俊虹.高職院校實驗室建設與管理的探索[J].經濟研究導刊，2008,9,211-212.

作者簡介：

姓名：覃宇，女；出生年月：1979.9，碩士；武漢職業(yè)技術學院生物工程系，講師；主要研究方向：醫(yī)藥中間體合成。