對構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的思考

高淑芳

高校和諧師生關(guān)系是指在高校的整個教育教學(xué)活動中，師生之間相互尊重、理解、信任，形成一種民主、平等、合作、互動的主體間關(guān)系，最終實現(xiàn)促進師生雙方情感交融、相互認同、共同發(fā)展的目標(biāo)。高校師生關(guān)系作為大學(xué)中最基本和最重要的人際關(guān)系，是影響高校教育活動的重要因素之一，也是高等教育研究中的重要范疇。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展、高校培養(yǎng)合格人才的需要，對于教育教學(xué)活動的順利進行、師生的共同發(fā)展意義重大。

構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的意義

1.有利于提高教學(xué)效果

和諧的師生關(guān)系可以使教師和學(xué)生同處于愉悅的情境中，相互支持，形成合力，使教與學(xué)兩個因素、兩個過程達到和諧結(jié)合，從而提高教與學(xué)的效果。學(xué)生“尊師”可以激發(fā)教師“重教”的積極性與主動性，教師“重教”可以促進學(xué)生“尊師”的真情與實感。在教學(xué)活動中，學(xué)生對教師的態(tài)度、對學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)成績?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨向。師生建立友好合作的關(guān)系會促進雙方在課程教與學(xué)、創(chuàng)造精神等方面的發(fā)展。

2.有利于教化師生德行

和諧的師生關(guān)系可以使師生雙方在互動交往中共同感受到道德的力量，增強尊重、真誠、友愛等體驗，營造民主、平等的氛圍。教育家馬卡連柯認為，教育者對被教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后是科學(xué)知識和技能的訓(xùn)練。教師在整個教育實踐中與學(xué)生聯(lián)系，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，發(fā)揮著身教示范的作用?？鬃友裕骸捌渖碚?，不令而行”，教師以身作則、為人師表，才能使學(xué)生信賴和信服，使其自覺將社會道德要求內(nèi)化為自身的道德需要，樹立正確的世界觀、人生觀。

3.有利于促進師生心理健康

和諧的師生關(guān)系可以使師生情緒樂觀開朗，在思想、態(tài)度、價值觀等方面相互學(xué)習(xí)，相互影響，形成溫馨、真誠、和諧的心理氛圍，有利于師生心理健康。其一，可培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強、自信的精神，提升求知欲和進取心，獲得成就感和價值感的體驗，挖掘潛能，發(fā)展個性。其二，可使教師體驗工作樂趣，內(nèi)心充實愉悅，為學(xué)生的成長成才而欣慰，為自己的教師身份而自豪。

構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的影響因素

1.中國傳統(tǒng)師生觀

在中國傳統(tǒng)的教育思想中，強調(diào)教師的師道尊嚴(yán)，教師負有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲，總是居于絕對權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生則承擔(dān)著接受知識、聽從教導(dǎo)、服從指揮的義務(wù)，應(yīng)恭敬和順從，總要服從教師的要求?，F(xiàn)在高校一些教師受此影響，形成自我刻板印象，依舊認為自己處于絕對支配地位，等級觀念森嚴(yán)，這種思想嚴(yán)重阻礙了和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

2.師生交往渠道

師生交往包括工作性交往和情感性交往。前者是在教學(xué)活動中以傳授和接受知識為媒介的溝通行為；后者則是在規(guī)范的教學(xué)活動之外進行的日常自然式交往。目前，高校普遍采用大班教學(xué)，師生課余接觸的時間和空間縮小，更多為工作性交往。此外，隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)渠道多元化，師生間知識傳遞的途徑拓寬，而情感溝通渠道縮小。有的教師把自己的角色僅定位于知識的傳授者和灌輸者，只注重應(yīng)試教育，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)樂趣而產(chǎn)生厭學(xué)、自卑的情緒；有的教師忙于科研、評職稱，教書育人的時間、精力得不到保證，師生關(guān)系疏遠；有的教師則只強調(diào)學(xué)生主觀能動性，放松教育責(zé)任，疏于教育管理；有的教師不了解學(xué)生的心理發(fā)展過程，缺乏科學(xué)教育方法。

3.外部環(huán)境

在社會急劇變化期間，家長對學(xué)生期望值增高，加之學(xué)生進入大學(xué)遠離家庭和父母獨自生活，接受新的挑戰(zhàn)。正值青春期的學(xué)生面對學(xué)業(yè)、人際交往等問題，學(xué)習(xí)負擔(dān)、心理壓力較前增大；在接受新生事物等方面，師生在價值觀念上存在差異，教師的管理方式難以被學(xué)生接受；部分教師一味追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績高，對少數(shù)成績優(yōu)秀學(xué)生的偏心造成對其他學(xué)生心靈的傷害，使他們產(chǎn)生不被重視之感，從而導(dǎo)致自我評價低和師生之間心靈的隔膜增加，導(dǎo)致不健康、不和諧師生關(guān)系的存在。

構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的途徑

1.樹立新型的師生觀

一是加深師生的認知。中國傳統(tǒng)師生關(guān)系的精華不可棄，要辯證地看待中國傳統(tǒng)師生觀。教師的“權(quán)威”應(yīng)體現(xiàn)在以愛、智慧、專業(yè)學(xué)識、人格魅力贏得學(xué)生認可，增加親和力和信任度，做到教學(xué)相長。學(xué)生要尊敬教師，增強主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)做人、做事、做學(xué)問，在與教師的交往中積極實踐，全面發(fā)展自己，不斷完善人格。一般而言，每個學(xué)生內(nèi)心都希望和老師接近，期待能和老師交流。因此，教師要了解學(xué)生的這種心理，關(guān)注他們的思想、情感、需求，給予學(xué)生關(guān)愛、尊重與理解。關(guān)愛能使學(xué)生產(chǎn)生安全感和被重視感，激起學(xué)生心靈的振蕩，與教師坦誠相待；尊重能使學(xué)生客觀認識自我，形成積極的自我概念和自我預(yù)期，發(fā)展獨特天分，也可使教師了解學(xué)生的個性差異，更好地實現(xiàn)因材施教，挖掘?qū)W生潛能；理解能使教師用發(fā)展的眼光看待具有很強可塑性和發(fā)展性的學(xué)生，把握他們的發(fā)展規(guī)律，多做換位思考，真誠與學(xué)生交流，真正走入學(xué)生心靈。

二是明確師生的角色。新型的師生觀中，教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的。這里所講的民主、平等與規(guī)范管理、嚴(yán)格要求并不對立，而是相互統(tǒng)一。嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有理，才是真正的關(guān)愛。一方面，教師占主導(dǎo)，是“平等中的首席”，主動與學(xué)生建立良好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，他們不再居高臨下，而是學(xué)會與學(xué)生共生共存，能容納異己異見；另一方面，學(xué)生是主體，是獨立的、發(fā)展的、獨特的、具備潛能的，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要尊重學(xué)生作為獨立個體的存在，尊重學(xué)生自我生命價值的實現(xiàn)，以身作則，為人表率，平等對待學(xué)生，賦予每個學(xué)生同樣的關(guān)愛?？傊處煱缪莸慕巧菍W(xué)生求知的促進者、智能的開發(fā)者，知識的向?qū)?、心靈的導(dǎo)師，如著名教育家徐特立所說“經(jīng)師和人師的合一”，是學(xué)生的良師益友。

2.拓寬師生交往渠道

一是拓展師生交往的時間和空間。心理學(xué)研究表明，空間的接近和交往時間的增加使人在交往中易于深入了解對方內(nèi)心世界。首先，教師要依據(jù)自身學(xué)科特點，探索新的課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生的內(nèi)在感受，改變“我講你聽”的模式，通過小組討論、學(xué)生項目演示等方式，加強與學(xué)生的互動，擴大與學(xué)生的交流空間。其次，教師應(yīng)積極運用大學(xué)班級這一載體，開展班級文化建設(shè)、團體輔導(dǎo)和第二課堂活動，豐富師生課余生活，加強與學(xué)生的聯(lián)系，并增強學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和人際交往能力，完善學(xué)生健全的人格。最后，可充分利用課余時間或通過E-mail、QQ等方式與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、情感、需求，幫助學(xué)生答疑解惑，及時進行心理疏導(dǎo)。

二是改進師生交往的方式和方法。學(xué)校要多方式、多渠道地組織各職能部門、師生代表召開座談會，鼓勵學(xué)生對師德建設(shè)、教育教學(xué)、后勤服務(wù)等提出意見和建議，同時及時反饋意見并實施改進措施。倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中運用充滿情感、激勵的個性化語言，使學(xué)生體會教師的平易近人，拉近師生心理距離。學(xué)生只有在理解、信任、尊重教師的時候才會敞開心扉，“親其師，信其道”，由此產(chǎn)生情感共鳴，愿意聽取教師的見解，接受教師倡導(dǎo)的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在信念、意志，以此指導(dǎo)言行，促進個人成長。在師生交往中，學(xué)生要勤于鉆研，善于請教，與教師形成良性互動，在學(xué)海中暢游和教師分享獲得的成功和喜悅，達到相互認知、心理相容、和諧共處、共同成長。

3.健全社會支持系統(tǒng)

首先，社會和教育主管部門要營造良好的輿論氛圍，積極進行相關(guān)課題的探討研究，樹立典型，傳播經(jīng)驗，通過相關(guān)專業(yè)機構(gòu)進行教師入職培訓(xùn)、職業(yè)道德教育和心理健康教育，積極為教師創(chuàng)造條件和學(xué)習(xí)機會，提高教師的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，重視通過培養(yǎng)教師的責(zé)任心，把外在的教育德行內(nèi)化為教師內(nèi)在的教育良心。其次，學(xué)校和教師要發(fā)揮家庭教育對大學(xué)生的影響作用，保持并加強與家長的溝通及聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生成長成才。最后，學(xué)校要創(chuàng)建生機勃勃的和諧人文環(huán)境，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，營造師生共同發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境；開展和諧校園建設(shè)，營造民主平等、尊重包容的文化氛圍。

（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)高等教育研究中心）

[責(zé)任編輯：常晶]