項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

陳靜 王會艷 吳迪

20世紀70年代以來，強調(diào)能力培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)是國際職業(yè)教育教學(xué)改革的主要趨勢。目前，在我國高職類學(xué)校的項目教學(xué)法應(yīng)用有限，全國僅有數(shù)家試點學(xué)校在試點課程中有所嘗試，北京市教委組建的財經(jīng)類高職教師教改培訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)成立了多個課程設(shè)計小組對項目教學(xué)法進行了研究探索，取得了一定成果。北京吉利大學(xué)在教改大背景下，在全校范圍內(nèi)開展課程設(shè)計，目前正在開展項目教學(xué)的推廣。筆者在“房地產(chǎn)金融與投資”課程中通過3期“家庭房產(chǎn)規(guī)劃” 教學(xué)項目應(yīng)用實踐，獲得了一些體會，總結(jié)如下：

設(shè)計教學(xué)項目

項目的設(shè)計是項目教學(xué)法的關(guān)鍵要素。項目一定要有實用性，符合真實的用戶需求，并能適用于教學(xué)，而且能很好地把理論與實踐操作技能結(jié)合起來，讓學(xué)生在完成項目的過程中主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有助于學(xué)生更好地理解理論知識與操作技巧。項目化教學(xué)的模式可采用PDCA方法，是質(zhì)量管理的一種基本方法，由4個管理階段構(gòu)成，即計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）和處理（Action）。由于其符合項目化教學(xué)的階段和結(jié)構(gòu)特征，可將這種模式應(yīng)用于項目化教學(xué)中。

“房地產(chǎn)金融與投資”是金融專業(yè)和房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)課程，房產(chǎn)金融無論在國家經(jīng)濟還是家庭經(jīng)濟中都占有重要地位。而本課程的出發(fā)點是房地產(chǎn)開發(fā)商和國家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，這對于高職學(xué)生來說，與未來的職業(yè)應(yīng)用偏差較大，另外對零散知識點的應(yīng)用很難理解。因此筆者在本課程的講授過程中，進行了家庭房產(chǎn)規(guī)劃項目設(shè)計，并與“家庭規(guī)劃房產(chǎn)”結(jié)合起來進行實踐應(yīng)用，使學(xué)生不僅對課程有了深層次的理解，而且還能較好地訓(xùn)練應(yīng)用能力。

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃”是家庭理財中的一個重要項目，所涉及的知識面比較廣，而具體的應(yīng)用又會千差萬別，具體內(nèi)容包括了解房地產(chǎn)市場經(jīng)濟的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、規(guī)劃房產(chǎn)金融和理智投資房產(chǎn)。項目的初始狀態(tài)選擇了家庭生命周期的3個階段—新婚階段、滿巢階段和空巢階段，有針對性地對不同家庭經(jīng)濟狀況開展家庭房產(chǎn)規(guī)劃?？紤]到學(xué)生沒有任何房產(chǎn)投資和融資經(jīng)歷與經(jīng)驗，在課程中將最為常見的家庭購置房產(chǎn)作為切入點引入課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠循序漸進地適應(yīng)職業(yè)狀態(tài)。

教學(xué)項目實施

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃項目”的初始階段虛擬設(shè)定每組擁有初始資金50萬，每名成員虛擬月收入3,000元，以一學(xué)期為限，進行家庭房產(chǎn)投融資方案的制定和虛擬分析。要求每組作出投資規(guī)劃方案、理財規(guī)劃方案以及投資分析。

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃”項目執(zhí)行過程大體如下：進入項目、分組合作、市場調(diào)研、初步理財方案制定、初步家庭房產(chǎn)規(guī)劃、完善方案、擇優(yōu)確定方案和評價反饋。學(xué)生根據(jù)具體情況確定以下工作：一是以自愿為原則分組，3人～5人為一組，其中1名任組長，負責(zé)項目的統(tǒng)籌與進度按期完成，合理安排并推進組員負責(zé)進度中的工作；二是具體的工作協(xié)調(diào)、具體的市場調(diào)研、日常理財規(guī)劃和房產(chǎn)選擇需要確定主要負責(zé)人，其他成員配合完成，全部工作需要團隊合作；三是每一組可根據(jù)自己的觀點來進行方案的確定，要求每4周進行一次工作階段性匯報，要求采用PPT配以文字說明的方式進行，完全與現(xiàn)實中的對客戶說明方案一致；四是要求學(xué)生在項目進行的過程中學(xué)習(xí)團隊合作，把所有獨立的工作通過合作方式整合成完整方案，在課程中按進度安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在過程中出現(xiàn)的問題進行輔導(dǎo)；五是對學(xué)生的方案在進度中進行評價反饋，讓學(xué)生在做中學(xué)，同時不斷地完善和改進，通過比較 ，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗，如對已完成的初稿進行完善與修改、布局與顏色搭配等修改，或添加特有的效果與說明等。

項目教學(xué)的評價

項目教學(xué)法遵循高等職業(yè)教育實踐性教學(xué)的基本原則，按照其培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是實現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)最有效的途徑之路。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項目教學(xué)的評價不能簡單采用考試成績來評定。形成職業(yè)能力標(biāo)準是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此形成適應(yīng)企業(yè)一線需求人才的職業(yè)能力標(biāo)準非常重要。評價的參與者不限于教師，外請專家、同組其他學(xué)生的評價和其他組對本組的成果評價都應(yīng)考慮在內(nèi)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價目的在于評價教學(xué)項目的適用程度，評價的方式采用了主客觀結(jié)合的方式。評價工具之一是學(xué)生表現(xiàn)評價表，由師生共用評價，分為自評、他評，他評中教師評價所占比重為60%；評價工具之二是客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示文件夾，其中包括，每次小組工作日志、會議記錄、周總結(jié)、階段性匯報內(nèi)容（PPT和文字版）、最終的完整財務(wù)方案。對課程的整體考核尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識和技能掌握的熟練程度、創(chuàng)新能力、綜合運用能力等幾個層面進行教學(xué)評價。

項目教學(xué)的突出優(yōu)勢

項目教學(xué)可以在經(jīng)營現(xiàn)場或模擬經(jīng)營現(xiàn)場進行，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作、相處，樹立正確的市場意識、競爭意識和職業(yè)道德規(guī)范，加強勞動觀念和效率觀念，使學(xué)生充分認識到知識就是財富。項目教學(xué)法把教師與師傅合一、把課堂與企業(yè)合一、把學(xué)生與員工合一，使得學(xué)生在沒有走出校門之前就能比較全面地接觸企業(yè)、認識企業(yè)、了解企業(yè)，獲得社會經(jīng)營活動過程的研發(fā)認識和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時的優(yōu)勢。

一是鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，小組成員的能力和特長各不相同，每組學(xué)生在明確分工的前提下進行合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和合作精神，增加了他們的學(xué)習(xí)樂趣。

二是創(chuàng)造機會發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的特長，能力一般的學(xué)生只需做最簡單的資料整理與錄入，整合能力強的學(xué)生可以進行難度更高的工作，并且在獲得更多的指導(dǎo)后提升成果的技術(shù)含量。

三是結(jié)合多種教學(xué)方法，在項目中穿插創(chuàng)設(shè)情境、沙盤模擬教學(xué)方法，使學(xué)生能夠親身感受實踐的環(huán)境與心態(tài)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)盡最大可能應(yīng)用到實踐中。

四是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實踐中的能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，能夠很好地鼓勵學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，當(dāng)學(xué)生進行估算房屋交易費用這一環(huán)節(jié)時，因國家政策的調(diào)整，相關(guān)稅費的不斷變化，只有保持了解最新的規(guī)定才能夠確保估算的稅費符合當(dāng)前的規(guī)定。

項目教學(xué)法的應(yīng)用總結(jié)

項目教學(xué)法對學(xué)生的就業(yè)有著顯著的正面影響。正如北京吉利大學(xué)的校訓(xùn)所說，“走入校園是為了更好地走向社會”。高職院校的職業(yè)教育思想正是從就業(yè)市場的需求出發(fā)，項目教學(xué)法恰恰是貫徹這一思想的體現(xiàn)。從2009年到現(xiàn)在已進行了3期的項目教學(xué)法應(yīng)用，據(jù)資料顯示，項目教學(xué)明顯增強了學(xué)生的職業(yè)意識，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。參加過項目教學(xué)的畢業(yè)生目前除升本深造以外的學(xué)生均已就業(yè)。因此，項目教學(xué)的應(yīng)用研究有著指導(dǎo)就業(yè)的重大實踐意義。

一是開展項目教學(xué)一定要依照企業(yè)一線的工作現(xiàn)狀進行設(shè)計，到企業(yè)的一線進行調(diào)研或是直接參與。

二是針對學(xué)生在每一階段的工作成果及時給予鼓勵，創(chuàng)設(shè)模擬的工作情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和競爭意識。

三是項目中的任務(wù)設(shè)計越細越有利于教學(xué)中的應(yīng)用執(zhí)行，如果能夠做到每周有一個小時的任務(wù)設(shè)計，每次任務(wù)又都能夠相對獨立，那么這就是最好的設(shè)計。

四是教師要盡快完成對所授課學(xué)生的綜合分析，以此對項目進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡單到復(fù)雜，由小任務(wù)到大項目，由單一到綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對項目教學(xué)法的適應(yīng)，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

五是學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實習(xí)”，以獲得行業(yè)工作經(jīng)驗，即第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力支持。

（作者單位：北京吉利大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]