探索中學信息技術教師專業(yè)發(fā)展之路

華敏

摘要：作為信息技術教育的踐行者和培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的靈魂人物，信息技術教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。信息技術教師要想勝任教育教學等工作，必須持續(xù)不斷地提升自己的專業(yè)水平。作者就中學信息技術教師學科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及對策等方面進行了探索。

關鍵詞：信息技術教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8454(2011)22-0063-02

中學信息技術課程從無到有，這短短的10多年時間，在基礎教育階段得到了長足的發(fā)展與進步，為社會的信息化建設貢獻了自己的力量。任課教師從以前的非專業(yè)人員(如物理、數(shù)學、實驗員)半路轉過來，到計算機、教育技術專業(yè)教師的加入，對課程的發(fā)展起到了巨大的推動作用。但目前，信息技術教師隊伍組成比較復雜，差異性較大。一方面，信息技術教師群體是一個年富力強、充滿朝氣、知識結構新的隊伍；另一方面，信息技術教師數(shù)量少，缺乏教學經(jīng)驗，能力素質參差不齊。職業(yè)技能和專業(yè)能力有待提高。由于某些客觀原因，一直以來信息技術課在基礎教育階段占的分量很小，有“副科中的副科”之稱。這也就導致了信息技術教師在學校里往往是“萬金油”，除了正常的教學工作之外，還擔當著電教設備維護、網(wǎng)絡管理、課件制作、電腦維修等工作，甚至可以用一句玩笑話來描述，只要學校與計算機沾得上邊的工作，都會有信息技術教師的身影。很多教師在這些“雜事”面前，對自己的專業(yè)發(fā)展十分茫然，對專業(yè)前途喪失信心，導致在教學中懈怠，缺乏思考，這對課程及教師本身都非常不利。

如何走出存在的困境，實現(xiàn)自我價值，在學校、同行中贏得自己的一席之地?廣大信息技術教師唯有走好專業(yè)發(fā)展之路。

一、端正的專業(yè)態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的前提

態(tài)度決定一切，教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成敗。信息技術教師必須要有端正的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)理想，不然，他就當不好教師。但目前，有些信息技術課堂組織混亂，教師課前不備課，照本宣科，甚至有些教師課前臨時瀏覽上課內容，一上講臺，面對突發(fā)情況措手不及，晾在那里，影響十分惡劣。究其原因，都是沒有端正的、積極的專業(yè)態(tài)度導致的。對自身的專業(yè)發(fā)展造成了很大的傷害。一個好教師在專業(yè)上都是很嚴謹?shù)?，對待專業(yè)方面是很認真的，很少會出現(xiàn)上課不認真、隨意串課、停課、生活狀態(tài)浮躁、精力不放在專業(yè)學習上、技術要求朝令夕改、自相矛盾等問題。

二、提升教學能力是教師專業(yè)發(fā)展的根本

教書育人是教師的天職。只有提升駕馭信息技術課堂的能力，上好課，才能談專業(yè)發(fā)展。只有搞好教學工作，才能從教學中取得職業(yè)成就感、認同感。信息技術是一門新興學科，教學方法、教學模式一直處于探索之中。由于信息技術教師發(fā)展具有學科專業(yè)性、教育性雙重特點，大部分信息技術教師技術科班出身，存在“重技術、輕教學”的現(xiàn)象，偏重于技術層面的學習、研究，對信息技術課堂教學特點、方法、組織、評價等方面缺乏思考，喜歡簡單生搬硬套一些傳統(tǒng)的教學方法，如演示法和講授法。這就導致了部分教師“學富五車”，可在課堂上展現(xiàn)的時候，往往遭遇冷場，吸引不了學生。很多學生抱怨信息技術課上教師講得過多，而且晦澀難懂，與學生交流很少，課上學生主要是模仿操作。久而久之，學生的學習興趣全無，而且信息技術課給人一種死板的印象。其實，由于信息技術課面臨的應試壓力幾乎沒有，這可讓教師在課堂上大有作為。所以信息技術教師更應注重教學理論、學科教法的鉆研，用兩條腿走路，利用自身技術上的優(yōu)勢，加上課程的開放性，讓技術與教學迸發(fā)出火花，提升信息技術課的魅力。也只有這樣，自身專業(yè)發(fā)展之路才能走得更好、更遠。

三、扎實的專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的保證

信息技術的發(fā)展一日千里，信息技術教師只有具備終身學習的能力，才能緊跟信息技術的發(fā)展步伐，勝任自身角色。信息技術教師要善于吸收新觀念、新經(jīng)驗和新方法，密切關注信息技術及其學科的國內外發(fā)展動態(tài)，及時更新自己的知識結構，刷新教育理念。因此，專業(yè)知識的學習是信息技術教師在專業(yè)發(fā)展中必須牢抓不放的。但是，在我們周圍，有些教師就將大學里的知識積累照搬給學生。更有甚者，教材都換了兩三次了，教學內容卻依舊塵封不變，信息技術課儼然成了軟件培訓班。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，都是教師不重視專業(yè)知識學習的后果。同時，信息技術教師在完成必修科目教學內容的同時，能夠開設一到兩門選修課，也應成為信息技術教師必備的素質。這些都要求我們注重專業(yè)知識學習，更新知識，豐富自己的專業(yè)視野，適應課堂發(fā)展的趨勢和社會對我們的要求。

那么，信息技術專業(yè)知識涉及面廣，如何學有所用，是擺在我們面前的一個問題。筆者認為可以以服務教育教學為抓手。隨著新課改的推進，信息技術課程內容已經(jīng)從原來注重軟件操作，轉變到提高學生信息素養(yǎng)這一中心上。這就要求信息技術教師要掌握信息技術學科所提供的認識世界的視角、思維工具和方法，并將其有效地傳遞給學生。教學中，軟件的工具角色更加突出，選擇的余地也大。不像以前會操作Office就可以對教學內容通吃。現(xiàn)在對信息技術教師專業(yè)知識提出了更高的要求，因此對常用軟件如圖像處理、動畫制作、網(wǎng)頁編輯、程序設計，信息技術教師都應該有所涉及。流行的信息技術應用領域，如博客、微博、Web2.0也應有所了解。這對教學內容的多樣化、教學手段的靈活選擇。有著至關重要的作用。

當前大部分學校的信息技術教師除了教授信息技術課，還兼任多項工作，如電教設備管理和維護、校園網(wǎng)建設等。這是由我國的現(xiàn)實國情和信息技術教育的發(fā)展階段決定的，因此信息技術教師也要加強這方面的專業(yè)學習。

四、課外輔導是教師專業(yè)發(fā)展的亮點

經(jīng)常聽到信息技術教師抱怨自己的專業(yè)才能得不到發(fā)揮，其實，課外輔導這片舞臺完全可以讓我們一展身手。目前，可開展的與信息技術相關的課外活動有信息學奧賽、中小學電腦制作活動、機器人大賽等。信息技術教師可以利用專業(yè)優(yōu)勢，通過選修課、學生社團、課外興趣小組等形式，組織學生開展活動。這樣一來自己學有所用，專業(yè)技能得到強化、鍛煉，又可為學有余力的學生提供平臺，也為學校、個人帶來聲譽。

當然，課外輔導要想取得成績并非易事，對教師教學能力、專業(yè)知識都提出了很高的要求。凡事貴在堅持，只要付出了，終究是有收獲的。

德勃拉·布萊茲曼說過：“一個人做了什么，他就能學到什么。”廣大信息技術教師只要堅定專業(yè)理想，執(zhí)著地堅守自己的崗位，腳踏實地，走好專業(yè)發(fā)展之路，一定能夠贏得自己應有的位置與尊重。

參考文獻：

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(編輯：魯利瑞)