依托校園網(wǎng)站促進教師專業(yè)成長

何紅蓮

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)，教育網(wǎng)絡(luò)化為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)空間促進教師專業(yè)成長?崇義縣城關(guān)幼兒園探索加強校園網(wǎng)站建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，依托校園網(wǎng)站，充分考慮網(wǎng)站欄目對教師的實用性，精心設(shè)置網(wǎng)站欄目，為教師搭建一個學(xué)習(xí)、工作、研究、交流和發(fā)展的平臺，有力促進教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)站；教師成長

中圖分類號：G451.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454(2011)22-0059-04

教師能動性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度最終取決于教育管理者給予其多大的空間。在當(dāng)今信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)，教育網(wǎng)絡(luò)化為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡(luò)空間促進教師專業(yè)成長?我園順應(yīng)時代發(fā)展，于2005年9月創(chuàng)建了校園網(wǎng)站，近年來不斷加強網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)站服務(wù)功能日益完善。我們依托校園網(wǎng)站平臺，在網(wǎng)站建設(shè)中充分考慮網(wǎng)站欄目對教師的實用性，精心設(shè)置網(wǎng)站欄目，為教師搭建一個具有開放性、自主性、互動性、共享性的成長平臺，有力地推動了教師的專業(yè)成長。

一、“課題研究”提升教師理論水平

理論指導(dǎo)是促進教師專業(yè)提高的有效保證，理論是實踐的依據(jù)，我們“課題研究”欄目中的理論學(xué)習(xí)更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。根據(jù)本園教師的欠缺和需要，選擇一些確實對教師有幫助的教育教學(xué)研究理論轉(zhuǎn)帖到“課題研究”欄目中，并及時發(fā)布本園課題研究的信息。過去，我園大部分教師對課題研究一知半解，總覺得它高不可攀，遙不可及，是專家們干的事情，與自己無關(guān)。自從本園網(wǎng)站開設(shè)了“課題研究”欄目后，教師通過瀏覽閱讀此欄目中的文章，從對課題研究的茫然狀態(tài)中走出，對“課題選題——制定方案——開展研究——階段小結(jié)——中期評估——結(jié)題報告”全過程有了初步了解，豐富了教師的理論知識，提升了教師理論水平。

二、“教育隨筆”促使教師自我認識與反思

“教育隨筆”欄目專門發(fā)布本園教師結(jié)合工作實際而寫的教育教學(xué)反思筆記。為切實提高教師的教育隨筆質(zhì)量，我們要求每位教師每月至少上傳一篇自己的教學(xué)反思，由教學(xué)業(yè)務(wù)園長負責(zé)每月檢查隨筆完成情況，學(xué)期末評出優(yōu)秀的教育隨筆并給予教師獎勵。以前教師的教育筆記是以筆記本的形式每月一篇上交接受檢查，這種方式難以保證質(zhì)量，有的教師抱著完成任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付，有的甚至胡編抄襲，同時也存在一定的局限性，教師無法相互學(xué)習(xí)和溝通。而現(xiàn)在網(wǎng)站上的“教育隨筆”欄目要求教師將自己的教育筆記發(fā)布在網(wǎng)站上，面向廣大家長和教師，面向社會，對教師有一種監(jiān)督和促進作用，教師們自主地提高隨筆的真實性、價值性，提高了隨筆的質(zhì)量?，F(xiàn)在網(wǎng)站上的教育隨筆是教師對自己的教育行為、教育過程、教育認識的真實記錄，為教師進行自我認識與反思提供了平臺，促進了每位教師對自己教育實踐的不斷調(diào)整，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、理念的領(lǐng)悟。教師可以不受時間和空間的控制，隨時登錄網(wǎng)站瀏覽“教育隨筆”欄目。相互學(xué)習(xí)和溝通，從同行的教育隨筆中獲得知識、經(jīng)驗和啟示，從而提高了教育教學(xué)反思能力和寫作水平。

三、“園本教研”促進教師交流研討、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

“園本教研”欄目是進行網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，根據(jù)教師最需要解決的實際問題，確定研討專題。專題的確定可以由保教處確定，也可以來自基層各教研組。教師可把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗發(fā)帖到此欄目中，教師們通過回帖互相交流，共同研討，從而及時解決教育教學(xué)中的實際問題。達到主動學(xué)習(xí)、共同提高的目的。例如：我園在開展為期一周的美術(shù)教學(xué)觀摩活動后，發(fā)現(xiàn)有一部分教師對美術(shù)教學(xué)結(jié)尾部分組織不知如何把握，于是保教處在“園本教研”論壇中發(fā)帖針對“如何有效進行幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的結(jié)束部分”進行專題大討論，并把我園朱忠蓮老師的獲獎案例《小朋友為何對美術(shù)集中評價不感興趣》發(fā)在論壇中，供大家互相學(xué)習(xí)討論。每次開展觀摩教學(xué)活動后，我們會將觀摩的說課、教案、反思稿傳上去，要求每位教師在“園本教研”欄目中寫出各自的聽課隨感。聽課教師還可在教案后面進行點評，提出改進方案。教師在論壇中積極參與，各抒己見，目前教師互評帖達5000多條，其研討的深度、教師參與度是傳統(tǒng)的教研活動無法比擬的。教師可不受時間和距離的限制，隨時進行交流，自由發(fā)表見解，闡述觀點，感覺更輕松、更自主、更自信。通過網(wǎng)絡(luò)教研，最大限度地實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和運用，為教師搭建了一個比傳統(tǒng)教研更廣闊的互動學(xué)習(xí)、交流研討平臺，在互動交流中促使教師更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，為回帖而思考促使教師不斷提升自己，在接受質(zhì)疑和商榷的過程中不斷反思自己，在互動交流中碰撞智慧的火花，較好地實現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的有效引領(lǐng)和同伴互助，進一步提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

四、“教學(xué)視頻”為教師提供教學(xué)觀摩平臺

為了學(xué)習(xí)園內(nèi)外優(yōu)秀課例，共同探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，為參與網(wǎng)絡(luò)教研做好準備，我們在網(wǎng)站“教學(xué)科研”欄目下開設(shè)了“教學(xué)視頻”欄目，欄目中上傳一些外出觀摩或競賽帶回來的優(yōu)質(zhì)課、本園教師的觀摩課、本園教師排練的文藝節(jié)目等。教師可以在需要時點擊“教學(xué)視頻”進行觀看，吸取精華，應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中，極大地豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗。教研組在開展集體備課和教學(xué)研究活動時，點擊“教學(xué)視頻”觀看視頻課例，每次看完錄像課，我們都會組織教師對共同關(guān)心的問題發(fā)表意見，展開討論，互相啟發(fā)，使彼此都能從中獲得對課程和教學(xué)的新的理解。

利用校園網(wǎng)站的“教學(xué)視頻”欄目觀看視頻課例，很好地為教師提供了教學(xué)觀摩平臺，讓專家和有經(jīng)驗的教師作引領(lǐng)，讓教師在研究狀態(tài)下進行教學(xué)觀摩，經(jīng)歷教學(xué)研討，可以更新群體理念，為教研向更深入的縱向發(fā)展提供有力的支持。過去，每當(dāng)省里或市里舉辦幼教觀摩學(xué)習(xí)活動，我園教師個個都想爭取機會出去，但由于每位教師都要帶班，加之幼兒園經(jīng)費緊張，不可能滿足大家的要求?，F(xiàn)在我園依托網(wǎng)站搭建教學(xué)觀摩平臺，使大家足不出戶就能觀摩到名師的優(yōu)秀教學(xué)和聆聽專家的精彩點評。這樣依托網(wǎng)站觀摩教學(xué)，不但為幼兒園節(jié)約了經(jīng)費，而且為每位教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會，讓沒到現(xiàn)場聽課的教師也能跟外出聽課的教師一樣，全程觀摩教學(xué)的整個活動，讓大家同樣能參與到觀摩教學(xué)研討之中，并有話可說，通過觀摩教研活動，有效地提高了教師的教學(xué)活動設(shè)計能力和課堂駕馭能力。

五、“幼教資源”讓教師方便快捷地獲取教育教學(xué)資源

“幼教資源”是收集教學(xué)課件、活動設(shè)計、幼教法規(guī)、獲獎?wù)撐陌?/p>

例、計劃總結(jié)等幼教資源的欄目。我們要求教師把自己的計劃總結(jié)、教學(xué)課件、活動設(shè)計、獲獎?wù)撐陌咐l(fā)布在本園網(wǎng)站上，并精選轉(zhuǎn)載一些幼兒園課件、教案、幼教法規(guī)發(fā)布到此欄目中，讓教師方便快捷地獲取教育教學(xué)資源，一起分享教育教學(xué)經(jīng)驗，達到了資源共享、互相學(xué)習(xí)的目的。

六、“交流空間”、“育兒論壇”提高教師家園溝通技巧

我園網(wǎng)站上創(chuàng)建了“班級主頁”欄目，并為每個班的“班級主頁”設(shè)置了網(wǎng)站論壇欄目——“交流空間”，專供家長與教師交流本班孩子的情況。家長有事要告訴教師、想了解孩子在園的情況、對幼兒園開展活動的想法、反映孩子在家表現(xiàn)或教師有事要請家長配合等，都可以通過發(fā)帖回帖互相交流。我們在網(wǎng)站首頁中，開設(shè)了“育兒論壇”欄目，家長可在“育兒論壇”欄目中自由發(fā)表自己的育兒經(jīng)驗、困惑、見解，向幼兒園投家教論文稿件。發(fā)現(xiàn)孩子的問題與教師共同商討、尋找解決問題的辦法。教師與家長進行網(wǎng)上對話交流，其實是教師亮相舞臺，家長在這個互動過程中，能看出教師的能力和水平，交流互動對教師是鍛煉，更是挑戰(zhàn)。教師在看到家長發(fā)帖后會思考：如何回答好家長的問題?為了使家長得到滿意的答案，教師會通過上網(wǎng)、看書等各種方式查閱資料，然后回復(fù)家長的問題。以下是一些班級家長與教師在校園網(wǎng)站中交流的情況。

小一班黃意茹家長發(fā)帖《感謝學(xué)校和老師》：

我是黃意茹的爸爸，感謝貴校和老師建有這樣一個平臺，能讓我們家長及時了解到幼兒園及我們寶寶在幼兒園的情況，也能加強和老師們的交流，讓我們的寶寶能更健康快樂地成長!謝謝!老師：我們有個想法，只要有機會就想讓茹茹上臺去多鍛煉鍛煉，因為茹茹在這方面膽子有點偏小。上次你們幼兒園的卡拉OK比賽，她很羨慕劉素君上臺唱歌，好想自己也上臺唱，這說明她自己還是有信心的。希望老師能多留意一下茹茹。在這先謝謝老師了!!!

小一班教師回復(fù)《感謝學(xué)校和老師》：

孩子平時在家里可能也喜歡聽音樂，或者是家長也經(jīng)常給孩子唱兒歌等，我們應(yīng)該嘗試著讓孩子自己唱，只要家長多給孩子一些機會，她就會給你相應(yīng)的驚喜。家長加油哦!感謝您對我們的支持!通過和您溝通，了解了一下孩子在家的生活背景，黃意茹小朋友有了很大的進步，老師感到很高興，孩子其實時時都在進步，一點一點地進步，只要家長做個有心人，孩子會更出色的。幼兒園就是一個大舞臺，每一個孩子都有鍛煉的機會。在以后的日子里，我們能常?？吹饺闳愕谋硌荨?/p>

中二班黎佳源家長發(fā)帖《給老師的一封信》：

朱老師您好!

承蒙平日對佳源的關(guān)照!

佳源在園現(xiàn)在已有二月有余，因我個人的原因，很少與您聯(lián)絡(luò)與溝通。通過我在家里對佳源的觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡您及廖老師，說明佳源很快融入了園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。

今天寫這封信的目的不是希望您給予佳源特別的關(guān)照，而是希望將佳源平時在家及以往的一些好的方面及不足的內(nèi)容向您交流，以便您在園時對佳源不足的地方予以引導(dǎo)。以下是佳源在家各方面的情況：(略)

中二班朱老師回復(fù)《給老師的一封信》：

尊敬的家長：

您好!您是位細心的家長，把孩子觀察得很仔細，從這也可以看出您對孩子的早教工作非常重視，為此，我感到很高興，因為有您的支持和配合，何愁教不好孩子呢?

小寶貝在園的表現(xiàn)基本上如您所說的一樣，我感覺他還是挺好的，腦子比較聰明，性格活潑，很容易和別人交朋友，這種性格比較好。像您說的一樣，他比較喜歡畫畫，前一段時間在畫畫時下筆比較大膽，但涂色不太細心，近來有點進步，能更加有耐心地把畫涂好了，相信假以時日，孩子會有更大的進步。

現(xiàn)在我唯一覺得他表現(xiàn)不太好的地方是：雖然他有事會和老師說，但不喜歡和老師交談，早上來園也不會像其他小朋友一樣大聲地跟老師問好。不知在家里是否會對孩子進行這方面的禮貌教育呢?

好，今天我就先和您說到這，總之孩子在園的表現(xiàn)情況挺好的。歡迎您下次再和我交流。

中二班郭虔毅家長發(fā)帖《挫折教育》

最近一段時間，聽到許多關(guān)于學(xué)生跳樓事件，每當(dāng)想起都覺得孩子們的父母一定傷心死了。我認為這些因為一點點小事就會走極端的孩子們，都有一個通病，一定是心理承受能力太差了，根本就受不了一點點委屈或是責(zé)罵。

所以我想請教老師如何用更好的方式，來對孩子們進行挫折教育，既不會讓他們產(chǎn)生心理陰影——認為自己做什么事都不如別人的想法，又能增強他們的心理承受能力。

中二班教師回復(fù)《挫折教育》尊敬的家長：

您好!您說得很對，現(xiàn)在的孩子大部分都養(yǎng)尊處優(yōu)，一向自以為是，對別人的意見都難以接受，都以為自己的就是最好的。怎樣對孩子進行挫折教育，應(yīng)該說也沒有什么固定模式，都是因人而異的。我本人覺得可以這樣試試：1.在孩子表現(xiàn)好時，在表揚的同時不能一味的說“你是最棒的”；2.經(jīng)常給孩子講一些比較好的勵志故事；3.孩子遇到挫折時，和孩子一起想辦法解決，讓孩子感受到只要自己努力為之，就能夠解決問題。

教師在與家長網(wǎng)上交流的過程中，逐漸領(lǐng)會幼兒教育的真諦，并學(xué)會轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。不但增長了育兒知識，而且學(xué)會了怎樣與家長溝通交流，從而提高了家園溝通技巧。

七、“網(wǎng)上備課”提高教師整體教學(xué)水平

為了充分發(fā)揮本園網(wǎng)站的服務(wù)功能，我們實行了網(wǎng)上備課，要求教師按規(guī)定時間將教學(xué)計劃、活動過程、效果分析、教學(xué)反思及建議意見傳送到“網(wǎng)上備課”欄目中。以年級組為單位，實行“集體研課、分工備課、資源共享”的備課方法。教師備課時可在網(wǎng)上查找相關(guān)資料作為備課的參考和依據(jù)，借鑒一些好的方法直接用于教學(xué)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)上新的信息資源為教學(xué)服務(wù)，變以往僅以“教參”為中心的單向信息傳播為多向信息傳播，實現(xiàn)資源共享，讓優(yōu)秀教師的新理念、新觀念時刻撞擊自己的舊思想、舊模式，促使自己常教常新，使教學(xué)緊跟時代步伐。網(wǎng)上備課的實施，既方便了管理者檢查，了解教師的教學(xué)情況，又使教師不僅可以不受時間和空間的限制，在家里和幼兒園都可以備課，而且避免了教師備課閉門造車的局面，擺脫了孤行無援帶來的思維短缺，在友好、反復(fù)的合作與反思中不知不覺地提升著自己的研課、備課能力。這也在很大程度上推進了教師整體教學(xué)水平，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

回首近幾年來的網(wǎng)站建設(shè)歷程，我們深刻感受到校園網(wǎng)站已經(jīng)成為我園教師獲取知識、共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗、促進專業(yè)成長的重要平臺，它為教師的專業(yè)成長與發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，它引領(lǐng)著教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同提高、與時俱進!我園教師隊伍素質(zhì)已呈現(xiàn)一個良好的發(fā)展態(tài)勢，近年來，有76人次在縣級以上各種競賽活動中獲獎。在今后的實踐研究中，我們要進一步利用校園網(wǎng)站，搭建一個有利于教師學(xué)習(xí)、工作、研究、交流和發(fā)展的多元平臺，使教師真正體會到網(wǎng)站帶來的成長與快樂!

參考文獻：

[1]楊珍，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，促進教師專業(yè)成長[DB／OL].http：／／www.94fw.com／lunwen／iiaoxue／200806／lunwen_20080613222208_18596.html

(編輯：魯利瑞)