作品評(píng)價(jià)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江榕春

摘要：運(yùn)用信息技術(shù)工具可提高作品評(píng)價(jià)的效率，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。文章重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)的功能、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)以及有效評(píng)價(jià)的實(shí)施策略等問(wèn)題，旨在為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)尋找一條可行的途徑，為一線教師提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作品評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673—8454(2011)22—0051—03

江蘇省第八期教研重點(diǎn)課題《初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)研究》課題組在多元智能評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，依托作品評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，淮陰中學(xué)在該平臺(tái)上進(jìn)行了“作品評(píng)價(jià)”的有益探索與實(shí)踐。

一、作品評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

本課題倡導(dǎo)的作品評(píng)價(jià)，是在真實(shí)信息環(huán)境下進(jìn)行的單元階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，其側(cè)重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)特定主題信息資源的重組和表達(dá)能力、對(duì)頁(yè)面布局和色彩搭配的審美能力以及通過(guò)作品反映出來(lái)的學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)作品評(píng)價(jià)，能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)調(diào)整改進(jìn)功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能。通過(guò)評(píng)價(jià)提供的反饋信息，使學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷和不足，從而促使學(xué)生改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、作品評(píng)價(jià)平臺(tái)功能

為實(shí)現(xiàn)師生、生生以及師生與信息資源之間的互動(dòng)，開(kāi)展多元、高效的評(píng)價(jià)，本課題組自主開(kāi)發(fā)了作品評(píng)價(jià)平臺(tái)，采用ASP語(yǔ)言編寫(xiě)，結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和讀寫(xiě)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯總。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性以及即時(shí)更新功能，使本平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)方法的多樣化

本平臺(tái)采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，一方面師生能以定量的評(píng)分對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面，師生又有足夠大的自由度去輸入個(gè)人的評(píng)語(yǔ)，對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行具體描述(見(jiàn)圖1)。學(xué)生在線查看教師的評(píng)語(yǔ)以及同學(xué)的意見(jiàn)和建議后，既可從中衡量自己在班集體中的定位，體驗(yàn)到自己的獨(dú)立存在價(jià)值，又可感受到他人的價(jià)值，從而使每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

(1)教師評(píng)價(jià)

若以教師身份登錄，可查詢班級(jí)所有學(xué)生的作品。選擇學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)(見(jiàn)圖2)。由于教師評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性較高，教師評(píng)分在學(xué)生作品等第劃分中占較大的比重。

(2)查閱全班作品，實(shí)施自評(píng)或互評(píng)

每一個(gè)學(xué)生以實(shí)名登錄本平臺(tái)后，若選擇自己的作品，可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，展示作品創(chuàng)作的意圖、方法、過(guò)程和效果：若選擇他人作品，則可進(jìn)行同學(xué)互評(píng)(見(jiàn)圖3)。由于網(wǎng)絡(luò)的共享性，所有評(píng)語(yǔ)都會(huì)毫無(wú)保留地展現(xiàn)在大家眼前，迫使學(xué)生盡可能客觀真實(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效回避傳統(tǒng)作品評(píng)價(jià)的主觀性所帶來(lái)的弊端。

此外，本平臺(tái)的后臺(tái)管理功能允許再添加班級(jí)成員，這就使家長(zhǎng)乃至專家也可以作為評(píng)價(jià)的主體參與作品評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體更趨多元，從更廣泛的視角來(lái)審視作品的價(jià)值。

三、作品評(píng)價(jià)平臺(tái)的主要教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1.師生熟悉評(píng)價(jià)平臺(tái)的基本使用方法

使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)開(kāi)展作品評(píng)價(jià)，必須先按學(xué)校、班級(jí)、姓名登錄，然后將制作好的電子作品上傳到服務(wù)器中，以上操作均要求師生熟練掌握平臺(tái)的基本使用方法。網(wǎng)頁(yè)模式的界面設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔和人性化，初次使用就很容易上手，長(zhǎng)期使用后，更會(huì)讓師生感受到使用平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，成為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.針對(duì)不同作品形式，制定評(píng)價(jià)量規(guī)

教師可盡早利用平臺(tái)公開(kāi)評(píng)價(jià)量規(guī)，以便學(xué)生及早理解和應(yīng)用這些標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)量規(guī)明確由一套明確定義和描述的指標(biāo)范疇體系構(gòu)成，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)指標(biāo)分為不同的完成等級(jí)或不同分值的能力水平，并清晰地說(shuō)明滿足不同水平和分值需要達(dá)到的要求。不同信息加工模塊所包含的信息技能不同，所形成的作品形式不同，因此需要分別制定評(píng)價(jià)量規(guī)。

以Flash動(dòng)畫(huà)制作模塊為例，作品評(píng)價(jià)量規(guī)如表所示。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效評(píng)價(jià)

初次使用評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握程度難以控制，少數(shù)學(xué)生能夠?qū)λ说淖髌诽岢霾蛔愫透倪M(jìn)的意見(jiàn)，而有些人卻簡(jiǎn)單地以“很好”二字概括，不能發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)，這需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，使之學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4.實(shí)施師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)

本環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是進(jìn)行巡視、發(fā)現(xiàn)并收集學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可查閱本人作品實(shí)施自我評(píng)價(jià)，查閱同學(xué)作品實(shí)施同學(xué)互評(píng)。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)他人作品，尋找個(gè)人在集體的定位，了解自身作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.評(píng)價(jià)后的反思和再完善

作品評(píng)價(jià)的結(jié)束并不意味著階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，所有的學(xué)生必須在借鑒他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上反思自身的不足，保留作品中的個(gè)性，進(jìn)一步完善作品。

四、使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)開(kāi)展有效評(píng)價(jià)的策略

據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的態(tài)度非常積極，對(duì)評(píng)價(jià)的興趣濃厚，但實(shí)踐中也暴露出種種不足，需要采取一定的策略來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果。從而更好地發(fā)揮該平臺(tái)的作用，提高評(píng)價(jià)效益，將評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

1.錯(cuò)開(kāi)上傳時(shí)間，有效減少?zèng)_突

由于服務(wù)器自身對(duì)訪問(wèn)量的限制，全班幾十名學(xué)生同時(shí)上傳作品，讀寫(xiě)同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，必然會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)堵塞，所以，上傳作品的時(shí)間應(yīng)盡量錯(cuò)開(kāi)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完成作品的時(shí)間本來(lái)就是參差不齊的，教師不必限制學(xué)生在規(guī)定的時(shí)刻上傳作品，這樣就可以有效解決作品無(wú)法上傳的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高課堂調(diào)控能力

本平臺(tái)對(duì)信息技術(shù)教師課堂調(diào)控能力提出了更高的要求，如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的把握、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的控制(選擇評(píng)價(jià))、對(duì)突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)等。在課堂教學(xué)中實(shí)施全面的作品評(píng)價(jià)，必定會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)資源。因此，有效的課堂作品評(píng)價(jià)應(yīng)該是針對(duì)典型作品的評(píng)價(jià)，如學(xué)生普遍存在的有審美誤區(qū)的作品和大部分學(xué)生都可以模仿實(shí)現(xiàn)的典型作品。通過(guò)對(duì)作品制作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些共性現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，能促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，節(jié)約課堂教學(xué)資源，提高作品評(píng)價(jià)的有效性。

3.設(shè)定可操作性較強(qiáng)的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)情況、學(xué)生水平各不相同，客觀上要求評(píng)價(jià)的量規(guī)具有一定的個(gè)性化特征，因此，本平臺(tái)允許教師針對(duì)不同的作品形式和本校的教學(xué)實(shí)際水平設(shè)定可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，便于師生開(kāi)展有效的作品評(píng)價(jià)。

4.把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展階段性總結(jié)評(píng)價(jià)

每一節(jié)課都使用該平臺(tái)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)是不現(xiàn)實(shí)的，只有當(dāng)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的作品基本完成時(shí)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)一節(jié)作品評(píng)價(jià)課才是必要的。充足的時(shí)間才有利于師生開(kāi)展深入的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都有收獲。

5.發(fā)揮診斷功效，進(jìn)行評(píng)價(jià)后交流和反思

通過(guò)對(duì)他人作品的瀏覽和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，意識(shí)到他人作品的價(jià)值，也體驗(yàn)自己的獨(dú)立存在價(jià)值，保留個(gè)l生特點(diǎn)，反思自己存在的問(wèn)題，并進(jìn)行后期改進(jìn)和完善。

隨著信息技術(shù)課程改革的推進(jìn)，課程評(píng)價(jià)問(wèn)題越來(lái)越成為研究者及廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，如何真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，更是問(wèn)題重心所在。使用本作品評(píng)價(jià)平臺(tái)，可從更全面的角度對(duì)一個(gè)學(xué)生的各種智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如探索的積極性，操作技能，新穎的設(shè)計(jì)能力、審美能力、組織能力等。有效運(yùn)用本平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，不但可實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，還能讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)更好地發(fā)展自我認(rèn)識(shí)智能，在學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)展群體合作智能，是對(duì)目前我市信息技術(shù)中考評(píng)價(jià)方案的有效補(bǔ)充。

(編輯：魯利瑞)