淺談網(wǎng)絡(luò)校本課程建設(shè)

管雪諷

摘要：自2001年課程改革以來，常州市天寧區(qū)各校開展了校本課程建設(shè)的研究，形成了一套套成熟且有學(xué)校特色的校本課程體系。文章對此進(jìn)行了總結(jié)和分析，并提出了未來發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：校本課程；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454(2011)22-0033-02

一、網(wǎng)絡(luò)校本課程的認(rèn)識

校本課程開發(fā)是近年來我國課程研究學(xué)者從西方教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞，其英語表述是“school-based curriculum develop—ment”，簡稱“SBCD”。自2001年課程改革以來，天寧區(qū)各學(xué)校開展了校本課程建設(shè)的研究，形成了一套套成熟且有特色的校本課程體系。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛運用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本課程開發(fā)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。尤其是近幾年，好多學(xué)校都充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字化校本課程開發(fā)。以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)為依托，校本課程主要采用以下幾種方法：

一是采用多媒體方式，通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理教育資源和校本課程建設(shè)中形成的特色文本、圖片、影視等資料，編輯數(shù)字化校本教材。比如博愛小學(xué)的陶藝課程，以書本教材、電子教材為主。與多媒體方式不同，隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，課程建設(shè)者會把課程資源上傳到課程專題網(wǎng)或?qū)W校網(wǎng)站的資源庫里，學(xué)生可以隨時訪問，瀏覽信息。

二是采用網(wǎng)站方式，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)活動，教師更會在網(wǎng)站上開設(shè)互動性內(nèi)容。例如中山路小學(xué)的書法校本課程，除了課堂教學(xué)外，其他活動都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行：開設(shè)名家欣賞欄目，把名家名作掃描發(fā)布到書法專題網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞和點評：開設(shè)書法技巧欄目，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)書法技巧：開設(shè)佳作欣賞欄目，學(xué)生可以把自己的書法作品上傳到網(wǎng)站上，由學(xué)生、教師、家長共同點評。

三是采用網(wǎng)絡(luò)平臺方式，學(xué)校充分調(diào)動家長、學(xué)生及其他社會資源，依托某一網(wǎng)絡(luò)平臺，共同建設(shè)校本課程。例如常州市北郊小學(xué)的書香校園(閱讀校本課程http：／／beiiiao.net.cn／webschool／Book／)，不但有教師的推薦閱讀，更有學(xué)生推薦的書籍，并通過一系列教育活動激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣，同時平臺上設(shè)有含英咀華、讀書札記、佳作賞析、書香班級、悅讀會等欄目，班級、家庭、家長、學(xué)生、教師均在這一平臺中進(jìn)行活動與交流。整個課程開發(fā)的過程就是一個學(xué)習(xí)和互動的過程。在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺起了重要作用。

網(wǎng)絡(luò)為開發(fā)校本課程提供了巨大空間，在這種空間下，將創(chuàng)新學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，與網(wǎng)格技術(shù)、多媒體技術(shù)結(jié)合，將能全面提升校本課程開發(fā)與教學(xué)質(zhì)量：一方面，豐富學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；另一方面，完善學(xué)校特色文化建設(shè)。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)校本課程(平臺)的問題

雖然網(wǎng)上的素材非常豐富，但是中小學(xué)生的信息素養(yǎng)還不夠高，對網(wǎng)上的內(nèi)容學(xué)生還缺乏辨別的能力，因此難以作出正確的辨析，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會很低。各校的網(wǎng)絡(luò)校本課程建設(shè)雖然都已經(jīng)起步但是在理念、技術(shù)以及管理方面還極不平衡，主要存在以下幾點問題：

一是交流與反饋的缺失：有很多學(xué)校建設(shè)校本課程網(wǎng)站重形式而輕內(nèi)容，有些還處于靜態(tài)設(shè)計的階段，缺少師生互動交流的模塊。

二是資源缺少組織：打開網(wǎng)站，學(xué)生面對海量資源，但教師對資源的選擇、組織、呈現(xiàn)等缺少系統(tǒng)思考，總想把自認(rèn)為有用的資源交給學(xué)生，但學(xué)生面對資源卻無從人手。導(dǎo)致資源應(yīng)用效率低下。

三是原創(chuàng)性不夠：各學(xué)校校本專題網(wǎng)站的資源中，轉(zhuǎn)載的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于原創(chuàng)內(nèi)容，而生成性資源則應(yīng)用很少。其實在課程實施的過程中，教師可以不斷動態(tài)更新生成資源，更貼近學(xué)生生活實際。

四是優(yōu)秀校本課程網(wǎng)站流失較為嚴(yán)重：我區(qū)有許多優(yōu)秀的校本課程網(wǎng)站，如虹景的花文化主題、博愛的陶藝文化、蘭陵的乒乓球項目、北環(huán)的動漫制作等等。許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)校本課程在實施過后被束之高閣，導(dǎo)致這些優(yōu)秀校本課程的使用效能大大降低。

以上四點現(xiàn)象的存在，有理念形成上的因素，更有技術(shù)應(yīng)用方面的困難。我們認(rèn)為，在區(qū)域?qū)用嫔辖⒕W(wǎng)絡(luò)校本課程的平臺，不僅可以解決各個學(xué)校在構(gòu)建各自網(wǎng)絡(luò)校本課程平臺上的技術(shù)瓶頸，而且可以推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本課程的合理化規(guī)劃和協(xié)同共建，避免重復(fù)開發(fā)和區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)校本課程資源流失，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)校本課程的有效整合和應(yīng)用，對推動基礎(chǔ)教育的公平均衡發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

三、基于社區(qū)模式的網(wǎng)絡(luò)校本課程平臺構(gòu)建

基于社區(qū)模式的網(wǎng)絡(luò)校本課程平臺應(yīng)該是一種基于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)互動中心。它最基礎(chǔ)的特征是知識性、互動性、成長性。而技術(shù)層面，許多開源網(wǎng)站可以實現(xiàn)這個功能，如phpwind高速社區(qū)程序，它以會員為根本，深入挖掘、聚合站點數(shù)據(jù)并可自由組合成多種模式進(jìn)行展示，比如論壇模式、門戶模式、文章模式、個人空間、群組模式等，非常有利于網(wǎng)絡(luò)校本課程專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)和交流：同步或異步編輯文檔的支持以及交流的支持等幾個方面。phpwind高速社區(qū)程序的群組模式，便于建立以某校本課程主題為核心的學(xué)習(xí)共同體，其中包括群組活動、成員邀請、群組等級、群組話題、群組論壇視圖，并有群組聚合頁。Pw8的cms系統(tǒng)，側(cè)重于資訊的發(fā)布，在門戶頻道展現(xiàn)為內(nèi)容聚合，便于各個學(xué)校主題在此建立獨立的網(wǎng)絡(luò)校本課程。而以會員為中心產(chǎn)生的內(nèi)容是站點賴以生存的食糧。PW8重新規(guī)劃圈子模式，將會員信息底層化，和新鮮事功能很好地結(jié)合起來，與會員息息相關(guān)的內(nèi)容將匯集到新的個人中心，引導(dǎo)會員進(jìn)行閱讀和點擊。技術(shù)支撐使知識性和成長性成為可能，師生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的特征，規(guī)劃自己的課程模型，根據(jù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)、互動、評價等要求建設(shè)符合自己課程的網(wǎng)站。

四、展望與發(fā)展

信息技術(shù)的普及與提高，拓寬了網(wǎng)絡(luò)校本課程建設(shè)的途徑。然而，學(xué)校主體在構(gòu)建各自的網(wǎng)絡(luò)校本課程的過程中仍存在理念、管理及技術(shù)上的一些困惑。在此背景下，建立基于平臺的校本課程在線學(xué)習(xí)，基于平臺的主題研究方法、反饋機制等網(wǎng)絡(luò)校本課程建設(shè)模式，對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，加強教學(xué)實踐，提高反思能力，有效促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生間實現(xiàn)資源共建共享具有現(xiàn)實意義。除了以上幾種途徑外，整合網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)的“個人空間”不但能呈現(xiàn)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡和分享感受，這些資源也能直接推送相應(yīng)的校本課程主題：應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)的“群組”功能可以讓主題性更突出，針對某課程、某主題進(jìn)行發(fā)表評論，共享知識、分享經(jīng)驗，形成學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵對話，這些都是值得我們探討的方向。

(編輯：魯利瑞)