淺談高中信息技術(shù)課堂探究式

吳湉

摘要：為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；谧髡叨嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，文章探討了如何在高中信息技術(shù)課堂中設(shè)計(jì)探究式教學(xué)策略的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；探究式教學(xué)；信息技術(shù)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454(2011)22-0026-02

新課程下的高中信息技術(shù)教學(xué)要求提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為自己終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)就是教師有目的、有意識(shí)地采用一定方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用探究方法對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)并提高自身能力的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中信息技術(shù)課堂中研究并實(shí)施探究式教學(xué)策略是十分必要的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和探究能力，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)有著較深遠(yuǎn)的意義。

所謂教學(xué)策略，就是指“在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。以及教學(xué)媒體(資源)的總體考慮”?！P者對(duì)高中信息技術(shù)課堂進(jìn)行探究式教學(xué)策略設(shè)計(jì)，主要從課堂組織設(shè)計(jì)、情境引導(dǎo)設(shè)計(jì)、探究問題設(shè)計(jì)、探究過程記錄設(shè)計(jì)、知識(shí)拓展設(shè)計(jì)這五方面入手。

一、課堂組織設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。根據(jù)要探究的內(nèi)容，課堂可以有三種組織形式：個(gè)人探究、小組協(xié)作探究、集體交流探究。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題和任務(wù)，可以組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，然后再進(jìn)行討論交流：對(duì)于一些復(fù)雜或龐大的任務(wù)，可以進(jìn)行小組協(xié)作探究或集體交流探究。同時(shí)，就學(xué)生能力而言，對(duì)于相同的問題或任務(wù)，有些學(xué)生獨(dú)立探究就可以完成任務(wù)了，有些學(xué)生需要以小組協(xié)作的方式來(lái)完成。如：《信息集成》這節(jié)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自行選擇探究的組織形式，是個(gè)人獨(dú)立完成主題網(wǎng)站，還是小組合作完成主題網(wǎng)站。

二、情境引導(dǎo)設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者。因此情境設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的探究意識(shí)和探究興趣。在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有很多引起學(xué)生探究興趣的例子。如：《因特網(wǎng)信息的查找》這節(jié)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了以下情境：你要在國(guó)慶節(jié)組織家人一起去旅行。請(qǐng)你確定旅行的目的地，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)定旅程。這是一個(gè)很生活化的實(shí)例，要求學(xué)生要到網(wǎng)上去查找旅行目的地的天氣情況、火車票(機(jī)票)預(yù)定、門票預(yù)定、住宿和路費(fèi)等情況。最后根據(jù)網(wǎng)上的信息設(shè)計(jì)旅行路線，填寫規(guī)劃表。另外，在《圖像信息的采集與加工》這節(jié)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了“我和海寶有個(gè)約會(huì)”這樣一個(gè)主題情境。2010年正好是上海世博會(huì)舉辦的時(shí)候，學(xué)生非常想?yún)⑴c世博，讓學(xué)生將自己的照片與海寶或者世博其他景物進(jìn)行一次合影，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。

三、探究問題設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)離不開問題引導(dǎo)，課堂上一個(gè)好的探究問題設(shè)計(jì)往往事半功倍，為學(xué)生節(jié)約很多走彎路時(shí)間，為學(xué)生提供到達(dá)成功彼岸的指引。若沒有問題引導(dǎo)，或問題離要探究的任務(wù)很遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)像在茫茫大海中迷路的小舟一樣盲目前進(jìn)而毫無(wú)頭緒。如：在《文件的下載》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題一步步誘導(dǎo)學(xué)生探索查詢并掌握有關(guān)下載文件的一系列知識(shí)?！澳阒牢募怯赡男〇|西組成的嗎?”：“*.txt是圖片嗎?”；“若是從百度下載音樂文件的話，文件可能的擴(kuò)展名是什么?”；“小明要安裝一個(gè)網(wǎng)卡，但驅(qū)動(dòng)程序找不到了，他想到網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)，應(yīng)該到哪類網(wǎng)站去下載比較安全呢?”等等。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書本知識(shí)一一去探索并實(shí)踐，從而圓滿完成此課的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)。探究問題也要分層設(shè)計(jì)。教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題和任務(wù)，注意他們的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)在教學(xué)的過程中還要特別關(guān)注那些薄弱學(xué)生。

四、探究過程記錄設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)的教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生開展自主探究、協(xié)作探究，從而解決學(xué)習(xí)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究過程記錄是學(xué)生將自己探究學(xué)習(xí)的具體過程記錄下來(lái)。其目的就在于學(xué)生能在探究活動(dòng)之后，在回顧中總結(jié)自己探究學(xué)習(xí)的得失并進(jìn)行反思，以便下次能吸取教訓(xùn)，做得更好。同時(shí)，探究過程記錄使學(xué)生體驗(yàn)到多階段、多內(nèi)容的探究成功的喜悅，增強(qiáng)他們探究學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要設(shè)計(jì)好探究過程記錄表。以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章第一節(jié)“信息集成”中的一節(jié)課“信息集成的一般過程”為例，設(shè)計(jì)成上表。

五、知識(shí)拓展設(shè)計(jì)

信息技術(shù)本身影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活方式，學(xué)生不僅要在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息、信息集成的方法，更要將這些方法應(yīng)用于生活，服務(wù)于自己。因此在此課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該僅局限于教材，還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展。如：《圖像信息的采集與加工》這節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的是“我和海寶有個(gè)約會(huì)”主題情境，此外，知識(shí)拓展部分要求：有時(shí)間的學(xué)生將合影照片刻錄到一張數(shù)據(jù)光盤上，并設(shè)計(jì)“我和海寶有個(gè)約會(huì)”數(shù)據(jù)光盤的封面，要求設(shè)計(jì)的光盤封面具有實(shí)用性。學(xué)生的探究興趣一下子又被提了起來(lái)，紛紛上網(wǎng)查找封面設(shè)計(jì)的資料，自己探究學(xué)習(xí)。又如：“信息交流”的深化和拓展，模擬互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常遇到的各類詐騙事件，讓學(xué)生開展主題探究活動(dòng)“做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民”，通過查找各種網(wǎng)絡(luò)事例，探究如何避免受害的方法和策略，在全班進(jìn)行交流，制作演示文稿或模擬演示情境，來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。

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(編輯：郭桂真)