聾教育環(huán)境下基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)探究

顧玉榮 楊成 陳琳

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新生的學(xué)習(xí)方式，代表著學(xué)習(xí)的未來。日趨強(qiáng)大的手機(jī)功能和日益發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以輕松獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)。文章針對聾生學(xué)習(xí)者面臨的問題，分析了基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并給出了基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在聾教育環(huán)境下應(yīng)用的思考。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；聾教育

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454(2011)22-0011-04

一、問題的提出

21世紀(jì)是一個(gè)特殊的時(shí)期，隨著信息時(shí)代的到來，在基礎(chǔ)教育改革背景以及教育信息化環(huán)境下，聾教育作為基礎(chǔ)教育不可分割的組成部分，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，已經(jīng)在教育領(lǐng)域占有一席之地。學(xué)習(xí)者把手機(jī)作為最基本的學(xué)習(xí)工具，借助日益成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和豐富的多媒體技術(shù)，隨時(shí)隨地隨身并靈活地實(shí)現(xiàn)交互式、協(xié)作式的教學(xué)活動(dòng)，不但獲得了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)資源共享；而且滿足了信息化時(shí)代知識更新快、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行的需要，總之它即將成為一種更人性化的學(xué)習(xí)方式。本文針對聾生學(xué)習(xí)者面臨的問題，分析了基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及主要問題，給出了基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在聾教育中應(yīng)用的思考。

二、聾教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者面臨的問題

聾人，也叫聽力障礙者，簡稱聽障人。“物以類聚，人以群分”說明了聾生學(xué)習(xí)者擁有了獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.通常有“十聾九啞”之說，也就是聾與啞是相伴而生的，聽不見人們的聲音而無法習(xí)得正常人的語言表達(dá)

由于語言交流的障礙，思維過程存在著缺陷，尤其對抽象概念理解非常膚淺，使他們在認(rèn)知的廣度和深度上受到局限。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“一個(gè)好教師，首先要愛學(xué)生，愛能把人帶向喜悅和愉快”。聾啞學(xué)習(xí)者由于生理上的缺陷，以及入學(xué)前受到社會、家庭“不公平”的待遇，他們更需要協(xié)作者，在他們認(rèn)知、建構(gòu)知識的過程中給以支持，最終達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.聾生知識面狹隘，信息來源少

但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，聾生可以大幅度的接觸網(wǎng)絡(luò)信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役：沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！芭d趣”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望：可是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)引人入勝的虛擬世界，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，做到知己知彼?！爸骸本褪菓?yīng)充分了解聾生學(xué)習(xí)者認(rèn)知存在局限性，被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)的探索能力：“知彼”就是面對虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，怎樣高效地獲取視覺信息以及辨別所需要的視覺信息，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變成學(xué)習(xí)者利己的知識。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)聾生愿意通過網(wǎng)絡(luò)與人交流，并期待著教師和家長能為他們在借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識的過程中提供更多的機(jī)會，提供更多的指導(dǎo)和幫助。

3.隨著數(shù)字時(shí)代的到來，聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)發(fā)展的需要

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教育是人發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，采用填鴨式教學(xué)模式，課堂變得沉悶和程式化，缺少生機(jī)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更降低了學(xué)習(xí)者對新奇事物的挑戰(zhàn)。

4.聾校新的課程改革方案實(shí)施后，提高聾人的科學(xué)文化素養(yǎng)是聾校課程改革的重要目標(biāo)

現(xiàn)行的聾校教材有著很大的局限性，它是1996年修訂的，只能滿足于當(dāng)時(shí)發(fā)展的需要。我們要充分考慮聾生接受事物的特殊性，遵循聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分樹立聾生的主體意識，創(chuàng)設(shè)適合聾生的教育，讓聾生能自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣、愛好與特長，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、聾教育環(huán)境下基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

聾教育作為基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，在這個(gè)信息瞬息萬變的社會發(fā)展進(jìn)程中，隨著手機(jī)移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式給聾生注入了一泉活水。基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)依托無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生可以用移動(dòng)手機(jī)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間實(shí)現(xiàn)與教師、教學(xué)資源和其他學(xué)習(xí)者之間的交互式教學(xué)活動(dòng)，其基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，我們根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和特殊性，探討了以下幾種基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

1.基于手機(jī)短信息的學(xué)習(xí)模式

基于短信息的手機(jī)學(xué)習(xí)是手機(jī)學(xué)習(xí)中最簡單、最快捷的一種學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域，基于短信息的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。

在技術(shù)上，中國移動(dòng)、聯(lián)通、電信等都為自己的用戶提供了短信息服務(wù)，通過短信息，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可以實(shí)現(xiàn)有限字符的傳輸，學(xué)習(xí)者遇到可疑問題可以通過短信息及時(shí)向教師咨詢，利用這一方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信，并完成一定的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不受時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。在理論上，基于手機(jī)短信息的學(xué)習(xí)模式符合心理學(xué)中無意識學(xué)習(xí)的條件，隨時(shí)發(fā)生，學(xué)習(xí)者不容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。通過閱讀手機(jī)短信上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于建立教師與學(xué)習(xí)者之間良好的共享平臺。

2.基于WAP瀏覽的學(xué)習(xí)模式

對于短信息來說，其數(shù)據(jù)的傳送是間斷的、異步的，不能實(shí)時(shí)連接，也就很難實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及3G技術(shù)的發(fā)展，基于在線瀏覽的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，它可以與WAP網(wǎng)站保持實(shí)時(shí)連接。WAP，即無線通訊協(xié)議(Wireless Applica—tion Protoc01)，是為移動(dòng)終端提供互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容和先進(jìn)增值服務(wù)的全球統(tǒng)一的開放式協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。WAP將Internet和移動(dòng)電話技術(shù)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者通過手機(jī)，根據(jù)自己的需求，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)在手機(jī)上輸入WAP網(wǎng)站的URL就可以訪問該WAP網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，享受和獲取無窮無盡的多媒體信息和資源，也可以利用在線的應(yīng)用軟件和軟件庫等軟件資源。

3.基于手機(jī)QQ的學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)新一代模式Web2.0以其個(gè)性化、共享性、開放性等特點(diǎn)日益流行普及，社會性軟件在其中發(fā)揮著很大的作用。隨著自身功能的不斷擴(kuò)展，手機(jī)不僅具備了Internet的通信功能，也為各種多媒體軟件的安裝、運(yùn)行提供了一個(gè)嶄新的平臺。QQ是社會性軟件中的典型代表之一，基于手機(jī)QQ的移動(dòng)學(xué)習(xí)，操作簡單、上線快速以及穩(wěn)定的線上支持等優(yōu)勢搶占了很大的市場，在中國已經(jīng)家喻戶曉。

第一，QQ對系統(tǒng)配置要求不高，具備良好的交互和共享功能。

包括QQ好友、QQ群、查找好友、最近聯(lián)系人、個(gè)人狀態(tài)等。這些清晰的可操作的界面，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，和不同的人可以實(shí)時(shí)交流，豐富了學(xué)習(xí)資源，更擴(kuò)大了學(xué)習(xí)渠道。

第二，QQ的各項(xiàng)功能在教育領(lǐng)域不斷強(qiáng)大，通過在手機(jī)上安裝QQ這一社會性軟件，突破了時(shí)空的限制，更加自由地與學(xué)習(xí)過程交互，生生之間、師生之間或者多方之間最大限度地共享學(xué)習(xí)信息資源。其中QQ群這一功能效果更加顯著，它為小組學(xué)習(xí)提供了可能。一方面，所有的學(xué)習(xí)者可以圍繞某一主題，通過發(fā)散思維，利用不同渠道的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)：另一方面，我們可以把所有的學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，來真實(shí)地解決問題，并形成自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，QQ群是一個(gè)協(xié)作交互的群體，所有的學(xué)習(xí)者針對某一情境抑或基于問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互共享知識，可以深刻理解和掌握它們?；谑謾C(jī)QQ的移動(dòng)學(xué)習(xí)，是移動(dòng)通信技術(shù)與社會性軟件結(jié)合發(fā)展的一個(gè)新方向，將是未來學(xué)習(xí)的重要模式之一。

4.基于手機(jī)教育游戲的學(xué)習(xí)模式

隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益進(jìn)化、移動(dòng)通信業(yè)的不斷發(fā)展，手機(jī)功能越來越多，利用手機(jī)游戲的便捷娛樂性和教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者的吸引力，開發(fā)一系列教學(xué)益智游戲，有著很大的發(fā)展前景。我國學(xué)者石中英教授指出：“以人的培養(yǎng)為己任的教育就應(yīng)該充分發(fā)揮其游戲性，使教師和學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心經(jīng)常處于一種游戲的狀態(tài)：自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以?！苯逃螒蜃鳛槲磥碛螒蚺c教育的發(fā)展趨勢之一，越來越受到人們的關(guān)注。

JAVA技術(shù)的興起，3G時(shí)代的到來，各種移動(dòng)上網(wǎng)、無線傳輸技術(shù)的日益更新，使手機(jī)游戲步入了快速的發(fā)展期。所謂教育游戲，就是在當(dāng)代教育思想的指導(dǎo)下，以教育為目的，帶有某種教學(xué)功能的游戲。學(xué)習(xí)者通過手機(jī)上網(wǎng)下載教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”的教育思想，把學(xué)習(xí)變成了自愿快樂的事情，最終為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的思維和想象，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的全面、全體和個(gè)性化發(fā)展。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)在聾教育環(huán)境下應(yīng)用的思考

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)在聾教育環(huán)境下應(yīng)用的潛力

我國有2200萬聾人，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新方式的應(yīng)用，有助于聾人共享豐富的數(shù)字資源、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、達(dá)到以學(xué)習(xí)者為主的目的。更有助于社會進(jìn)步以及科技發(fā)展。

綜上四種主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，結(jié)合江蘇徐州特殊教育中心的實(shí)地考查，我們發(fā)現(xiàn)手機(jī)短信這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式切實(shí)可行?；谑謾C(jī)短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式克服了有聲語言和手語需要運(yùn)用聽覺和視界進(jìn)行交流的障礙，克服了地域空間的限制，符合心理學(xué)中無意識學(xué)習(xí)的條件，隨時(shí)發(fā)生，學(xué)習(xí)者不容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。通過閱讀手機(jī)短信上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于建立教師與學(xué)習(xí)者之間良好的共享平臺。通過調(diào)查特殊教育中心聾部高二年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于聽覺缺陷，他們反應(yīng)遲鈍、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣狹窄、情緒不穩(wěn)定等，視覺、觸覺、震動(dòng)覺的刺激起的作用反而最大。兩個(gè)班級(包括康復(fù)班和嚴(yán)重班)35名學(xué)生中，擁有手機(jī)的27位，占有率達(dá)77％之多。在無聲的世界里，由于語言交流的障礙，聾生學(xué)習(xí)者喪失了聽覺這種最主要的學(xué)習(xí)途徑，但是基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，卻逐漸彌補(bǔ)了聾教育群體的聽覺缺陷，充分利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢，促進(jìn)了聾生學(xué)習(xí)者的有意注意和無意注意，不斷達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

首先，對于聾生的聽力缺陷，多數(shù)研究表明，越是聽力損失嚴(yán)重，越要以目代耳。手機(jī)移動(dòng)服務(wù)開發(fā)了一系列適合聾人認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)字化資源，在這種新型的非正式學(xué)習(xí)模式下，有助于聾生真正生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變成學(xué)習(xí)者利己的知識。跟蹤聾部高二年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保障聾生學(xué)習(xí)者的安全，聾生生活的環(huán)境相對比較封閉，交流的主要語言是手語，交流的范圍狹窄。然而有了手機(jī)這一工具之后，聾生可以運(yùn)用手機(jī)發(fā)送書面語信息與校外的家長、朋友聯(lián)系了。在這樣的語言實(shí)踐中，促進(jìn)了聾生書面語言意識的覺醒，為學(xué)好書面語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在現(xiàn)代化的移動(dòng)通訊設(shè)備驅(qū)使下，聾生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅僅是書本知識，聾校新的課程改革方案實(shí)施后，提高聾人的科學(xué)文化素養(yǎng)是聾校課程改革的重要目標(biāo)，對聾生能力的培養(yǎng)非常關(guān)注。通過手機(jī)聊天工具，可以正常地與人交往，體會平常人的生活，聾生通過手機(jī)終端在任何時(shí)間任何地點(diǎn)任意點(diǎn)播觀看教學(xué)節(jié)目，并且可以參與實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)變得直觀和高效。

第三，隨著手機(jī)流媒體技術(shù)及無線業(yè)務(wù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。面對聾生這個(gè)特殊的群體，課堂形式沉悶，教師逐步失去耐心，師生之間極其缺乏互動(dòng)。聾生渴望交流?？释哉Z的表達(dá)以及對新鮮事物的挑戰(zhàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步改變了以教師為中心的現(xiàn)狀，提倡以人為本的教育發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合聾生的生理缺陷，以移動(dòng)設(shè)備為輔助手段，以數(shù)字化資源為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此更好地促進(jìn)了聾教育的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)在聾教育應(yīng)用中需要關(guān)注的問題

截止到2010年7月，我國的手機(jī)用戶數(shù)量已達(dá)接近7.4億人，手機(jī)普及率將達(dá)到50％，隨著人們對全民教育和終身教育的需要持續(xù)上升，手機(jī)性能的提升及普遍使用、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是必然趨勢。作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效輔助形式，在應(yīng)用的過程中，也暴露了很多問題，主要有：

(1)屏幕小，鍵盤操作不方便

一方面，我們希望手機(jī)越來越小，便于攜帶；另一方面，我們希望手機(jī)屏幕大，便于顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是就目前而言，這一矛盾很難解決。屏幕太小，容易引起視覺疲勞；鍵盤太小，長期頻繁使用手機(jī)，玩手機(jī)游戲，容易導(dǎo)致手部動(dòng)作不靈活，引發(fā)手腕痹痛的癥狀。

(2)學(xué)習(xí)注意力難以集中

第一，盡管移動(dòng)QQ可以實(shí)現(xiàn)師生之間的時(shí)時(shí)互動(dòng)，但容易受到其他朋友的干擾，大大影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。第二，在教育領(lǐng)域應(yīng)用的教育游戲存在兩種傾向，要么過于強(qiáng)調(diào)教育性。要么過于強(qiáng)調(diào)娛樂性。教育游戲包含了豐富的媒體元素，增加了教育的藝術(shù)性，提高了教育的欣賞性，但也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的注意力分散，更重要的是，網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫，需要我們更加慎重對待游戲帶來的負(fù)面影響。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)，費(fèi)用太高

學(xué)習(xí)者頻繁使用短信息服務(wù)和多媒體信息服務(wù)，增加了教學(xué)成本，而且3G網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)目前還比較貴。

(4)網(wǎng)上有用的資源不多

虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，過多的網(wǎng)

頁、網(wǎng)站充斥著“取之不盡、用之不竭”的網(wǎng)絡(luò)信息，如果沒有教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控，就不能把握正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些網(wǎng)絡(luò)資源也就變成了“廢墟”。

(5)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件不能滿足網(wǎng)速需要

3G網(wǎng)絡(luò)剛剛起步，信號覆蓋率相對很低，再加上手機(jī)性能的影響，網(wǎng)速就變得很慢，學(xué)習(xí)者在線訪問受到限制。

總之，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，為了更大化滿足學(xué)習(xí)者。提高學(xué)習(xí)效率，我們不但要注重優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，而且學(xué)習(xí)型手機(jī)更有待于學(xué)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)整合，真正做到“人機(jī)合一”。

結(jié)束語

基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)引起人們的重視，研究的群體也在不斷擴(kuò)大。在聾教育群體中，移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展、課程與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，以及隨時(shí)隨地隨身快速的信息接收方式，都使聾生真正體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的的便利。作為發(fā)展初期的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要形式之一，它也代表著未來的學(xué)習(xí)模式。

移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了手機(jī)的普及，手機(jī)的普及為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，伴隨著聾教育的不斷深入發(fā)展，在應(yīng)用過程中也有很大的不足。我們相信隨著技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累、設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用模式的不斷完善，以及人們對手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的逐漸認(rèn)可，這種新的學(xué)習(xí)方式必將極大地促進(jìn)教育改革。

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