中小學(xué)教師Web2.0技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與反思

楊小堂 李玉斌

摘要：隨著Web2.0技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，它對(duì)教師產(chǎn)生的影響也日益明顯。文章從Blog、Wiki、SNS、Tag、RSS、Podcast等Web2.0技術(shù)的六方面典型應(yīng)用對(duì)遼寧省60所中小學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與反思，以期為Web2.0技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)和提升教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；Web2.0技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393.03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454(2011)22-0004-03

一、研究背景

Web2.0概念自2004年產(chǎn)生起，就以不可思議的速度在全球傳播開來。隨著Blog的迅猛發(fā)展，各種Web2.0的應(yīng)用技術(shù)如Wiki(維基百科)、即時(shí)通訊(IM)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(SNS)、站點(diǎn)摘要(RSS)、Google協(xié)作平臺(tái)等接踵而至。黎加厚認(rèn)為，“教育的一切活動(dòng)都將面臨Web2.0時(shí)代的挑戰(zhàn)。也就是，要全面轉(zhuǎn)向以人為本，讓每個(gè)教師和學(xué)生成為技術(shù)的主人”。Web2.0具有能夠支持新教育理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛力，為信息化環(huán)境下的新型教師提供了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。因此，中小學(xué)教師Web2.0技術(shù)的應(yīng)用情況在很大程度上影響著教師培訓(xùn)及教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師Web2，0核心技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

為了解教師Web2.0核心技術(shù)應(yīng)用狀況，2011年筆者在遼寧省范圍內(nèi)對(duì)60所中小學(xué)的各科教師的基本信息、Web2.0工具應(yīng)用情況、應(yīng)用障礙及繼續(xù)教育等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，樣本采集數(shù)量為54份。填寫問卷的教師中，男性教師所占比例為46.3％，女性教師所占比例為53.7％，教師-年齡平均分布在25－35歲之間。50歲以上和25歲以下的教師只占很小比例。教師的學(xué)歷以本科為主，職稱主要為中級(jí)職稱。來自城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師各占57.4％和42.6％。調(diào)查對(duì)象具有一定代表性。根據(jù)柴陽麗(2010)所做的Web2.0技術(shù)典型應(yīng)用教育文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，得出Web2.0技術(shù)典型應(yīng)用主要包括：Blog、Wiki、RSS、SNS、P2P、Tag、Podcast-ing、Diggo等，本文據(jù)此展開這幾方面的調(diào)查。

1.Blog－博客／網(wǎng)志博客自2002年引入我國(guó)以來，以其零技術(shù)門檻、開放、平等、互動(dòng)交流等特點(diǎn)，得到迅速發(fā)展。并逐漸滲透到教育領(lǐng)域，受到廣大教師的熱烈歡迎。目前，教師個(gè)人博客的用戶數(shù)量增長(zhǎng)迅速，很多中小學(xué)教師都擁有了自己的博客，開始或正在書寫教學(xué)日志，交流教學(xué)心得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)擁有個(gè)人博客的教師占75.5％，僅有26.4％的教師博客每天進(jìn)行更新，還有13.2％的教師從未使用過博客，從整體來看，大部分教師都是偶爾或無規(guī)律地更新博客，而文科教師和信息技術(shù)教師相對(duì)更新博客的頻率較高，如圖1所示。從瀏覽內(nèi)容來看，教育學(xué)習(xí)類內(nèi)容是所有教師的首選(86.8％)，其次是娛樂情感和新聞時(shí)政，分別占到46.3％、40.7％。

2.Wiki——百科全書

Wiki是一種超文本系統(tǒng)，使用Wiki技術(shù)的網(wǎng)站是一種共同創(chuàng)作的網(wǎng)站，Wiki可以方便地提供很多教師平等地在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行共同寫作與交流，因其對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的積累作用，在中小學(xué)教師中的應(yīng)用范圍很廣，如寫教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)反思、積累資料、記錄教師自身的成長(zhǎng)過程、寫課題研究簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)通報(bào)等。從調(diào)查結(jié)果來看這些應(yīng)用在教師中并沒有較好的體現(xiàn)出來：僅有20.4％的教師利用Wiki網(wǎng)站編寫過詞條，學(xué)科分布上集中在信息技術(shù)教師(50％)和理科教師(25％)。在Wiki網(wǎng)站中，使用率最高的是百度百科(87.8％)。

3.Tag——分眾分類標(biāo)簽／社會(huì)性書簽

Tag是新一代互聯(lián)網(wǎng)模式Web 2.0的核心應(yīng)用之一，它實(shí)現(xiàn)了分眾分類的思想，具有自發(fā)性、共享性和動(dòng)態(tài)自適應(yīng)性的特點(diǎn)。Tag應(yīng)用于教育技術(shù)，可以使教師和學(xué)生在自發(fā)地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的同時(shí)，也對(duì)教育資源進(jìn)行分類，并豐富師生的交流。隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了一批社會(huì)性書簽軟件，其中Del.icio.us作為支持Tag功能的一個(gè)書簽管理網(wǎng)站得到教師的廣泛應(yīng)用，調(diào)查中有62％的教師使用美味書簽，在注冊(cè)的書簽個(gè)數(shù)情況調(diào)查中，有57.4％的教師注冊(cè)書簽，如圖2所示，其中有20.4％的教師每天使用。由此可見，書簽已成為一種有效的個(gè)人知識(shí)管理工具在教師中得到越來越多的應(yīng)用。

4，SNS——社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

SNS是Web2，0體系下的一個(gè)技術(shù)應(yīng)用架構(gòu)，它是基于六度分隔理論運(yùn)作的。它作為一種社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)已成為Web2.0應(yīng)用的一個(gè)新熱點(diǎn)。例如人人網(wǎng)、Facebook、MySpace、Second Life、Elgg等等。教師可以圍繞某個(gè)主題，利用SNS讓更多對(duì)此感興趣的用戶參與進(jìn)來展開交流、評(píng)價(jià)與討論，可以很自然搭建起網(wǎng)上交流平臺(tái)與虛擬教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以借助這些平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有79.6％的教師使用過社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，每天使用的教師占13％，而在教師中使用頻率較高的是人人網(wǎng)，占使用人數(shù)的91％，使用的主要原因集中在方便與其他教師或朋友進(jìn)行交流、分享內(nèi)容(59.3％)，有共同興趣的朋友可以組成圈子或小組進(jìn)行活動(dòng)(16.7％)。

5.RSS——站點(diǎn)摘要

RSS是站點(diǎn)用來和其他站點(diǎn)之間共享內(nèi)容的一種簡(jiǎn)易方式，可以把站點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送給訂閱用戶。教師應(yīng)用RSS技術(shù)，可以直接通過在線或者離線RSS閱讀器來瀏覽網(wǎng)站摘要與新聞，不必登錄網(wǎng)站就可以得到網(wǎng)站內(nèi)容，并且它能夠主動(dòng)將博客中更新的內(nèi)容推送給訂閱者，免去了博文的大量翻閱。調(diào)查顯示，有29.6％的教師從未通過在線RSS閱讀器(如Google Reader、抓蝦等)訂閱最新的教育、學(xué)習(xí)信息，55.6％的教師偶爾使用：阻礙教師使用RSS的原因集中在“不了解它的作用”上，如圖3所示。

6.Podcast——播客

Podeast源于蘋果電腦的“i－Pod”與“廣播”的合成詞。是指一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的音視頻文件、一種除了文字博客之外的新“博客”，在Web2.0家族中被稱為播客。它整合了音頻、視頻以及RSS技術(shù)，除了獲取最新上傳的音頻、視頻資源外，還可以將這些資源下載到自己的播放器里隨身收聽。教師可以使用播客展示一些引導(dǎo)性材料，或?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程錄制下來放在播客上，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，從而形成有價(jià)值的教育資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有98.1％的教師使用過播客或視頻網(wǎng)，使用播客的主要原因?yàn)樾蓍e

娛樂，利用播客展示自己授課內(nèi)容所占比例很小，如圖4所示，可見播客在教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中的利用率較低。

三、教師Web2.0技術(shù)應(yīng)用反思

1.教師教育技術(shù)培訓(xùn)的跟進(jìn)

目前，Web2.0呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展、新技術(shù)層出不窮的態(tài)勢(shì)，教師如何緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，阻礙教師使用Web2.0形式獲取信息、交流與知識(shí)共享的原因中“沒有嘗試，還不了解”所占的比例最高，達(dá)到75.9％；而不同學(xué)科教師，不同區(qū)域教師，不同年齡教師，他們的技術(shù)應(yīng)用能力差異較明顯；并且認(rèn)為開展Web2.0相關(guān)技術(shù)的講座與培訓(xùn)“有必要”和“非常有必要”的教師達(dá)到100％，可見教師對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的呼聲很高。對(duì)此，可將教師博客融入教師培訓(xùn)之中，一方面，可以使教師系統(tǒng)地掌握博客的使用方法：另一方面，也方便了教師在培訓(xùn)過程中及時(shí)地書寫日志，交流培訓(xùn)心得，提高培訓(xùn)的效果。因此，要在教師的教育技術(shù)培訓(xùn)中納入新技術(shù)的學(xué)習(xí)與思考，分層培訓(xùn)，使教師培訓(xùn)跟進(jìn)有效的Web2.0技術(shù)。

2.教師學(xué)習(xí)方式的變革

Web2.0以其豐富的資源為教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好外部條件和有力工具，如方便教師獲得個(gè)人學(xué)習(xí)資源；Blog、RSS幫助教師進(jìn)行知識(shí)管理與自主反思等。Web2.0時(shí)代是凸顯個(gè)人能力的時(shí)代，同時(shí)也是凸顯群體智慧、分享和協(xié)作的時(shí)代。共同協(xié)作解決問題是教師專業(yè)發(fā)展的重要模式之一，在協(xié)作過程中，教師可能會(huì)受到有意義的共同任務(wù)激發(fā)而獲得更多的新知識(shí)。在Web2.0技術(shù)給教師帶來的收益調(diào)查中，選擇能與其他教師進(jìn)行交流、分享內(nèi)容的教師占77.8％。因此，教師之間通過借助博客、照片分享和視頻分享網(wǎng)站進(jìn)行協(xié)作，利用Wiki、SNS等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研或集體備課，已成為教師協(xié)作學(xué)習(xí)方式的一種變革。

3.各種工具的綜合使用

Web2.0環(huán)境下，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)交流、分享、協(xié)作工具頻頻出現(xiàn)，教師如何提高博客網(wǎng)站閱讀效率、如何管理網(wǎng)絡(luò)日志等都需要各種工具的綜合使用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師的工具綜合使用率不高，大部分教師只是單純地應(yīng)用某一種工具，因此，將幾種Web工具進(jìn)行整合是教師提高技術(shù)應(yīng)用能力的新思路。如，利用RSS可以解決類似博客閱讀效率的問題，社會(huì)書簽與標(biāo)簽技術(shù)進(jìn)行整合并與教育博客融合提供有效的教師個(gè)人知識(shí)管理；博客作為個(gè)人記錄與交流的工具并運(yùn)用Google Group郵件列表進(jìn)行群體集思廣益的研討，用Wiki進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整理等。

4.技術(shù)服務(wù)于教學(xué)

教師在Web2.0技術(shù)應(yīng)用中存在著不能有效地將技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有45％的教師經(jīng)常使用即時(shí)通信工具與學(xué)生交流學(xué)習(xí)與教學(xué)問題：60％的教師使用播客的主要原因是休閑娛樂；RSS與Wiki的使用率不高等等。因此，如何更好地使用技術(shù)來服務(wù)教育教學(xué)是值得深思的，如借助RSS向?qū)W生布置作業(yè)，教師和學(xué)生通過互相定制對(duì)方的學(xué)習(xí)頻道或Blog了解作業(yè)信息；利用Wiki技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予批改，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況發(fā)布輔導(dǎo)信息，解決學(xué)生提出的問題等等。

Web2.0帶給我們的不僅是一些有用的技術(shù)，更重要的是它在理念上傳達(dá)給人們的是一種自由、平等、開放的信息交流與傳播方式，它對(duì)正式、非正式以及終身教育環(huán)境中的教師將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

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