培訓(xùn)時，別總給我們講這些大道理

□楊凰

隨著體育教改的不斷深入，我們體育教師所進行的研討活動逐漸多了起來。但與語數(shù)外等主課相比，體育課程所進行的教研和培訓(xùn)還是相對較少。工作了二十多年，也曾有幸參加了幾次體育教師的培訓(xùn)和課改方面的教研活動，很想真誠地聆聽專家學(xué)者們對于日常教學(xué)的一些中肯的經(jīng)驗或方法，但每次總是 “恭聽”施訓(xùn)者們陳述：國外的體育教學(xué)如何如何精彩、國內(nèi)的始終保守落后；他們以為中小學(xué)體育是學(xué)校的首要、體育老師儼然是學(xué)校的 “老大”；中小學(xué)體育不存在經(jīng)費問題， “財大氣粗”；如果有領(lǐng)導(dǎo)不重視，那也是體育教師自身的原因吧；總強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主體地位高于一切。面對著這些熱心而又脫離實際的同仁們，站在理論層面拋開現(xiàn)實的曲高和寡以及培訓(xùn)模式的老套，這些身處前沿的體育老師面前，顯得很幼稚。這樣的培訓(xùn)，勢必會形成受訓(xùn)者消極情感和較差的滿意度，降低了內(nèi)心對參訓(xùn)的熱情，培訓(xùn)中難以形成一個尊重個性、承認(rèn)差異、相互欣賞的交流氛圍，兩者之間溝通的困難和距離的遙遠讓我們感覺很 “受傷”。

一、別總拿國外的來比照國內(nèi)

在傳授者的記憶中：無論他們是否出過國，所去的那些國家經(jīng)濟是否發(fā)達，但這些國家所采用的體育教學(xué)模式總是先進的、也是學(xué)生最喜歡的，總比國內(nèi)的強。曾經(jīng)有專家介紹某發(fā)達國家在學(xué)生進行健身操學(xué)習(xí)時采用了一首民歌，就這點專家饒有興趣地足足講了有半個多小時，夸獎這音樂運用恰當(dāng)、學(xué)習(xí)效果多么超好，殊不知我們的中小學(xué)體育教學(xué)曾幾何時就開始了這樣的探索嘗試，如今相當(dāng)成熟地運用著。在有的專家眼里：只要是國外的，他們的體育教學(xué)理念、模式或評價方法總能把國內(nèi)的比下去。實際上對于我國目前的中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的人數(shù)及器材的提供等設(shè)施與國外是無法相提并論的。這個道理誰都知道，可這些“行家里手”又怎么會不了解？

二、別總以為學(xué)校體育是首要

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，是德智體美勞均衡發(fā)展的過程。在實際發(fā)展中課程之間是有主次的，一等語數(shù)外、二等理化生史地政、三等才是體美勞。針對此現(xiàn)象，中央三番五令地要狠抓中小學(xué)體育，從1979年 《揚州體育會議》到《陽光體育工程》、《減負(fù)》以及今年七月的 《政府工作報告》再提學(xué)生鍛煉一小時，可三十年來體育教學(xué)依舊是 “說著重要、做著次要、忙時不要”的現(xiàn)狀，學(xué)生的體質(zhì)健康每況愈下、體育教學(xué)日漸萎縮已成了不爭的事實。而臺上的學(xué)者們一般來自純體育機構(gòu)、專業(yè)院?；蚓洲k，凌駕于中小學(xué)體育之上，但他們中的不少人也曾在一線，他們清楚地知道：文化學(xué)習(xí)是頭等大事、是學(xué)校的工作重點；中小學(xué)體育歷來就是個 “副業(yè)”、錦上添花。但在培訓(xùn)中，這無關(guān)痛癢的副業(yè)卻牽強成了學(xué)校首要。

三、別總拿老師的責(zé)任心說事

大課間、活動課、校內(nèi)外比賽，一會是田徑或球類教練、一會是武術(shù)或健美操指導(dǎo)，還有與體育教學(xué)無關(guān)的打雜拎包，平時我們真的是能干的 “萬金油”。到了培訓(xùn)中，我們這些校園里不起眼的體育老師們，地位瞬間提升了、成了學(xué)校的老大，專家學(xué)者們常用某校某教師的成功案例激勵大家：“有心才有為、有為才有位”——這是施訓(xùn)者嘴邊的話。其實，他們也懂得：體育競賽有輸有贏，許多體育教師也只是個凡人，時常也爭不來平等、表揚或報酬，并不是因為大家的責(zé)任心不夠或努力不到位而使得學(xué)校體育或自己處在了 “低處”；只是各個學(xué)校原本的定位、政府的導(dǎo)向、生源等狀況決定著教師的眼界、努力方向及工作成就。誰都明白：無論是什么層次學(xué)校的哪門學(xué)科，都存有責(zé)任心的問題，不專指體育教師。

四、別總覺得中小學(xué)體育財大氣粗

象我們江蘇這樣經(jīng)濟較發(fā)達的省份，目前有較好室內(nèi)體育運動設(shè)施的中小學(xué)遠不足20%，室內(nèi)館的使用也是要收費的 “貴族體育”。這些場館的建設(shè)也是星級學(xué)校驗收時所必須的，那是 “形象”，常用于參觀或做 “秀”，真正在惡劣的天氣情況下，這體育課還得在烈日下寒風(fēng)中堅持。一般要參加一次市里的比賽或是本專業(yè)賽課，也得計劃經(jīng)濟，常常自掏腰包；要想購置一些價格低廉的體育器材，走財務(wù)制度一層一級地書面報告，最后能否到手亦不知何時；江蘇蘇北地區(qū)體育教師一年百把塊錢的服裝費還得延時拖欠著。而專家學(xué)者，他們所在的單位財力是我們望塵莫及的，他們所調(diào)研的學(xué)校一般都是政府扶持的直屬名校，也難怪他們能撇開財力預(yù)算、教師的精力來設(shè)計體育教學(xué)及活動。

五、別總強調(diào)學(xué)生主體或興趣

學(xué)生的學(xué)是受教育規(guī)律制約的，學(xué)習(xí)中的主體地位需要老師來構(gòu)建，在教師的主導(dǎo)下以最少的時間獲得最大的體育效能，自主、合作和探究學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)；其次，處于學(xué)齡段的學(xué)生心智也不成熟，在室外自由的活動空間里極易發(fā)生傷害事故，常常我們不敢也不能放手。專家們大談體育教學(xué)的民主開放，學(xué)生的主體地位、興趣高于一切，將學(xué)習(xí)主體與生活主體混淆，把學(xué)生比喻成了是上帝或顧客。其實，大家都懂得：學(xué)校教育必須反映國家意志，遵循教育規(guī)律，教學(xué)必須抓好共性問題，不能因為關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需要，學(xué)生就可以各行其是，教師決不能遷就迎合；只能表揚而不敢批評，不能把吹捧當(dāng)成激勵。這不是以教師為中心或是師導(dǎo)尊嚴(yán)，這是優(yōu)良的傳統(tǒng)。