信息環(huán)境下西部地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因分析——以四川外語學(xué)院為例

殷和素

（四川外語學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，重慶 400031）

信息環(huán)境下西部地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因分析
——以四川外語學(xué)院為例

殷和素

（四川外語學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，重慶 400031）

信息技術(shù)影響到外語教與學(xué)的方方面面。對學(xué)生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)和手機等電子工具學(xué)習(xí)英語;有1/3左右的學(xué)生喜歡通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語;只有很少一部分學(xué)生喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語。從學(xué)生視角對造成上述現(xiàn)象原因進行分析有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù);英語;學(xué)習(xí)行為;歸因分析

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著整個社會。許多大學(xué)生玩起電腦來達到廢寢忘食的境界。隨著移動運營公司前期基礎(chǔ)工作的完善，手機上網(wǎng)費用越來越低，移動運營公司在基本功能費基礎(chǔ)上贈送一定的手機上網(wǎng)流量，給通過手機學(xué)習(xí)英語提供了便利。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)延伸到社會的每個角落，電子讀物（資源）逐步代替了紙質(zhì)讀物（資源），信息傳遞方式和速度發(fā)生了極大變化，一夜之間即可傳遍全球，知識更新速度成幾何倍數(shù)增長，人類進入了電子時代、信息時代和知識爆炸時代?；诖?，教育部提出了“基于計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式”（教育部，2007）。程盈盈［1］（P111）對華中科技大學(xué)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外語的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的不明確，缺乏得體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)時間不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式和特點”。王曉軍［7］（P42）調(diào)查了中國石油大學(xué)計算機/網(wǎng)絡(luò)輔助外語教材的使用情況，調(diào)查顯示“新型的計算機/網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)模式的優(yōu)越性”，他提到“要充分認(rèn)識到在外語教學(xué)中將要更多地應(yīng)用信息技術(shù)，這是一個發(fā)展的必然趨勢，積極探索，使教學(xué)模式改革跟上時代步伐”。苗青［6］開展了信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對策的研究。韓秀榮［2］探討了手機短信在英語學(xué)習(xí)過程中的運用。馬武林、張曉鵬［5］提出了（網(wǎng)絡(luò)）自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動和課堂面授相結(jié)合的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式并進行了教學(xué)實踐，取得了較好成績。本文則是對當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式喜好進行的歸因分析研究。

一 調(diào)查工具

調(diào)查工具來自“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”［4］第三部分“歸因分析”，李雪順等［3］對西部地區(qū)新建本科院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了個案研究，但對造成該現(xiàn)狀的原因沒有進一步分析，本次研究是對該問卷的修定和深入研究。

問卷共由15題組成。

第1－2題調(diào)查學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時是否有計劃性及其原因（選做一題），作為研究鋪墊;

第3－4題調(diào)查學(xué)生是否喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語及其理由;

第5題調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語時遇到的困難的處理方式及其理由，第4題、第5題選做一題;

第6－7題調(diào)查學(xué)生對電子學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用情況及其理由（選做1題）;

第8－9題調(diào)查學(xué)生是否喜歡通過手機開展英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和理由（選作1題）;

10－11題調(diào)查學(xué)生對利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境開展英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及理由（選作1題）;

第12題，調(diào)查學(xué)生不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的理由（限不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)者作答）。

二 調(diào)查對象

本研究隨機抽取四川外語學(xué)院2009級新聞專業(yè)和中文專業(yè)學(xué)生共86人，其中女53人，男33人，生源來自全國各地。該校具有本、碩、博（博士點建設(shè)單位）三級學(xué)位授予權(quán)，屬于老牌本科院校，學(xué)校具備一定代表性。

三 數(shù)據(jù)收集及分析

筆者首先選取了一所本科院校進行預(yù)調(diào)查和訪談，對問卷進行了完善。然后隨機抽取新聞專業(yè)2個班、漢語言文學(xué)專業(yè)2個班，進行隨堂問卷，問卷前向?qū)W生進行相應(yīng)說明。學(xué)生積極配合本次問卷調(diào)查，發(fā)出問卷86份，收回問卷86份。經(jīng)過逐一審查，確定所有問卷全部有效，問卷回收率100%，有效率100%。

（一）英語學(xué)習(xí)計劃性

本問卷把學(xué)生英語學(xué)習(xí)歸為有計劃（5個可選項）和無計劃（9個可選項）兩類。所謂凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，如果學(xué)習(xí)沒有計劃性，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)是學(xué)不好英語的。本次調(diào)查中有3人（4%）放棄作答;31人（36%）表示有計劃進行英語學(xué)習(xí);52人（60%）表示學(xué)習(xí)英語時沒有計劃（圖1）。調(diào)查顯示學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動的計劃性是比較差的。英語學(xué)習(xí)有計劃者認(rèn)為“什么事情都得計劃，不然做事情分不清主次”（42%），他們相信“很好的計劃可以使我的英語循序漸進”（35%），“我要實現(xiàn)自己的目標(biāo)就要努力，必須制定好計劃并執(zhí)行”（32%）。但是英語學(xué)習(xí)沒有計劃者認(rèn)為“自己意志力不夠堅強，定了計劃實現(xiàn)不了（73%）”，“雜事太多，定的計劃老是被打亂，實現(xiàn)不了，現(xiàn)在干脆不定計劃了（65%）”，也有學(xué)生認(rèn)為“有時計劃出現(xiàn)問題時，沒有人指導(dǎo)，所以計劃就不能很好地執(zhí)行，對計劃沒有信心”（35%）。

圖1 英語學(xué)習(xí)計劃性

（二）通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語

就學(xué)生是否喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，研究者分別設(shè)計了喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語（7個可選項）和不喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語（6個可選項）兩種截然不同的選項供學(xué)生作答，但有個別學(xué)生既答了第4題，又答了第5題，剔除這兩份問卷后，本題的問卷總數(shù)為84份，其中39人（46%）認(rèn)為喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語（圖2）。79%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)上的東西更多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，能令我感到學(xué)習(xí)的自由及自主性”;54%的學(xué)生認(rèn)為“通過互聯(lián)網(wǎng)可以滿足我英語學(xué)習(xí)的個性需求，比如說我需要什么就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上找到什么，而不是一定要去問老師”;而49%的學(xué)生則認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)能夠給我提供原汁原味的純正而有趣的英文，課本上的英語太枯燥了”;也有36%的學(xué)生認(rèn)為“通過互聯(lián)網(wǎng)，閱讀外文文獻可以增加單詞量”;只有15%的學(xué)生認(rèn)為“通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以訪問著名大學(xué)的資源庫，彌補我校大學(xué)英語資源不足的現(xiàn)狀”，以及13%的學(xué)生認(rèn)為“通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以和喜歡學(xué)習(xí)英語的同學(xué)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，有個伙伴一起學(xué)比一個人學(xué)有趣”。由此可見，學(xué)生更多地通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資源，但是通過互聯(lián)網(wǎng)進入國際上其他有名大學(xué)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，同時，通過互聯(lián)網(wǎng)開展協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生也非常少，很多學(xué)生只通過互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)。

但是52%的學(xué)生選擇了不喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語（圖2），理由比較簡單，在這些學(xué)生中，有64%的學(xué)生認(rèn)為“（通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語）眼睛受不了，盯著屏幕看試題很累”，58%的學(xué)生認(rèn)為“對著屏幕，沒有學(xué)習(xí)的感覺”;49%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)上誘惑太多，我經(jīng)?？刂撇蛔∽约海腿タ措娪?、看八卦新聞等”;也有31%的學(xué)生認(rèn)為“考四/六級還是要老老實實做紙質(zhì)試題（模擬題/真題），好好訓(xùn)練做題技巧”。

圖2 是否喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語

（三）對電子工具的運用

問卷的第8－9題設(shè)計了學(xué)生是否喜歡通過電子工具學(xué)習(xí)英語的選項，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做 1題（圖 3）。本題放棄作答 5人（6%），有效問卷81份（94%），其中喜歡使用電子工具的學(xué)生52人，占總數(shù)的60%;不喜歡通過電子工具學(xué)習(xí)英語的學(xué)生29人，占總數(shù)的34%。

在喜歡運用電子工具學(xué)習(xí)英語（5個可選項）的學(xué)生當(dāng)中，有96%的學(xué)生認(rèn)為“這些工具使用起來很方便”;有15%的學(xué)生的理由是“沒買大詞典”。

圖3 學(xué)生是否喜歡使用電子工具學(xué)習(xí)英語

而那些不喜歡用電子工具學(xué)習(xí)英語（2個可選項）的學(xué)生，100%認(rèn)為自己“習(xí)慣于用書本資料，看著有感覺?！?/p>

（四）移動手機學(xué)習(xí)英語

問卷的第10－11題調(diào)查學(xué)生是否喜歡通過手機開展英語學(xué)習(xí)及其理由（選做1題）。其中2人放棄作答本題（2%）;39人（46%）表示喜歡通過手機學(xué)習(xí)英語;45人（52%）不喜歡通過手機學(xué)習(xí)英語（圖4）。

在喜歡通過手機學(xué)習(xí)英語（2個可選項）的學(xué)生中，有38人（97%）認(rèn)為手機學(xué)英語非常方便，可以幫助利用零碎時間，隨時隨地學(xué)英語;有12人（31%）認(rèn)為通過英文手機報，如China Daily，不但可以幫助了解世界，而且可以很好提高英語水平。

在不喜歡通過手機學(xué)習(xí)英語（5個可選項）的學(xué)生中，36人（80%）認(rèn)為“（手機）屏幕太小，閱讀起來不方便，對眼睛不好”;有17人（38%）認(rèn)為“本來資源就很多，看不過來。我們需要專一，而不是什么好就去干什么”;另有13人（29%）“根本就不知道如何用手機學(xué)習(xí)英語”;還有10人認(rèn)為“（通過手機學(xué)習(xí)）太浪費電了”。

圖4 是否喜歡通過手機學(xué)習(xí)英語

（五）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

問卷的第12－13題調(diào)查學(xué)生對利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境開展英語學(xué)習(xí)的態(tài)度（選做1題）。高達22人（26%）放棄作答本題，一方面說明學(xué)生對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境概念模糊，另一方面也說明學(xué)生對通過虛擬環(huán)境開展語言學(xué)習(xí)的方式了解不夠。

調(diào)查中有30人（35%）喜歡通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（3個可選項）開展語言學(xué)習(xí)，他們中有20人（67%）認(rèn)為“在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，我可以和任何人聊天，學(xué)習(xí)英語，他不認(rèn)識我，我不認(rèn)識他，沒有什么不好意思的”;有17人（57%）認(rèn)為“在虛擬環(huán)境下我不用擔(dān)心自己的英語口語不好而尷尬”;16人（53%）認(rèn)為“當(dāng)我想要和別人在虛擬環(huán)境下交流的時候我會嘗試用英語，如果英語水平不好，就不能夠和別人溝通，所以在虛擬環(huán)境中可以無意識的學(xué)習(xí)英語?！?/p>

在不喜歡通過虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)英語（3個可選項）的人中，19人（56%）認(rèn)為“英語基礎(chǔ)差，對我而言太難了，無法交流”;16人（47%）認(rèn)為“在虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)英語見不了真人，多沒有意思。”（圖5）

圖5 是否喜歡通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語

（六）自主學(xué)習(xí)中心

問卷的第15題調(diào)查學(xué)生不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的理由（9個可選項，限不喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)者作答），其中14人放棄作答，即只有14人選擇喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。72人不愿意去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，其中26人（36%）認(rèn)為“我在宿舍也可以利用自主學(xué)習(xí)中心的材料，沒有多大意思”;20人（28%）認(rèn)為“太盲目了，去了不知道做什么”;18人（25%）認(rèn)為“沒有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)課本好”;17人（24%）認(rèn)為“感覺去不去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)效果都一樣，而且考試只考課本”和“網(wǎng)速太慢，等得人著急?！?/p>

圖6 是否喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語

四 結(jié)論

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)開展英語學(xué)習(xí)情況不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式還是通過教材或者教輔用書，只有36%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有計劃，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“自己意志力不夠堅強，定了計劃實現(xiàn)不了”或者“雜事太多，訂的計劃實現(xiàn)不了”;喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只占46%，不到一半，近2/3不喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生認(rèn)為“眼睛受不了，盯著屏幕看試題很累”，“通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有感覺”，“網(wǎng)上誘惑太多”;60%的學(xué)生喜歡使用電子工具學(xué)習(xí)英語，但主要是用電子詞典查單詞，主要理由是電子工具用起來比紙質(zhì)工具書方便;喜歡通過手機學(xué)習(xí)英語的人只占總數(shù)的46%，不喜歡通過手機學(xué)習(xí)的主要理由是“手機屏幕太小，看著眼睛受不了”，許多學(xué)生仍然不習(xí)慣于用手機進行學(xué)習(xí);喜歡通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語的學(xué)生只有35%，不喜歡通過虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的主要理由是“英語基礎(chǔ)不行，無法進行正常的交流”;只有16%的學(xué)生喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語，學(xué)生不愿意去自主學(xué)習(xí)中心的理由是“我在宿舍也可以利用自主學(xué)習(xí)中心的材料”或“太盲目了，去了不知道做什么”，這可能與自主學(xué)習(xí)中心的材料本身有很大關(guān)系，也可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大關(guān)系。

［1］程盈盈.我國高校網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查—以華中科技大學(xué)為個案［D］.華中科技大學(xué)，2007，6.

［2］韓秀榮.手機英文短信對信息化外語教學(xué)的啟發(fā)［A］.中國當(dāng)代教育理論文獻—第四屆中國教育家大會成果匯編（上）［C］.2007.

［3］李雪順，馬武林.信息技術(shù)環(huán)境下本科院校學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)行為個案研究—以長江師范學(xué)院為例［J］.外語電化教學(xué)，2010（4）.

［4］馬武林，王露，蔣艷.信息技術(shù)環(huán)境下西部地區(qū)新建本科院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀個案研究——以長江師范學(xué)院為例［J］.中國外語教育，2010（2）.

［5］馬武林，張曉鵬.大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究及實踐［J］.外語電化教學(xué)，2011（3）.

［6］苗青.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對策的研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007，6.

［7］王曉軍.中國石油大學(xué)使用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助外語教材的調(diào)查報告［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（7）.

A Case Study on the Status Quo and Its Causes of College Students’Language Learning Behavior Assisted by IT in Western China——Taking SISU as an Example

YIN He－su
（Department of Foreign language Teaching，SISU，Chongqing，400031，China）

The relationship between information technology（IT）and foreign language teaching is much closer than before.IT influences all aspects of foreign language learning and teaching.This investigation finds nearly half students prefer learning English through Internet or mobile phones，most of them enjoy using electronic instruments to learn English，1/3 of them like learning English in virtual environment，and only a small number of them go to the self－autonomous－language－learning－centre to learn English.The reasons behind these phenomena were analyzed from the students’perspectives in this paper.

IT（information technology）;English;Learning behavior;Attribution analysis

G 642

A

1009－9743（2011）03－0111－05

2011－08－12

殷和素（1963－），女，漢族，重慶人。四川外語學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部副教授。主要研究方向:大學(xué)英語教學(xué)、語言文化。

2010年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（103347）。

（責(zé)任編輯:陳 棠）