加強馬克思主義基本原理課實效性研究

黃麗萍

（海南師范大學社科部，海南?？?571158）

加強馬克思主義基本原理課實效性研究

黃麗萍

（海南師范大學社科部，海南?？?571158）

不斷提高馬克思主義基本原理課的教學質量和效果是我們始終追求的目標之一。針對馬克思主義基本原理課教學過程中存在的問題和原因進行分析，探索該課程教學的新理念和新途徑，以增強教學實效性十分必要。

馬克思主義基本原理課;實效性;途徑

馬克思主義基本原理課是向大學生傳播馬克思主義基本理論的主渠道，它在培養(yǎng)當代大學生人文素質，引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和方法論，促進他們?nèi)姘l(fā)展中起著重要作用。然而市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會利益的多樣化，文化思想的多元化，大學生價值取向的多樣化等，對馬克思主義基本原理課的教學目標和要求帶來沖擊和挑戰(zhàn)。因此，研究影響馬克思主義基本原理課（以下簡稱原理課）教學效果的因素，探討增強其實效性的途徑是我們必須面對的重大課題。

一 馬克思主義基本原理課教學現(xiàn)狀和原因分析

我國正處在社會發(fā)展轉型期，經(jīng)濟成分、社會結構、就業(yè)分配形式多樣化，社會文化多元化。社會主義核心價值體系正在建構，國外各種社會思潮和西方價值觀不斷向高校滲透，馬克思主義理論的指導地位不斷受到干擾和沖擊，大學生的價值觀日趨多元化，對原理課的教學內(nèi)容和教學模式等存在逆反心理。

（一）大學生對馬克思主義基本原理課不重視

2008年金融危機以來，就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生的憂患意識日益增強。他們希望掌握好專業(yè)知識和技能，為將來就業(yè)打下基礎。他們的學習功利性較強，多數(shù)是為了以后的就業(yè)或參加各類考試。他們重視專業(yè)知識和技能的學習與訓練，但不重視原理課。部分大學生認為學原理課沒用，它與專業(yè)知識和畢業(yè)求職關系不大，對自己將來走向社會幫助很小。因此，在原理課課堂上，有的學生做專業(yè)課作業(yè)，有的玩手機，有的看小說和雜志等，課堂抬頭率低、內(nèi)容認同率偏低，課堂討論難以深入開展。部分學生反映，有的學生平時作業(yè)相互抄襲，或網(wǎng)上克隆應付了事;有的學生平時不努力學習，到期末考試臨時抱佛腳，抄一下課本敷衍了事，或存僥幸心理考試作弊，以蒙混過關。

（二）市場經(jīng)濟和社會價值取向多元化影響

隨著改革開放不斷深入發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面市場經(jīng)濟推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提高了人民生活水平，促進了社會經(jīng)濟結構多樣化、經(jīng)濟利益多元化，使人們的社會生活、思想觀念、思維方式和價值取向發(fā)生了深刻變化，增強了人們的自立意識、競爭意識和民主法制意識，激發(fā)了人們開拓進取和創(chuàng)造精神;另一方面市場經(jīng)濟的發(fā)展也帶來了一些消極影響，如追求利益最大化，一切向錢看等，使部分大學生出現(xiàn)了拜金主義、極端個人主義、利己主義思想，實用主義和功利主義蔓延，他們對原理課比較反感，這使我們的教學面臨很大困難。

（三）教學內(nèi)容交叉重復，針對性不強

原理課教學大綱和教材內(nèi)容是經(jīng)過中央有關部門審定形成的，具有較高的科學性和權威性，反映了我國意識形態(tài)的要求和理論界對馬克思主義基本原理的認識水平。但教學內(nèi)容缺乏針對性，沒有體現(xiàn)在堅持原則的前提下因院校不同、專業(yè)不同而有所差別，形成了教學內(nèi)容和學生需求之間的矛盾。同時，課程內(nèi)容交叉重復，有的與《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》重復;有的與初高中內(nèi)容重復。據(jù)學生反映，原理課的哲學內(nèi)容與他們中學所學的一樣，有“似曾相識”的感覺，沒有新鮮感，不感興趣。教學內(nèi)容遠離現(xiàn)實，與學生專業(yè)實際脫節(jié)，不能很好地解答學生普遍關注和思考的問題、社會熱點難點問題及深層次問題，學生感受不到學習本課程的價值。部分學生是抱著要學分的態(tài)度去學的。這也是學生厭學的重要原因。

（四）教學手段和考核方式單一

原理課都是大班授課，學生人數(shù)100人以上。因學生多，教師一般采取滿堂灌的教學方法，許多教學方法，如演講、辯論、討論等手段沒能有效利用，缺乏師生交流與互動;教師授課內(nèi)容多而全，系統(tǒng)講授多，專題分析少，沒有做到少而精;多媒體教學生動性、形象性、針對性不強。這些現(xiàn)象在很大程度上影響了原理課的教學效果。

考核手段單一。目前原理課考核筆試多，口試、答辯方式少，理論考試多，實踐能力考察少，平時成績占總評成績比例太小，不利于調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。因此，部分學生認為原理課考試成績并不代表能力，更不能證明學生思想政治素質的高低。有的學生則認為“分不在高，及格則行?！?/p>

（五）師資隊伍薄弱，結構不合理

原理課涉及到多層面多學科知識，如哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等，要求教師具有一專多能和大跨度的知識結構及深厚的理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，尤其需要具有知識自我更新和教育藝術與時俱進的素養(yǎng)，能旁征博引，從多角度分析問題。但是由于歷史和現(xiàn)實諸多原因，我們的師資隊伍遠遠不能適應這些需要。師資隊伍中專職教師少，兼職教師特別是輔導員多;教師人數(shù)少，教學工作量大，教師疲于應付上課，沒時間搞科研，不能做到以科研促進教學;輔導員因學生工作繁重，沒有太多精力投入教學研究;因缺乏經(jīng)費，教師沒有機會出去進修或培訓，知識得不到更新。

二 創(chuàng)新教育教學理念

觀念是行動的先導。增強原理課實效性首先要觀念更新，能與時俱進?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)以人為本，其根本目的在于喚醒和尊重人性，充分調(diào)動人的積極因素，激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度發(fā)揮人的主觀能動性。

（一）確立學生的主體性地位

為判斷上述兩種連接方式的優(yōu)劣，采用SAP2000 有限元分析軟件對兩種連接方式分別進行了三維數(shù)值模擬分析。高架橋和地鐵站同位合建結構如圖6所示。

增強原理課實效性就要轉變觀念，從以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體。堅持以學生為主體就要從學生實際需要出發(fā)，通過引導他們觀察和思考問題，使他們能夠在多元化意識形態(tài)并存的前提下，在指導思想上選擇馬克思主義。要尊重教育規(guī)律、尊重學生，在教學內(nèi)容、教學模式、教與學雙邊關系等方面進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)原理課教學目標。

（二）深入了解教育對象需求

了解教育對象是提高教學針對性的重要前提。需要是個體行為的源泉和內(nèi)在動力。教師應通過課堂內(nèi)外的各種方式深入了解當代大學生的人生經(jīng)歷和思想實際，了解他們關注的社會熱點和疑難問題。授課時善于結合學生實際，針對他們的生活和思想實際，結合他們關心的重大理論和現(xiàn)實問題及專業(yè)特點，精心設計教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們主動提出問題、分析和解決問題，滿足其自我實現(xiàn)、張揚個性的內(nèi)在需要，提高他們的學習興趣，增強教學的針對性和實效性。

三 加強馬克思主義基本原理課實效性的途徑

原理課在教學實踐過程中必須在教學內(nèi)容和方法等方面進行探索和改革。根據(jù)當代大學生的需求和心理特點、接受習慣，組織教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學手段，切實增強本課程教學的針對性、實效性和感染力，使學生坐得住、聽得進、學得好，并引起其興奮點和共鳴點。

（一）構建滿足大學生需要的教學內(nèi)容體系

（二）改革和創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生主觀能動性

教學方法的優(yōu)劣直接關系到能否調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。積極探討符合本課程教學規(guī)律和特點的方法，采用多種形式進行教學，靈活運用講授、演講、討論、辯論、案例分析、閱讀原著、觀看錄像、撰寫論文、社會實踐等方法，引導學生自己動手、動腦解決問題，調(diào)動學生積極性，使他們掌握方法，學會學習，自主學習，創(chuàng)新學習。還可以讓學生直接參與教學過程。在課堂上，選擇教材某一章在教師指導下讓學生利用課余時間查閱資料、備課、寫講稿、制作課件、準備二十分鐘左右的課堂教學，然后安排一部分學生在課堂上講課，組織學生評議，在此基礎上教師根據(jù)學生講課情況進行點評和總結，并把講課情況作為學生平時成績的一部分。由于學生專業(yè)不同，他們制作課件的方式不同，思考問題的角度也有區(qū)別。這既有利于學生相互學習、取長補短，又有利于加強團結合作，增強集體的凝聚力。通過這種角色互換的教學方法，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉他們的語言表達能力、邏輯思維能力和理論聯(lián)系實際能力，而且學生多角度思考和教學方式也有助于教師綜合能力的提高，如我校對外漢語2010本科班學生采用新聞點播、記者采訪等方式進行教學，生動活潑，使我們深受啟發(fā)。

（三）建立科學的考核評價體系

為比較全面客觀地評價學生在學習和實踐中的表現(xiàn)，應建立科學的考核評價體系。在考核評價過程中應把平時考核和期末考核、理論知識與實際能力考核相結合。平時考核側重學生分析問題和解決問題的能力，幫助他們形成正確的價值觀。平時考核占總成績的30%，主要形式是上課出勤，課堂提問，完成小論文，完成課外作業(yè)、社會實踐調(diào)查報告，其他教師和學生對他的評價等。期末考核占總成績的70%，主要采取開卷和閉卷兩種方式。期末考試力求做到主觀題和客觀題相結合，基礎知識考核和理解應用能力考核相結合，題型還可與考研政治題型相結合。為了提高學生學習的積極性和主動性，在平時課堂教學中教師應有意識地結合歷年考研政治題來講解教材中的一些難點、重點問題，開闊學生視野，鍛煉學生的解題能力。

（四）加強師資隊伍建設

課堂教學效果如何，既與課程的性質有關，又與教師的專業(yè)水平和教學水平有關。為此，應建立一支思想品德好，業(yè)務精湛，數(shù)量合理，結構優(yōu)化，專兼職相結合的教師隊伍。原理課教師必須堅定馬克思主義信仰，具有扎實的馬克思主義理論功底。學校應參照教育部有關文件精神和具體規(guī)定，根據(jù)本校具體情況，按一定師生比配置教師隊伍，解決教師承擔上百人大課堂的問題，提高教學效果。堅持集體備課，組織教師針對教材中的難點、熱點問題深入研究。為每位教師征訂配套系列參考書，建設適應課程需要的教學資料庫和數(shù)據(jù)庫，組織教學觀摩活動，并進行教學交流研討。為教師提供到農(nóng)村、企事業(yè)單位、重點高校等地進行調(diào)研和學習以及出去培訓和考察的機會。加大經(jīng)費投入以支持教師開展教學研究。在職稱評聘方面給予政策支持。教師要加強學習，努力提高自身理論水平和業(yè)務能力，不斷提高教學質量。

（五）加強社會實踐

社會實踐是原理課教學的內(nèi)在要求。讓學生走出校門，到農(nóng)村、企業(yè)等進行社會調(diào)研，理論聯(lián)系實際，了解國情、民情，了解我國改革開放取得的偉大成就，增強社會責任感，堅定社會主義信念。學校應將實踐教學納入教學計劃，劃撥專項經(jīng)費，確保實踐教學順利開展。

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［3］袁敏.增強高校思想政治教育的實效性［N］.光明日報2009－05－06.

［4］謝惠媛.努力增強高校思想政治教育實效性［J］.思想政治工作研究.2008（9）

［5］謝振榮.切實增強高校思想政治教育理論課的實效性［N］.人民日報2010－05－11.

A Study on Increasing the Effectiveness of“The Basic Principles of Marxism”

HUANG Li－ping
（Social Science Departmet，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

To continuously improve the teaching quality and effectiveness of the course“The Basic Principles of Marxism”has always been one of our goals.This thesis analyses the problems and reasons for them in teaching the basic principles of Marxism;furthermore，the thesis tries to explore new ideas of teaching??the course and ways of improving its teaching effectiveness.

The basic principles of Marxism;Effectiveness;Ways

G 642

A

1009－9743（2011）03－0095－04

2011－05－23

黃麗萍（1967－），女，漢族，海南?？谌?。碩士。海南師范大學社科部副教授。主要研究方向:思想政治教育。

海南省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題“《馬克思主義基本原理概論》教學改革研究與實踐”（課題編號QJI11548）系列成果之一。

（責任編輯:于保霞）