籃球競賽中引發(fā)攻擊行為的挫折因素之調(diào)查分析——以CUBA男子運動員為例

辜德宏 劉偉一 劉次琴

(1.湖南涉外經(jīng)濟學院體育學部 長沙 410205;2.湖南師范大學體育學院 長沙 410006)

籃球競賽中引發(fā)攻擊行為的挫折因素之調(diào)查分析
——以CUBA男子運動員為例

辜德宏1劉偉一2劉次琴2

(1.湖南涉外經(jīng)濟學院體育學部 長沙 410205;2.湖南師范大學體育學院 長沙 410006)

為掌握籃球競賽中哪些挫折因素容易引發(fā)攻擊行為,以CUBA男子運動員為研究對象進行調(diào)查研究,結果表明：容易引起攻擊行為的挫折情境因素依次為：裁判不公正、裁判錯判、漏判、對抗失敗等;容易引起攻擊行為的消極挫折認識因素依次為：報復、敵對、惡意、猜疑;容易引起攻擊行為的消極挫折情緒因素依次為：憤怒、焦慮、抑郁、緊張。提出建議：針對挫折情境因素進行模擬訓練,提高運動員挫折承受能力;注重平時訓練中運動員的挫折認識教育;培養(yǎng)運動員良好的個性。

籃球競賽;挫折因素;攻擊行為;引發(fā)

運動員的攻擊性行為,是指在運動競賽情境中,某運動員有意識地使對方隊員心理或身體上受到傷害的行為。研究攻擊行為的學者提出了幾種理論對其進行解釋,其中貝克威茨對挫折—攻擊理論作了重要的修正,認為：人在遭受挫折以后,僅引起一種情緒喚起狀態(tài),既攻擊行為的準備狀態(tài)。人是否表現(xiàn)出攻擊性行為,關鍵看個體所處的那個環(huán)境是否提供了導致攻擊性行為最終發(fā)生的有關線索[1]。

挫折是產(chǎn)生攻擊性行為的一個重要可能性因素,體育運動的競技性使得運動員更容易處于挫折情境中,加上籃球運動高頻率的身體接觸,快速攻、防轉(zhuǎn)換的比賽節(jié)奏,迅速的體力消耗,高喚醒水平等特點,以及運動員對于挫折的認識偏差,很容易導致他們產(chǎn)生消極心理和情緒反應,表現(xiàn)在行為上便形成了攻擊行為。遭遇挫折可能導致不同的挫折反應,比如：抑郁、逃避、憤怒、攻擊等。挫折是產(chǎn)生攻擊行為的一個可能因素,因此,研究籃球競賽中,哪些因素容易使運動員產(chǎn)生挫折心理,進而產(chǎn)生攻擊行為,將有助于對攻擊行為的預防與控制。

1 研究對象與研究方法

隨機抽取了參加2006年全國CUBA聯(lián)賽的華僑大學、上海工程技術大學、湖南師范大學、國防科技大學、太原理工大學、河南大學、哈爾濱工業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學等8支男子籃球隊的運動員96人作為研究對象,發(fā)放問卷96份,回收94份,其中有效問卷90份,回收率97.9%,有效率93.7%。

為了檢驗問卷的效度,請10位專家進行了檢驗(教授5名,副教授5名)。其中,籃球方向碩士生導師4名,體育人文,體育心理學方向碩士生導師各1名,籃球隊教練員2名,領隊1名,籃球?qū)I(yè)教師1名。40%的專家認為很合理,60%的專家認為合理。另外,為對此問卷進行信度檢驗,間隔10天進行第二次調(diào)查,兩份問卷的相關系數(shù)為0.90。結果證實：本調(diào)查問卷的結果是可靠的。

對所收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進行微機處理,數(shù)據(jù)進行均數(shù)分析。問卷采用常用的心理問卷調(diào)查五級記分法,答案分為很不符合、不符合、一般、符合、很符合五個等級 ,分別記分 1、2、3、4、5分。中點3分是符合的閾限值。即：如果調(diào)查所得數(shù)據(jù)的均數(shù)≥3,則說明符合,數(shù)字越大則符合程度越強。如果調(diào)查所得數(shù)據(jù)的均數(shù)<3,則說明不符合,數(shù)字越小則越不符合。

2 研究結果與分析

挫折是指人們在某種動機的推動下,在實現(xiàn)目標的活動中,遇到了無法克服或自以為是無法克服的障礙和干擾,使其需要和動機不能獲得滿足時,所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應 。挫折概念一般牽涉到三個方面的因素：一是挫折情境。挫折情境是指人們在有目的的活動中,使需要不能獲得滿足的內(nèi)外障礙或干擾所實際呈現(xiàn)的情境狀態(tài)或情境條件[2]。譬如：比賽中投籃被對手封蓋,運球被防守隊員搶斷等,都是造成挫折的情境因素。二是挫折認識。挫折認識是指對挫折情境的知覺、認識和評價。如：對裁判員一次不利于自己判罰的認識,對在身體對抗中他人行為的不同評價等。其中消極的挫折認識是導致挫折感產(chǎn)生的可能性因素。三是挫折反應。挫折反應是指主體伴隨著挫折認識,對于自己的需要不能得到滿足而產(chǎn)生的情緒和行為反應[2]。如：憤怒、焦躁、緊張、攻擊或者奮進等。消極的挫折情緒也是導致挫折感產(chǎn)生的可能性因素。

挫折情境、消極的挫折認識、消極的挫折情緒,都可以導致挫折感的產(chǎn)生,甚至引發(fā)攻擊行為。

2.1 引發(fā)攻擊行為的挫折情境之調(diào)查分析

2.1.1 籃球競賽中的挫折情境因素

挫折情境是使人的目的和需要受到阻礙的情境狀態(tài)或情境條件?；@球競賽過程中,運動員的最終目的就是要獲得比賽的勝利,在比賽中所有給運動員造成障礙的情境因素都是挫折情境。按照挫折情境產(chǎn)生的原因結合籃球運動的特點,可把競賽場上的挫折情境分為客觀的挫折情境和主觀的挫折情境?？陀^挫折情境指由于運動員自身以外的因素造成的挫折情境。一般來說包括：比賽場地、器材的不適應、賽場氣氛、裁判錯判、漏判、裁判不公正、個人努力與比賽比分成反比等。

比賽場地、器材的不適應指運動員由于不熟悉或不適應比賽場地、球、器材等,導致運動員在比賽中出現(xiàn)失誤或失敗。裁判錯判、漏判指裁判在比賽過程中,執(zhí)法出現(xiàn)錯誤的判罰或遺漏性的判罰。裁判不公正指裁判在比賽過程中,執(zhí)法出現(xiàn)嚴重偏袒。賽場環(huán)境(氣氛)指比賽場館范圍內(nèi)的氣氛緊張程度以及觀眾情緒等對運動員心理造成的影響。個人努力與比賽比分成反比指某隊員努力為獲勝創(chuàng)造優(yōu)勢,但是同隊其他隊員卻多次浪費機會或者根本不努力,從而造成比分落后。

主觀的挫折情境指由于運動員自身原因引起的挫折情境。包括：對抗失敗、技術運用失敗、戰(zhàn)術配合失敗、個人發(fā)揮失常、體能下降、心理素質(zhì)不穩(wěn)定、身、心狀態(tài)不佳等。

對抗失敗指運動員在身體對抗中產(chǎn)生失誤或被挫敗。技術運用失敗指運動員在比賽中自己技術使用失誤或被對方隊員識破。戰(zhàn)術配合失敗指運動員在比賽中的戰(zhàn)術意圖被識破,戰(zhàn)術跑動路線被對方隊員封死等。個人發(fā)揮失常指運動員的應有水平?jīng)]有在比賽中正常發(fā)揮出來,比賽中的競技水平遠遠低于自己應有的實際水平。體能下降指運動員在比賽中消耗了大量體能,身體的運動能力隨著比賽有所下降,對技、戰(zhàn)術的正常實行有一定影響。心理素質(zhì)不穩(wěn)定指運動員的心理容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生波動,不能正確認識到自己的任務或場上局勢。身、心狀態(tài)不佳指運動員在身體有傷病或者在惡劣的心理狀況下參加比賽。

2.1.2 容易引起籃球運動員攻擊行為的情境因素分析

根據(jù)調(diào)查,12種挫折情境中有3種均數(shù)<3,說明此3種挫折情境很難產(chǎn)生攻擊行為,分別為：比賽場地、器材不適應,均數(shù)2.65<3;賽場環(huán)境,均數(shù)2.72<3;體能下降,均數(shù)2.74<3。其余挫折情境均數(shù)均>3,說明均能產(chǎn)生攻擊行為。根據(jù)均數(shù)大小,容易引起攻擊行為的挫折情境因素依次為：裁判不公正(3.87)、裁判錯判漏判(3.68)、對抗失敗(3.56)、技術運用失敗(3.45)、個人努力與比分成反比(3.45)、身心狀況不佳(3.44)、心理素質(zhì)不穩(wěn)定(3.42)、戰(zhàn)術配合失敗(3.41)、個人發(fā)揮失常(3.41)。可以看出,在導致籃球運動員產(chǎn)生攻擊行為的挫折情境中,那些嚴重影響比賽結果的挫折情境因素是導致攻擊行為的重要因素。

2.2 引發(fā)攻擊行為的消極挫折認識之調(diào)查分析

2.2.1 籃球競賽中的消極挫折認識因素

運動員在競賽場上會遭遇到各種挫折情境,但是如果運動員沒有認為這些情境狀態(tài)是一種挫折,那么運動員就不會產(chǎn)生受挫的心理,只有當運動員對挫折情境產(chǎn)生消極的挫折認識后才可能產(chǎn)生挫折心理。消極挫折認識主要有猜疑、惡意、敵對、報復等。

猜疑是指歪曲別人的好意,并認為他人想對其不利的錯誤觀念。[3]惡意是指一種意圖傷害他人或希望他人受到傷害的心態(tài)。[3]敵對指的是對他人的動機作消極的評價,及對世界怨恨的一種認知特質(zhì)。[3]報復心理是指對他人的傷害銘記于心,只要有機會就報復的心態(tài)。[3]

2.2.2 籃球競賽中運動員容易產(chǎn)生的消極挫折認識分析

根據(jù)調(diào)查,4種挫折消極認識的均數(shù)都>3。說明：籃球競賽中,運動員容易產(chǎn)生猜疑(3.15)、惡意(3.48)、報復(3.62)、敵對(3.73)的消極認識 ,從而容易使他們對挫折情境產(chǎn)生消極的知覺、認識和評價,導致挫折感加重。

2.2.3 容易引起籃球運動員攻擊行為的消極挫折認識分析

根據(jù)調(diào)查,會引起運動員攻擊行為的4種挫折消極認識均數(shù)都>3。根據(jù)均數(shù)大小,容易引起攻擊行為的挫折消極認識因素依次為：報復(4.04)、敵對(4)、惡意(3.98)、猜疑(3.522222)。可以看出 ,競賽過程中幾種容易產(chǎn)生的消極挫折認識都可以導致運動員產(chǎn)生攻擊行為,其中報復和敵對的消極認識對攻擊行為的引發(fā)作用最明顯,表明了越趨向攻擊性的認識越容易產(chǎn)生攻擊行為。

2.3 引發(fā)攻擊行為的消極挫折情緒之調(diào)查分析

2.3.1 籃球競賽中的消極挫折情緒因素

運動員在競賽場上遭遇到挫折后會產(chǎn)生不同的情緒和行為反應,其中消極的挫折情緒才是引發(fā)挫折感和攻擊行為的可能因素。人們對于挫折情境的消極情緒反應主要有：躲避、抑郁、焦慮、緊張、憤怒等。

躲避是指人遭受挫折后,往往不敢面對現(xiàn)實、正視現(xiàn)實,而是躲開受挫的現(xiàn)實,放棄原來所追求的目標,撤退到比較安全的地方去。[4]抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗,一般表現(xiàn)為情緒低落,心境悲觀,自卑,心灰意冷,覺得不能勝任學習和工作等。[5]焦慮是指人們在遭受挫折后,一時又無能為力的情況下,伴隨而產(chǎn)生的一種模糊的、緊張不安的情緒體驗。[4]緊張情緒是個體在生活實踐中,對緊張源事物反映時所形成的一種持續(xù)緊張的綜合性心理狀態(tài)。[6]根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典,憤怒是指個體生氣激動到極點。

2.3.2 籃球競賽中運動員容易產(chǎn)生的消極挫折情緒分析

根據(jù)調(diào)查,躲避的均數(shù)2.90<3;抑郁的均數(shù)2.94<3。說明籃球競賽過程中,此兩種挫折消極情緒不易產(chǎn)生。究其原因,一是籃球競賽本身是運動員主動、自發(fā)地參賽行為。二是籃球運動員由于長期訓練,心理個性上較常人更積極、進取。盡管競賽過程中運動員遭遇各種挫折而產(chǎn)生消極情緒,但是激烈的對抗性和比賽的持續(xù)性使得運動員難以產(chǎn)生躲避和抑郁這兩種抵觸、退縮的情緒。其余幾種挫折消極情緒均數(shù)均>3,如緊張(3.56)、憤怒(3.68)、焦慮(3.72),說明這幾種挫折情緒容易產(chǎn)生。

2.3.3 容易引起籃球運動員攻擊行為的消極挫折情緒分析

根據(jù)調(diào)查,躲避的均數(shù)2.26<3,這種消極認識不易產(chǎn)生攻擊行為。其余幾種挫折消極情緒均數(shù)均>3,容易引發(fā)攻擊行為。根據(jù)均數(shù)大小分析,容易引起攻擊行為的挫折消極情緒因素依次為：憤怒(3.91)、焦慮(3.76)、抑郁(3.6)、緊張(3.56)。通過調(diào)查的對比和綜合,在運動員容易產(chǎn)生的消極挫折情緒中,引導他們的心理狀態(tài)負性轉(zhuǎn)化加強的消極情緒如憤怒、焦慮等,正是一系列消極情緒中最可能引發(fā)運動員攻擊行為的心理因素。

綜上所述,籃球競賽過程中,運動員在特定挫折情境、挫折認識和挫折情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生挫折心理并進而引發(fā)攻擊行為。這些挫折情境嚴重影響比賽結果。挫折認識表現(xiàn)為趨向攻擊性的認識。挫折情緒表現(xiàn)為心理狀態(tài)負性轉(zhuǎn)化加強。所以,在籃球比賽中,籃球運動員遇到挫折時,若無正確引導和自我調(diào)節(jié),很容易導致攻擊行為。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 籃球競賽中,容易引起運動員攻擊行為的挫折情境因素按均數(shù)大小依次為：裁判不公正、裁判錯判、漏判、對抗失敗、技術運用失敗、個人努力與比分成反比、身心狀況不佳、心理素質(zhì)不穩(wěn)定、戰(zhàn)術配合失敗、個人發(fā)揮失常。

3.1.2 籃球競賽中,容易引起運動員攻擊行為的挫折消極認識因素按均數(shù)大小依次為：報復、敵對、惡意、猜疑。其中報復和敵對這兩種認識是運動員最容易產(chǎn)生的、同時又最容易導致攻擊行為的消極認識。3.1.3 籃球競賽中,容易引起運動員攻擊行為的挫折消極情緒因素按均數(shù)大小依次為：憤怒、焦慮、抑郁、緊張。其中憤怒和焦慮情緒是運動員遭受挫折時極易引發(fā)、同時又最可能外化為攻擊行為的消極情緒。

3.2 建議

3.2.1 針對挫折情境因素進行模擬訓練,使運動員能夠熟悉場上可能發(fā)生的各種挫折情境,提高運動員挫折承受能力。同時不斷完善體育法規(guī)以及裁判制度,提高裁判員自身素質(zhì),減少錯判、誤判情況的發(fā)生。

3.2.2 注重運動員的挫折認識教育。促使運動員對挫折形成正確的認識,使運動員明確競賽中遭遇挫折是不可避免的,并能把挫折歸因于自己努力不夠,避免產(chǎn)生猜疑、惡意等認識,甚至惡化為對比賽對手的敵對和報復思想,將有利于避免攻擊行為的發(fā)生。

3.2.3 培養(yǎng)運動員良好的個性。日常訓練中,教練員除了對運動員的技術戰(zhàn)術、體能等進行培訓之外,要做到言傳身教,用自己健康的個性心理引導運動員,當發(fā)現(xiàn)運動員出現(xiàn)消極情緒,尤其出現(xiàn)發(fā)怒、焦慮等情緒表現(xiàn)時,應當重視并幫助其釋放不良情緒,使他們在面對挫折時,能有效自我控制。在競賽中,教練員注意觀察運動員的情緒變化,一旦運動員產(chǎn)生嚴重挫折消極情緒,應立刻替換運動員下場,防止情緒惡化。

1 張力為,任未多主編.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社,2000.440

2 李海洲,邊和平著.挫折教育論[M].南京：江蘇教育出版社,1995.17

3 潘綺敏.青少年攻擊性的維度、結構及其相關研究[D].廣州：華南師范大學,2005：38-39

4 李海洲,邊和平著.挫折教育論[M].南京：江蘇教育出版社,1995.44

5 羅增讓,張昕.大學生抑郁心理芻論[J].山東省青年管理干部學院學報,1999,(1)：46

6 李慶,吳賽輝.體育教學和體育鍛煉中消除緊張情緒促進大學生心理健康[J].湘潭師范學院學報(自然科學版),2006,28(1)：104

The Investigation and Analysis on the Factors of Frustration Which Caused Attacks in Basketball Competition—take CUBA male athlete as subject of study

GU Dehong,et al.
(Hunan international economic university,Changsha,Hunan,410205)

In order to mastery what factors of frustration can cause the attacks in CUBA,an investigation is done about the CUBA male athletes.Conclusion：1,in order,the frustration situational factors which lead to attacks easily are：the unjust referee,the referee misjudged,omit judgment,the failure of confrontation.2,in order,the negative frustration cognition factors which lead to attacks easily are：revenge,hostility,malice,suspicion.3,in order,the negative frustration emotion factors which lead to attacks easily are：anger,anxiety,depression,tension.Suggestion：1,do simulation training aim at the frustration situational factors,improve the frustration endurance of athletes.2,pay attention to athletes’frustration cognition education in daily training.3,training athlete good personality.

basketball competition;frustration;attacks;cause

辜德宏(1975-),男,湖南桃源人,碩士,講師,研究方向：體育教育訓練學。