幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值與實(shí)施策略

韋國(guó)編

摘 ?要：幼兒之所以會(huì)隨著音樂(lè)情不自禁地手舞足蹈，主要是來(lái)源于音樂(lè)表達(dá)的藝術(shù)情感，幼兒天性表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)與向往音樂(lè)，向我們發(fā)出了信號(hào)：每一位孩子都需要音樂(lè)的熏陶，都有接受音樂(lè)的要求與愿望。所以，幼兒音樂(lè)教育在幼兒身心健康發(fā)展過(guò)程中十分重要。本文主要從幼兒音樂(lè)教育入手，研究了幼兒音樂(lè)教育的重要性、存在的誤區(qū)及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教育;價(jià)值;實(shí)施策略

引言：

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，音樂(lè)教育不僅受到黨和政府的高度重視，同時(shí)也越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注，一種重音樂(lè)、重藝術(shù)、關(guān)心藝術(shù)教育的氛圍已經(jīng)慢慢形成。我們的幼兒大多數(shù)熱衷于流行歌曲、偶像歌星，同學(xué)們大部分喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課出現(xiàn)這種情況，必須反思音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求與之相應(yīng)的對(duì)策，從而能上好音樂(lè)教育課程。

一、幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值

（一）促進(jìn)兒童智力的發(fā)展

曾在21世紀(jì)初對(duì)學(xué)界、商界、政界產(chǎn)生過(guò)重要影響的“莫扎特效應(yīng)”已經(jīng)充分說(shuō)明了音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力培養(yǎng)有著重要作用。專家統(tǒng)計(jì)，3歲以前出現(xiàn)音樂(lè)智力能力的男童為22.4%，女童為31.5%，3至5歲的男童為27.3%，女童為21.8%，到12歲以上，男童為14.3%，女童為8%。從這個(gè)數(shù)據(jù)中，我們可以看出：多數(shù)兒童的音樂(lè)智力能力出現(xiàn)在5歲以前。所以在這一階段，能提供給幼兒長(zhǎng)期的音樂(lè)感染和熏陶，孩子的大腦越容易形成神經(jīng)回路和圖形，使大腦的左右半球均衡運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)兒童心理的發(fā)展

音樂(lè)藝術(shù)家們善于把握歷史的脈搏，捕捉時(shí)代的信息，把真善美和人們的理想、信念融入到優(yōu)美的音樂(lè)中。只要音樂(lè)響起，人們就像感受到生命一樣能感受到音樂(lè)的美。因此，幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能得到美的體驗(yàn)，而且能形成良好的社會(huì)品格和美好的心靈。

（三）促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成與發(fā)展

在觀察、分析與比較中，我們還發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育能影響幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展。如有位小朋友自入園以來(lái)，一直性格很孤僻，沉默寡語(yǔ)，不與小朋友一起玩。為此，我們耐心地與他談心交朋友，帶他觀看、欣賞別的小朋友唱歌、跳舞，并用啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)他的興趣，如在音樂(lè)伴奏下與他一起學(xué)大象走路，學(xué)小兔跳。漸漸地，這位小朋友開(kāi)始唱歌、跳舞、游戲，并對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始改變孤僻的性格，而能積極地參加各種集體游戲活動(dòng)了。

（四）促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

剛進(jìn)入幼兒園的孩子大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè)活動(dòng)能有效地激發(fā)幼兒參加集體活動(dòng)的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。

二、幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

（一）音樂(lè)欣賞作品的選擇不恰當(dāng)，教師對(duì)音樂(lè)作品了解不透徹

首先，相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師會(huì)選擇教材上給出的音樂(lè)，只有極少數(shù)的教師會(huì)選擇其他類型的音樂(lè)來(lái)讓幼兒欣賞，但是所選擇的音樂(lè)，不管是教材上選擇的音樂(lè)，還是通過(guò)其他途徑選取的音樂(lè)，在形式和內(nèi)容上均比較單一，無(wú)法提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師在準(zhǔn)備音樂(lè)活動(dòng)之前，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，甚至沒(méi)有一定的了解，沒(méi)有掌握音樂(lè)中相關(guān)的理論知識(shí)，不對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入理解，從而導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)得不到有效開(kāi)展。

（二）幼兒無(wú)自由創(chuàng)造的欣賞空間

教師應(yīng)該在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行精心的安排，來(lái)促使音樂(lè)活動(dòng)可以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而能夠讓幼兒可以獲得音樂(lè)活動(dòng)中的知識(shí)。但是，縱觀當(dāng)下幼兒音樂(lè)活動(dòng)的各種教學(xué)工作，很多教師只是注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將音樂(lè)活動(dòng)視為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，沒(méi)有注意到幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)，沒(méi)有為幼兒提供一個(gè)自由的欣賞空間，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中沒(méi)有一個(gè)自由的創(chuàng)造空間。

（三）音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)單調(diào)而抽象

在音樂(lè)活動(dòng)中，有的教師設(shè)置的場(chǎng)景并不適合活動(dòng)的進(jìn)行，在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上，引入大量的電視和圖片，這樣的設(shè)計(jì)可能讓幼兒的關(guān)注力放在電視或者圖片上，而不是音樂(lè)上，音樂(lè)成為活動(dòng)中的背景，最終導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)并不僅僅是音樂(lè)活動(dòng)，而是各種活動(dòng)摻雜在一起。也有一些教師所選取的音樂(lè)過(guò)于單調(diào)，在活動(dòng)過(guò)程中只是采取一首同樣的音樂(lè)來(lái)反復(fù)播放，不能夠在現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造出歡快熱鬧的氣氛，無(wú)法吸引起兒童的參與熱情。

三、幼兒音樂(lè)教育的策略建議

（一）以幼兒的充分傾聽(tīng)為基礎(chǔ)

音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是幼兒在發(fā)育上最先獲得良好發(fā)展的器官之一，在音樂(lè)活動(dòng)中，聽(tīng)覺(jué)感知為獲得體驗(yàn)與感悟的主要途徑。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，傾聽(tīng)屬于一個(gè)最基本的條件，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)，是早期兒童音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。

（二）以實(shí)施審美教育作為核心，對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的過(guò)程予以關(guān)注

真正的音樂(lè)活動(dòng)并不是以向幼兒灌輸音樂(lè)知識(shí)為目的的，真正的音樂(lè)教育，是對(duì)音樂(lè)中美的因素以及力量進(jìn)行挖掘，通過(guò)音樂(lè)中的各種藝術(shù)來(lái)激發(fā)幼童內(nèi)心的情感，培養(yǎng)起幼兒在音樂(lè)上能夠擁有一定的審美能力，促使音樂(lè)中審美教育的功能得到有效發(fā)揮。

（三）鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造和表現(xiàn)

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)主要包括三類：首先，能夠讓幼兒欣賞生活中、環(huán)境中以及藝術(shù)中的各種魅力;其次，促使幼兒對(duì)各種藝術(shù)活動(dòng)充滿興趣，積極參加，能夠在活動(dòng)中有效表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn);最后，可以選擇自己感興趣的方式來(lái)參加藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

（四）注重幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)幼兒的多感知覺(jué)通道

首先，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，其主要目的是對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞方面的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)和改善。其次，音樂(lè)感知心理、音樂(lè)教學(xué)心理的研究反復(fù)證明：音樂(lè)感知活動(dòng)不僅僅是一種聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而是一種多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文研究對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，指出了教學(xué)策略的重要性，以此為基礎(chǔ)總結(jié)了當(dāng)下在幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)策略上選擇和應(yīng)用上存在的不足，進(jìn)一步給出一系列改善建議，希望能夠?yàn)閺V大幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)方式上提供有效的參考資料，促進(jìn)國(guó)內(nèi)幼兒音樂(lè)教學(xué)事業(yè)得到更健康、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨.學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（09）：113-116.

[2]韓雪蓮，高嘯天.音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（24）：262-264.