醫(yī)學研究生分子生物學實驗教學改革探索

王雅梅，韓玉英，賀 旭，孫 林，馬惠萍，李寶紅，鄭少鵬

(首都醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院:A.生物化學與分子生物學系;B.實驗教學中心，北京 100069)

醫(yī)學研究生分子生物學實驗教學改革探索

王雅梅A，韓玉英A，賀 旭B，孫 林B，馬惠萍B，李寶紅B，鄭少鵬A

(首都醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院:A.生物化學與分子生物學系;B.實驗教學中心，北京 100069)

目前分子生物學的理論與實驗技術被廣泛應用于醫(yī)學研究的各個領域，分子生物學實驗成為研究生的重要選修課程之一。本文探討了通過加強分子生物學基礎理論知識的學習，合理設置教學內(nèi)容，增加實驗中學生的操作機會，嚴格管理和實驗考核等改革措施來保證實驗教學質(zhì)量，提高研究生科研素質(zhì)的思路。

醫(yī)學研究生;分子生物學;實驗教學

分子生物學是目前發(fā)展最為迅速的學科，其研究方法已滲透到生命科學的各個領域。醫(yī)學研究生作為21世紀的重要人才，無論是基礎醫(yī)學專業(yè)的研究生還是臨床醫(yī)學專業(yè)的研究生，學習和掌握分子生物學的理論與實驗技術是其培養(yǎng)階段的重要任務，這對于培養(yǎng)研究生的科研能力、開闊科研思路、提高科研素質(zhì)都起著非常重要的作用。

首都醫(yī)科大學大約于2001年開始首先給博士研究生開設了分子生物學實驗技術課程，從2005年開始博士和碩士研究生均可選修分子生物學實驗課，2006年開始統(tǒng)一由生物化學與分子生物學系承擔本課的教學工作。作者從2003年起承擔研究生的分子生物學理論與實驗技術的教學工作，根據(jù)承擔的教學任務，制定了相應的教學方案。以下是最近5年的實驗教學體會和針對教學中出現(xiàn)問題進行改革的一些探索。

1 研究生選課情況及特點

分析近五年的學生選課情況，選課研究生的專業(yè)幾乎涵蓋了基礎醫(yī)學的所有專業(yè)，甚至包括流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、藥學等專業(yè);臨床型研究生的選課人數(shù)一直較高，尤其近3年人數(shù)明顯增加，占選課研究生總數(shù)的一半以上，包括內(nèi)科、外科、兒科、婦科、眼科、口腔科、精神衛(wèi)生科等;從2007年開始中醫(yī)各專業(yè)的研究生也開始選修本課，每年人數(shù)平均可達選課總?cè)藬?shù)的12.5％，選課情況統(tǒng)計見表1。

表1 2005年-2009年研究生分子生物學實驗課選課情況

2 選課研究生存在的問題

從研究生選課情況可以看出，約50％的選課學生是臨床專業(yè)的研究生，因此存在一些需要引起重視的問題。首先，通過與學生交流發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)學院校在本科學習階段沒有開設分子生物學課程，因此學生缺乏分子生物學的基本理論和基本知識，尤其對中醫(yī)專業(yè)的研究生而言，分子生物學的理論更為陌生。其次，醫(yī)學生本科畢業(yè)選定所從事的專業(yè)后，多注重本專業(yè)的學習和提高;研究生在選課時更注重選修專業(yè)課，尤其是臨床型研究生，他們選修基礎課的時間只有半年，因此選修分子生物學理論課的可能性更小。第三個問題是多數(shù)研究生重視分子生物學實驗技術，而不重視分子生物學的理論;首都醫(yī)科大學生物化學與分子生物學系早已為研究生開設了分子生物學課程，包括生物化學與分子生物學實驗技術理論、分子生物學實驗技術等，有些研究生只愿意選修分子生物學實驗技術，而不選修生物化學與分子生物學實驗技術理論;每年在進行分子生物學實驗技術教學時，總有部分研究生沒有學過分子生物學理論。由于以上各種原因，造成選修分子生物學實驗的研究生欠缺分子生物學的理論知識或基本知識不扎實，實驗課上只能機械地按講義操作，學習不夠靈活，不能做到舉一反三，難以達到良好的教學效果。

3 提高教學效果的措施

3.1 加強分子生物學基礎理論知識的學習

首先與研究生院達成共識，希望選修分子生物學實驗技術的研究生在前期選修課程中最好選修分子生物學實驗技術理論，為后期的實驗課程打好理論基礎。其次，從2005年起在實驗課中增加了6學時的理論教學，安排在實驗課前進行;在理論課中重點講解與實驗密切相關的理論知識，在以重組DNA技術為核心的理論教學中，同時講解與之相關其他理論，如PCR原理、PCR引物設計、如何用PCR方法獲得目的基因、核酸雜交技術、Western Blot等，使學生在實驗課前加深對實驗理論的理解，明確實驗目的，根據(jù)自己課題的需要有針對性地學習，在理論課結束時進行筆試考核。5年來代課教師感到學生在實驗課上思路更清晰，不是盲目地照著實驗教材做實驗;學生感到實驗更有啟發(fā)性，甚至可以根據(jù)自己的課題提出問題，與教師進行討論，使分子生物學實驗取得了更好的效果;此外，具有扎實的理論基礎，方可靈活應用所學的實驗技術，做到融會貫通，舉一反三[1]。

3.2 合理設置教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的學生實驗是每周一次，實驗之間缺乏連貫性。根據(jù)分子生物學實驗的特點，將研究生的實驗集中安排，如以重組DNA技術為核心的實驗教學中，首先進行DNA的分離提取，隨后PCR擴增目的基因、基因片段的電泳和凝膠回收與純化，目的基因與載體的連接、感受態(tài)細菌的制備和重組DNA的轉(zhuǎn)化，質(zhì)粒DNA的提取，重組DNA的酶切鑒定等，使相互關聯(lián)的實驗連續(xù)進行，更具有系統(tǒng)性，符合分子生物學實驗設計的普遍流程[2]，增強了學生的學習興趣;通過合理地設置教學內(nèi)容還可以把分子生物學的理論知識更好地應用于實踐，使學生清楚地了解各實驗之間的關系，為其今后的科研工作提供了一定的分子生物學實驗技術基礎。

3.3 增加實驗課上學生的操作機會

分子生物學是一門實踐性很強的學科，學生希望有更多的動手機會。開課初期由于教學條件不夠完善、試劑昂貴等因素，許多實驗采取教師演示的方法，學生分組實驗時人數(shù)也較多，影響了學生的動手機會。從2006年開始首都醫(yī)科大學建立了醫(yī)學生物學實驗平臺，購置了大量的分子生物學實驗所需的儀器設備，如PCR儀、凝膠成像儀、高速冷凍離心機、微量加樣器、電泳儀及其相關設備、恒溫搖床、超凈臺等，實驗條件更加完備;因此，實驗課上盡可能要求研究生動手操作，分組實驗時人數(shù)明顯減少，甚至2人一組，幾乎整個實驗過程學生均有操作機會，提高了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的實際工作能力。

3.4 嚴格實驗課的管理和實驗考核

在教學的整個過程中要加強管理，要求學生必須準時參加實驗課，課前認真預習。實驗課上教師充分地講解，實驗過程中加強巡視，督促學生親自動手操作，認真記錄實驗步驟，仔細觀察實驗結果，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

實驗教學的考核可以督促學生重視實驗課[3]，使其在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。因此，我們制定了相應考核方法，考核內(nèi)容包括五部分:理論知識、出勤、實驗操作、實驗結果、實驗報告。扎實的理論知識利于實驗技術的理解和掌握，更利于以后在研究工作中實驗技術的應用及新技術的學習。出勤則是考察學生的學習態(tài)度，保證學習的完整性。實驗課的目的除了學習實驗技術外，還要教會學生規(guī)范的操作，正確地使用各種儀器設備。實驗結果可以客觀地反映學生的操作過程是否規(guī)范準確，好的結果更可以使學生受到鼓勵，提高學習的積極性[4]。實驗報告則可以綜合考查學生對理論與實驗的掌握情況，也可培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度。

[1]袁 櫟，王 寧，王學軍，等.研究生分子生物學實驗教學改革探索[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2010，12(5):491-492.

[2]王 濤，劉新平，楊安鋼.醫(yī)學研究生分子生物學實驗教學內(nèi)容和方法的研究[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2008，10(1):55 -57.

[3]李 燕，李紹青，劉新平，等.研究生分子生物學實驗教學之我見[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2010，12(1):58-60.

[4]寧啟蘭，馬 捷，李冬民，等.研究生實驗教學改革中的分子生物學教學實驗設計[J].西北醫(yī)學教育，2009，17(4):693-694.

Teaching Reform of Molecular Biology Experiments for Medical Graduate Students

WANG Ya-mei1，HAN Yu-ying1，HE Xu2，SUN Lin2，MA Hui-ping2，LI Bao-hong2，ZHENG Shao-peng1
(1.Department of Biochemistry and Molecular Biology;2.Experiment Teaching Center，School of Preclinical Medicine of Capital Medical University，Beijing 100069，China)

Currently the theory and lab technology of molecular biology are widely applied in various fields of medical research.Molecular biology experiments have become one of the important optional courses for postgraduates.This article discusses how to ensure the quality of teaching and improve the research ability of graduate students by enhancing learning of theoretical knowledge of molecular biology，setting reasonable teaching contents，increasing students’operating opportunities during experiments，making strict management and assessment.

medical graduate student;molecular biology;experiment teaching

G643.0

A

1006-2769(2011)05-0953-03

2011-05-12

北京市回國人員科技活動擇優(yōu)資助項目(2008)

王雅梅(1971-)，女，博士研究生，講師，主要研究方向為腫瘤分子生物學。

鄭少鵬(1958-)，女，醫(yī)學碩士，副教授，主要從事生物化學與分子生物學教學與科研工作。