淺談音樂教學中的情感培養(yǎng)及處理

周午 趙靚

摘要：本文著重從音樂教學進行分析，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。由于我們面對的學生，是以形象思維占主導地位。因此，音樂教學只有不斷加強學生的情感體驗，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用"情感"架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標--審美教育。

關鍵詞：音樂、 情感、審美、學習

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0085-01

緒論

音樂教學是學校教學內(nèi)容之一，它對激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能。在音樂學習中，情感分為審美情感和學習情感，通過培養(yǎng)學生的審美情感和學習情感，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使情感同音樂情緒和諧地溝通與交流，是音樂教學所追求的目標。

一、情感在音樂藝術中的地位與作用

任何藝術都源于生活，高于生活。任何藝術都以自己特定的形式和技巧更集中更強烈地反映生活，當然也通過特定的形式，更集中更強烈地表現(xiàn)人在生活中的情感。因此情感與形式在任何藝術中都是固有的，內(nèi)在的，唱技能技巧，那么，即使演唱者對作品形式所含的內(nèi)在的情感理解和體會得再深，也無法充分地表現(xiàn)出來。相反，如果演唱者只掌握了表現(xiàn)作品中形式的嫻熟的技巧，而沒有情感，只能像鐘擺一樣機械地表達作品的形式涵義。那么演唱是乏味的，難以打動聽眾。

確實，藝術教育的最大特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快的受到審美教育。鑒于這一特征，目前"中小學音樂課程標準"已明確提出要把"情感/態(tài)度/價值觀"放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，尤其是作為藝術老師的我們，更是責無旁貸。

二、情感在音樂教學中孕育與培養(yǎng)

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關系。被人們稱為音樂情感的道德感/理智感/審美感，在人的情感生活中起著主導作用。對音樂教育工作者來說，就是要在音樂教育活動中，一方面也要培養(yǎng)和促進他們的情感和情操來深刻地理解和表現(xiàn)所學習和演唱的音樂作品的藝術意蘊，這兩方面也也是相輔相成的。

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，我們音樂老師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。但是，小學生受到生活經(jīng)歷的限制，有時候很難理解和體會作品所要表達的情感。即使作品的固有形式已在很大程度上預先提供了作品所要表達的作為情感外部情緒的可能性，即使學生已經(jīng)掌握了這種藝術形式所需的技能技巧，由于小學缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真正理解和展開作品深刻情感的話，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分表現(xiàn)出來的。例如，我們在教唱《賣報歌》時，由于今天的小學過著幸福的生活，不了解也不可能體驗解放前報童的生活，因此他們把：“啦啦啦”的忖詞唱的輕松跳躍，表現(xiàn)了一種歡快明亮的情緒，而不能把作品中蘊涵的對報童的深切的同情心表現(xiàn)出來，達不到作品所具有的特定的藝術感染力，這時，就需老師給同學們介紹這首歌的來歷和歷史背景。教師點擊課件，邊播放舊中國報童苦難生活的影片資料，邊告訴學生這首歌是作者為一個名叫小毛頭的報童創(chuàng)作的，作者在這首歌中表達了對當時很多象小毛頭這樣的報童的深切的同情心，為他們從早到晚，忍饑挨餓，奔走街頭的苦難命運而呼喊不平。通過老師動情的講述，很快打開了同學們的情感世界，為感受《賣報歌》艱難悲憤的音樂情緒做了積極的鋪墊，以情引情，學生們富有情感地投入演唱，達到了很好的藝術效果。

1．培養(yǎng)審美情感。

在眾多的音樂教育內(nèi)容之中，要發(fā)揮音樂教材中美的因素，來培養(yǎng)學生的審美情趣。充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美等，從美的角度去挖掘教材的深刻內(nèi)涵。以教師動情的演唱、演奏、生動有趣的講解，結合直觀形象的教具的使用及多媒體手段的運用，啟發(fā)學生音樂鑒賞力及表現(xiàn)力。如引導學生感受不同國家、不同時代優(yōu)秀作品的時代美、地域美；感受不同體裁傷口的風格美；了解音樂家的創(chuàng)作經(jīng)歷，使學生從他們的人格美中感受到性格美的存在；在民族音樂的學習、欣賞中，讓學生感知流傳至今的民歌、小調(diào)所帶來的民族美等等。學生在欣賞、學唱及活動中潛移默化地增長了知識，提高了審美能力，為學生藝術素質(zhì)的提高創(chuàng)造了有利條件。

2.培養(yǎng)思想情感。

在音樂課堂教學中利用教材內(nèi)容對學生進行思想情感的培養(yǎng)，使學生的潛在能力得到開發(fā)，學會用音樂來表達自己的思想情感，是提高學生藝術素質(zhì)的前提條件。也是促進學生思維發(fā)展的理想途徑。如：在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、有力的節(jié)奏，鏗鏘的“起來！起來！”各聲呼喚中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。

3.培養(yǎng)道德情感。

道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。道德情感包括品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容，它是對學生實施素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容，是情感教育的重要組成部分。因此，音樂教學中教學生學唱、欣賞歌曲的過程也是育人的過程。充分挖掘教材的育人內(nèi)涵，因為制宜地對學生進行道德教育。如從傳揚尊老愛幼的《小紅帽》、《小烏鴉愛媽媽》到講文明懂禮貌的《咱們從小講禮貌》等歌曲中加深學生對祖國悠久歷史文化的了解，激發(fā)學生的民族自豪感，加深學生對祖國大好河山的熱愛，對現(xiàn)實生活的贊美和對美好理想的向往。這樣，通過音樂教學，不僅豐富了學生的精神世界，也有效地對學生進行了道德情感的教育。

結論

音樂教育是學校教育中一個重要的組成部分。音樂是情感的藝術,它是一種奇妙的語言,無時無刻不在撫慰著人的心靈;讓學生在潛移默化中受到教育,讓學生體會到音樂是親切的、可愛的、溫馨的,用音樂這清潤甘甜的泉水,去催生學生的情感之花。因此，教師應發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，以提高學生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標，不斷挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，逐步滲透理想、道德教育，使學生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識、有能力、對社會有用的人才。