點(diǎn)滴存“積” 厚“累”薄發(fā)

趙衍栓

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的過(guò)程。積累對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，以增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的積累為目的，從語(yǔ)文“三維度”目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)：將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累（知識(shí)與能力）、方法技巧的積累（過(guò)程與方法）、情感態(tài)度的積累（情感態(tài)度價(jià)值觀）有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的總目標(biāo)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累

基礎(chǔ)知識(shí)是課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。包括：字詞句（優(yōu)美語(yǔ)句、格言警句）、文學(xué)常識(shí)（文章背景、作者簡(jiǎn)介）、作文素材等，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)文本基礎(chǔ)的有效掌握。

建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分門別類的整理記憶。

2.開(kāi)展好語(yǔ)文閱讀課，拓展學(xué)生的視野。

3.記寫(xiě)讀書(shū)筆記（摘錄、感悟、評(píng)析）。

4.總結(jié)病句類型，找準(zhǔn)病因，舉一反三。

5.對(duì)于好的句子，加以背誦?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

文學(xué)常識(shí)：涉及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的相關(guān)情況，特別是古詩(shī)詞文（作者、朝代）的考查，了解背景及作者能更有效地理解文章，把握時(shí)代脈搏與文章主旨。

如國(guó)學(xué)大師季羨林先生的去世，是我國(guó)文學(xué)發(fā)展的遺憾、損失，更讓我們認(rèn)識(shí)季老的一生，是筆耕不輟、創(chuàng)作的一生，讓我們?cè)诟袊@他的文學(xué)內(nèi)涵、魅力的同時(shí)，感受他生活的清貧，精神的富有，這是他留給人類歷史的寶貴財(cái)富。

建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在品讀作品的同時(shí)，也要去關(guān)注作者。（2）注重詩(shī)詞的分類積累、背誦、默寫(xiě)，學(xué)以致用。

二、方法技巧的積累

在學(xué)習(xí)文本知識(shí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局的特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧（確定題目、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)等）以及分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作能力。

建議：

1.課內(nèi)閱讀得法，課外閱讀獲利。

2.關(guān)注學(xué)生的自主、探究的學(xué)習(xí)模式。

3.在與師生的交流中獲得知識(shí)。

4.注重知識(shí)的“整合歸一”，提煉答題技巧，舉一反三、觸類旁通。

三、情感態(tài)度的積累

情感態(tài)度價(jià)值觀，是語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注的內(nèi)在的情感體驗(yàn)。源于作者創(chuàng)作的背景、環(huán)境優(yōu)劣對(duì)作者的影響，或是文章內(nèi)在情感的抒發(fā)、或作者對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)的真實(shí)表露等，教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生用心品讀、理解、感受，撥動(dòng)心靈的琴弦，體驗(yàn)?zāi)欠萸楦械臏剀芭c態(tài)度的平和。

建議：

1.關(guān)注情感類文章。如涉及“親情”的——母愛(ài)、父愛(ài)、友情等。

2.從現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)掘“素材”，體驗(yàn)感情。

3.借用寫(xiě)日記的方式，吐露內(nèi)心思想情感。

4.關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，如：《感動(dòng)中國(guó)》人物的事跡等。

5.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的“喜怒哀樂(lè)”。

6.適時(shí)點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生內(nèi)心脆弱的情感火花（富有人生哲理的詩(shī)文啟迪）。

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！狈e累，有“積”才可“累”。點(diǎn)滴存“積”，厚“累”薄發(fā)。

（作者單位 山東省肥城市儀陽(yáng)中學(xué)）