思想品德教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)初探

李冰

摘要：在思想品德教學(xué)過程中，要實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，就不能忽視情感體驗的作用。要引發(fā)學(xué)生的道德實踐，豐富學(xué)生的道德情感體驗，必須要開展體驗學(xué)習(xí)。從什么是體驗學(xué)習(xí)、在思想品德課教學(xué)中實施體驗學(xué)習(xí)的必要性、在思想品德課教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)的途徑三個方面對在思品教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索，通過探索嘗試，提高思想品德課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；體驗；體驗學(xué)習(xí)；途徑

原蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫指出：“情感有著極大的鼓勵力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。誰要是沒有強(qiáng)烈的情感，他就不會具有強(qiáng)烈的志向?！彼枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。”要引發(fā)學(xué)生的道德實踐，豐富學(xué)生的道德情感體驗，必須要開展體驗學(xué)習(xí)。

一、什么是體驗學(xué)習(xí)

“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運(yùn)用直覺，通過感悟來理解事物。體驗學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過親身經(jīng)歷并啟動全部心智去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟、移情，通過體驗和內(nèi)省實現(xiàn)自我完善和提升道德規(guī)范的內(nèi)化過程。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人的道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗認(rèn)識提高的快樂，道德向上的快樂，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

思想品德教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀和高尚的道德品質(zhì)，顯然，正確的思想觀和高尚的道德品質(zhì)是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有關(guān)情境中進(jìn)行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，才能對教材的理論內(nèi)容有真切的理解和體會，從而更好地促進(jìn)認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、在思想品德教學(xué)中實施體驗學(xué)習(xí)的必要性

新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察和體驗真實社會。體驗學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識和感悟世界的能力。體驗學(xué)習(xí)作為一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

體驗學(xué)習(xí)易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往以說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學(xué)生感到整節(jié)課當(dāng)中沒有能夠激起他們興趣的興奮點(diǎn)，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一些興奮點(diǎn)，多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗中學(xué)習(xí)，能夠在興奮中學(xué)到知識，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。

三、在思想品德課教學(xué)中開展體驗學(xué)習(xí)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)的情境

在體驗學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問題，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法，談出自己的感覺，從而引發(fā)學(xué)生自主的道德實踐，豐富學(xué)生的道德情感體驗。

比如，講到挫折的有關(guān)知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何大，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展一定的活動，則能夠達(dá)到較好的效果。

2.融入情境，啟發(fā)聯(lián)想

引導(dǎo)學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學(xué)生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師可以運(yùn)用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點(diǎn)和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊(yùn)含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。

在講到性格的時候，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生來參與，使學(xué)生能夠融入情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學(xué)生的面前擺一把椅子，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學(xué)生跳過椅子，這時候有的學(xué)生能夠奮力一跳，有的學(xué)生卻不敢輕舉妄動，從中讓學(xué)生觀察并分辨不同表現(xiàn)的學(xué)生的性格特點(diǎn)。

3.超越情境，獲取創(chuàng)造性情感體驗

當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到的知識點(diǎn)后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的情境來，才能達(dá)到在情境中學(xué)，在情境中提高能力的目的。

比如，在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學(xué)生來分辨什么樣的朋友能交，什么樣的朋友不能交。如通過表演某同學(xué)存在抽煙行為，這時候他請你也跟著抽，你接受了，學(xué)生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學(xué)生能夠超越情境，讓學(xué)生表演出正確的做法來。學(xué)生表演的結(jié)果有很多種，有當(dāng)面拒絕的，有勸導(dǎo)朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的，等等。在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去親身實踐、體驗、感悟?qū)嵺`中的道德規(guī)范，進(jìn)而有效地改變學(xué)生的態(tài)度和人際關(guān)系，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。

教育即生活。在強(qiáng)調(diào)情感體驗的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以良好的行為和美的情趣去激發(fā)學(xué)生的美好情感，創(chuàng)造一個美的情感交流空間，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生情感的浪花，使學(xué)生始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在寬松與平等的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，感悟、體驗和理解社會的生活要求，從而促使學(xué)生品德、性格、情感和認(rèn)識的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽學(xué)校）