多媒體 CA I課件設(shè)計(jì)用于《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)效果探討

邵巧云 趙梅珍 王丙炎

多媒體 CA I課件設(shè)計(jì)用于《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)效果探討

邵巧云 趙梅珍 王丙炎

目的 探討分析應(yīng)用 CA I課件進(jìn)行《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的教學(xué)效果,以提高教學(xué)質(zhì)量。方法 將我校 2008級三年制大專 1、2班護(hù)生 178人隨機(jī)分為對照班 (89人)和觀察班 (89人),對照班采用以 PPT課件為主的多媒體教學(xué)手段,觀察班采用以 CA I課件為主的多媒體教學(xué)手段。結(jié)果 觀察班學(xué)生教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組。結(jié)論 觀察班的學(xué)生理論與技能成績優(yōu)于對照組,比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01),明顯提升了教學(xué)效果。

多媒體;CA I課件;教學(xué)手段;教學(xué)效果

CA I課件是基于 WORD、錄音機(jī)、投影儀、PPT以及 S WF動(dòng)畫等手段而高于其的一體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。隨著現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)技術(shù)及模式的發(fā)展創(chuàng)新,CA I課件作為計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù),其課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn),教學(xué)過程及其控制應(yīng)有設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),用于解決常規(guī)教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)目的、教學(xué)效果較差的教學(xué)內(nèi)容,也可用于課堂教學(xué)過程中比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等。現(xiàn)將我校 CA I課件教學(xué)在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)應(yīng)用情況報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇 2008級三年制專科護(hù)理 1、2班為 1班為觀察班 (89人)、2班為對照班 (89人)共 178人,均為普通三年制?？茖W(xué)生,學(xué)制 3年,其中女 169人,男 9人,年齡 19歲～21歲。兩班學(xué)生的年齡、性別、入校時(shí)成績、已修課程科目及成績等方面比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)手段 對照班采用以 PPT課件為主的多媒體教學(xué)手段,以疾病發(fā)展為主線展開教學(xué);觀察班采用 CA I課件為主的多媒體教學(xué)手段,圍繞教學(xué)目標(biāo)及臨床兒科護(hù)理崗位具體工作任務(wù)開發(fā)設(shè)計(jì)符合高專院校?？婆囵B(yǎng)層次、重難點(diǎn)突出、教學(xué)目的明確的 CA I課件,用于模擬臨床護(hù)理工作場景,演示臨床崗位護(hù)理技術(shù)操作技能。兩班的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)均放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生分小組編寫情景劇并進(jìn)行情景模擬表演,提高學(xué)生的護(hù)患溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合技能。

1.2.2 評價(jià)方法 理論考試采用隨機(jī)從學(xué)校《兒科護(hù)理學(xué)》題庫抽題,對兩班學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行考試,并組織教師統(tǒng)一閱卷;技能操作由任課教師與技能實(shí)訓(xùn)教師隨機(jī)每兩人一組進(jìn)行操作考核,取平均分即為該護(hù)生技能成績。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 兩班學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn),采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行 t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的理論與技能成績比較 (見表 1)

表 1 兩班學(xué)生理論與技能成績比較 ±s)

表 1 兩班學(xué)生理論與技能成績比較 ±s)

組別 n 成績理論 技能觀察班 89 86.46±4.91 88.79±5.52對照班 89 80.15±8.62 79.08±5.24 t值 2.20 6.18 P值 ＜0.01 ＜0.01

3 討論

3.1 隨著 CA I技術(shù)與模式被引入學(xué)校,走入課堂,因其具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),很好地彌補(bǔ)了 PPT課件教學(xué)中動(dòng)態(tài)與趣味的不足,使教學(xué)過程更生動(dòng)形象,成為提升課堂教學(xué)效果,提高教師課堂教學(xué)技藝水平和教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

3.2 CA I課件制作質(zhì)量及教師的應(yīng)用能力水平對教學(xué)效果有直接影響。我校的多媒體教學(xué)從無到有,CA I課件應(yīng)用能力和水平在不斷提高。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用以 CA I課件為主的多媒體教學(xué)手段,以兒科護(hù)理崗位工作任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)、按目標(biāo)組織教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生、通過觀察、探索方式產(chǎn)生探究問題的興趣,形成了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,較好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1],而形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)過程使學(xué)生把尋求知識看成一種愉快經(jīng)歷[2],從表 1可知,觀察班的學(xué)生成績優(yōu)于對照組,理論與技能成績比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＜0.01),教學(xué)效果明顯。

3.3 臨床護(hù)理工作越來越注重護(hù)患溝通,要求護(hù)士具備較好的人際溝通能力,減少和避免日益突出的護(hù)患矛盾。通過CA I課件展示臨床工作過程,引導(dǎo)護(hù)生從生理、心理、社會(huì)等各方面對患者進(jìn)行全方位的護(hù)理訓(xùn)練,如在產(chǎn)程觀察過程中,突出給患者耐心解釋、講解配合要求等人文,滲透人文教育,體會(huì)護(hù)患溝通技巧有意識培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3.4 CA I課件是多媒體教學(xué)的技術(shù)要素,而教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)要素[3]。CA I課件的開發(fā)與應(yīng)用能促進(jìn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,明確其教學(xué)中的指導(dǎo)地位,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、臨床工作崗位要求,圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)開發(fā)貼近臨床實(shí)際的真實(shí)感情景,使學(xué)生在真實(shí)感情景下學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

優(yōu)秀 CA I課件的開發(fā)與應(yīng)用能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,給學(xué)生多種感官刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,適應(yīng)與滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,提升了教學(xué)效果。

[1] 鄭志惠,徐明艷,良碧寧.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中查房中的應(yīng)用與效果評價(jià).護(hù)理管理雜志,2005,5(3)：32-34.

[2] 儀麗蕾.教育學(xué)的基本教育原則在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理研究,2006,20(3)：274.

[3] 喬蓓.淺談臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中 CA I課件的應(yīng)用.西藏大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版 ),2008,1(1)：73.

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