關(guān)于高等院校影視公共課教學(xué)的幾點思考

■白小易

有學(xué)者說：影視藝術(shù)將成為未來社會的主流文藝形式，可以不夸張地說，我們現(xiàn)在正處在一個影視時代。正因為如此，在近十年中，我國的影視藝術(shù)專業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前已有近千所高校開設(shè)了影視、傳媒等相關(guān)專業(yè)。這些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，為我國迅速發(fā)展的影視產(chǎn)業(yè)提供了大批的人才。同時，作為一個身處影視時代且受過高等教育的現(xiàn)代大學(xué)生，如果不具備欣賞影視作品的能力，從個人素質(zhì)的構(gòu)成而言，這顯然是不完備的。也因為如此，更多的高等院校也都開設(shè)了旨在提高大學(xué)生素質(zhì)的影視公共課。

現(xiàn)在的問題是，作為一門公共課課程，影視公共課與影視藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程在教學(xué)上有何區(qū)別，其教學(xué)上是否有自己獨特教學(xué)方法？答案顯然是肯定的。但在實踐中，有相當(dāng)數(shù)量學(xué)校的影視公共課教學(xué)存在著兩種誤區(qū)：一是簡單地照搬影視專業(yè)的某門專業(yè)基礎(chǔ)課，如影視藝術(shù)概論之類的課程；另一種則基本上變成了沒有相對系統(tǒng)性教學(xué)的影視作品賞析課程，即每次放一部電影給學(xué)生看，然后由老師或在放片前或在放片后，稍加點評。而從實際的效果來看，常常后者的課堂效果優(yōu)于前者，這是因為學(xué)生普遍認(rèn)為前者沒有后者有趣。顯然，后者作為一門課程，又是很不完備的。于是影視公共課教學(xué)就出現(xiàn)了一種悖論：學(xué)生感興趣課程并不能使學(xué)生系統(tǒng)地了解影視藝術(shù)的相關(guān)知識；而可以給學(xué)生系統(tǒng)性知識的課程，學(xué)生又提不起興趣。這一悖論的實質(zhì)就是人們對影視公共課的教學(xué)規(guī)律尚未掌握。因此，展開這類課程教學(xué)的研究顯然是十分需要，也十分迫切。我于2007年在我校為學(xué)生開設(shè)了《電視藝術(shù)學(xué)》的博雅課程（博雅課程與一般的公共課雖然有些區(qū)別，但從課程性質(zhì)而言，它仍屬于公共課范疇，因而此類課的教學(xué)經(jīng)驗完全適用于公共課，下面的行文中，我將其稱為公共課），在幾年的教學(xué)中有一些體會，也對這類公共課程的教學(xué)做了一些研究與思考。

一.影視公共課教學(xué)對象的特殊性

作為對全校學(xué)生開設(shè)的公共課程，它與一般的專業(yè)課不同的是，它的教學(xué)對象具有一定的特殊性：首先，它的構(gòu)成十分復(fù)雜。既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生，甚至還有無法簡單以文理科歸類的體育生。他們的思維方式、理解能力顯然各不相同；而文科學(xué)生中，又有一般的文科學(xué)生，如中文、經(jīng)濟(jì)、新聞、法律、教育、外文、歷史、地理等，又有藝術(shù)類學(xué)生，如美術(shù)、音樂、舞蹈、電影、廣播電視等，他們的思維方式也有較大差異。其次，上課的動機(jī)不同。有的是的確對此門課程感興趣；有的則是混學(xué)分；還有的報著聽聽看的心態(tài)而來的，關(guān)鍵是看課上的能否吸引他。

這種復(fù)雜的教學(xué)對象決定了影視公共課很難貫徹通常專業(yè)課教學(xué)所遵循的教學(xué)原則，也不能采用專業(yè)課的教學(xué)方法，因為專業(yè)課學(xué)生的水平盡管也有差別，但這種差別是在同一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式相同的情況下，個體之間學(xué)習(xí)態(tài)度、接受水平和理解能力的差別，而影視公共課上的學(xué)生，思維方式、學(xué)習(xí)方式和方法都不一樣（文科和理科，一般文科與藝術(shù)學(xué)科之間都有很大的差別）。具體的說，對電視藝術(shù)學(xué)這門課而言，文科和理科的學(xué)生相比，前者比后者普遍學(xué)得好；藝術(shù)類學(xué)生對該課程感興趣的較多，但他們可能并沒有學(xué)中文、教育、外文的學(xué)生學(xué)習(xí)得好。一般文科中，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生相比中文、教育、外文的學(xué)生，可能理解程度上不如后者。因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣讓大多數(shù)學(xué)生理解，愿意學(xué)，學(xué)得滿意，實在不是件容易的事。由此可見，影視公共課的特殊的教學(xué)對象和與專業(yè)課不同的教學(xué)目的，要求必須在教學(xué)實踐中逐漸摸索出適合影視公共課教學(xué)的方法，只有這樣，才能教好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到開設(shè)影視公共課的教學(xué)目的。

二.對影視公共課教學(xué)的方法的實踐與探索

基于影視公共課教學(xué)的諸多特殊性，摸索合適影視公共課的教學(xué)原則和教學(xué)方法對如何上好此類課程顯然是有益的。

影視公共課的教學(xué)方法與專業(yè)課教學(xué)是有區(qū)別的。專業(yè)課教學(xué)在課程內(nèi)容的組織上是與學(xué)科研究模式同構(gòu)的。學(xué)科研究的模式是建立在學(xué)科研究的內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)上的，即先從宏觀入手，從概念的界定、類別的區(qū)分、特征的概括到一般規(guī)律的揭示，然后再對該學(xué)科所涵蓋的不同層面的具體內(nèi)容進(jìn)行微觀的研究。顯然，專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)同樣也是按照該流程來進(jìn)行的。這樣教學(xué)的優(yōu)點在于，其按照科學(xué)研究的邏輯展開，使學(xué)生容易掌握和深入理解。但這種教學(xué)的問題是，對于那些非本專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法則顯得過于枯燥和艱澀。加之，專業(yè)課可能還有個先修課程的問題，而影視公共課的學(xué)生則常常是第一次接觸所修課程。這表明采用專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的組織構(gòu)架是難以適合教學(xué)對象參差不齊的影視公共課的。既然影視公共課不能采用按學(xué)科研究模式來組織教學(xué)內(nèi)容的方法，那么，它應(yīng)該如何組織教學(xué)內(nèi)容呢？通過近幾年教學(xué)的實踐，我認(rèn)為以學(xué)生關(guān)注的興趣點來組織教學(xué)內(nèi)容可能是一種比較可行的教學(xué)方法，至少《電視藝術(shù)學(xué)》這門影視公共課是如此。所謂以學(xué)生的興趣點來組織教學(xué)是指將原來教學(xué)內(nèi)容的流程打亂，以能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容為支點串起教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這也可能只是《電視藝術(shù)學(xué)》這門課程所特有的教學(xué)方法。

三.興趣點的選擇

既然我已經(jīng)確立了以興趣為支點串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，那么，接下來的問題就是，哪些內(nèi)容可以引起學(xué)生興趣呢？就《電視藝術(shù)學(xué)》而言，我在教學(xué)中總結(jié)了這樣幾點：1、熱播電視劇或電視節(jié)目的文本分析可以引起學(xué)生的興趣。熱播電視劇或電視節(jié)目文本分析為何能引起學(xué)生興趣呢？首先，熱播的電視作品在社會上都產(chǎn)生了較大的影響，有的甚至在社會上產(chǎn)生了轟動效應(yīng)。例如，電視劇《士兵突擊》和電視節(jié)目《超級女聲》在年輕人中，無人不知、無人不曉。以此為興趣點來分析作品的得失，學(xué)生肯定感興趣。事實就是如此。我在課堂上只要一提起熱門電視劇和節(jié)目，大多數(shù)同學(xué)立刻注意力高度集中；其次，學(xué)生對作品的主題、人物分析最感興趣。究其原因可能是，讀圖時代成長起來的孩子，即80后、90后，思辨能力相對薄弱，許多事情都是憑感覺，因而，除學(xué)習(xí)中文的同學(xué)外，大多數(shù)其它院系的同學(xué)不能很好地分析作品，但事實上，每個同學(xué)又都希望自己能對作品有深刻的理解，這樣，你的分析就能抓住他。當(dāng)然，你的分析還要獨特，與眾不同，這樣既能滿足水平的一般學(xué)生，更能滿足高層次的、對該課程真正感興趣的學(xué)生（因為那些人云亦云的分析是難以吸引后者的），此外，從培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力這個角度而言，也需要分析作品；2、與現(xiàn)實熱點相聯(lián)系內(nèi)容可以引起學(xué)生的興趣。電視作為當(dāng)今社會影響最大的媒體之一，它與許多社會熱點問題關(guān)系緊密，或者說，正是因為電視的關(guān)注，一些社會問題成為了社會公眾關(guān)注的熱點。在授課過程中，抓住社會熱點，就能吸引學(xué)生。例如，每個時期都會有這個時期的某某門事件，我常將此為興趣點，并以此引出某個電視現(xiàn)象或某種電視規(guī)律。這種方式也是頗受學(xué)生歡迎的；3、旁征博引可以引起學(xué)生的興趣。以某個作品或某種現(xiàn)象作為興趣點，只是一個切入點，要使學(xué)生的興趣持續(xù)下去，還要對某個問題旁征博引多方論證。我在講課中，常常會引用其它學(xué)科的原理來做分析。在實踐中，我覺得一些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生對此特別有興趣。

四.以興趣為支點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的方法的特點

以興趣為支點組織教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法有這樣幾個特點：首先，以興趣為支點組織教學(xué)內(nèi)容意味著要將一般專業(yè)課按照學(xué)科研究模式設(shè)計的教學(xué)流程徹底打亂。如果說，一般專業(yè)課的流程是一種按學(xué)科研究內(nèi)在邏輯而展開的鏈狀結(jié)構(gòu)，那么，以興趣為支點組織教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法就是一種以興趣點為圓心的團(tuán)狀結(jié)構(gòu)，一切內(nèi)容均圍繞著興趣點來展開、來生發(fā)；其次，一部作品的分析，可能涉及多方面的問題（如人物性格刻畫、主題、藝術(shù)特色等），但第一次分析可能只就這幾個環(huán)節(jié)點到為止，而第二部作品分析時還是這樣幾個環(huán)節(jié)，但每個環(huán)節(jié)可能生發(fā)開去，涉及人們的多種評價，甚至據(jù)此談一些如何創(chuàng)作的問題；而第三次作品分析時可能就談到一些文藝?yán)碚摲矫娴膬?nèi)容。這樣，經(jīng)過這種遞進(jìn)式的多部作品的分析，學(xué)生在對課程保持高度興趣的同時，不僅循序漸進(jìn)地掌握了電視藝術(shù)的諸多知識，更重要的是培養(yǎng)了他們分析作品的能力。為了便于理解，下面我將一般專業(yè)課的教學(xué)與我實踐的新方法做一個簡單的比較。一般專業(yè)課在教授文藝創(chuàng)作時通常采用如下的步驟：將主題、人物、藝術(shù)表現(xiàn)手法等內(nèi)容分成獨立的三章，每一章基本上是先談概念、幾種表現(xiàn)類型，然后舉例說明。毫無疑問，這種細(xì)致的分門別類的解剖式的方法對本專業(yè)的學(xué)生是行之有效的，因為，這樣細(xì)致的學(xué)習(xí)才能真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。但這種方法在整體上卻頗顯枯燥和單調(diào)，它可能無法吸引那些不需要如此精深理解的非該專業(yè)的學(xué)生。而我則以學(xué)生感興趣的作品（可能它并非經(jīng)典作品，只是熱門作品）對這幾方面同時分析，但在此過程中突出某一點，下次，還是這個過程，但可能突出另一點 （這要視所分析作品的特點而定）。再下次，則可能從某一點生發(fā)開去，涉及一下人物塑造理論，還有可能涉及到主流文化和大眾文化的區(qū)別。

需要指出的是，這種以某個興趣點生發(fā)開去的教學(xué)方法，在教學(xué)流程上有時會形成葡萄串式的結(jié)構(gòu)。這種講課結(jié)構(gòu)可能對那些要認(rèn)真記筆記的同學(xué)頗感不適，因為他們常常感到抓不住條理，無法記筆記。但事實上，這正是我的這種教學(xué)方法的特點。該方法從某種意義上說有點類似于閑聊。這種方法對專業(yè)課學(xué)生自然是不合適的，但對影視公共課的學(xué)生而言，他們可能會感覺很輕松，因而也會提高他們的興趣。在我看來，只有這樣才能使他們在興趣的引導(dǎo)下輕松地獲取知識、提高素質(zhì)和培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞的能力。事實上，那些要記筆記的同學(xué)，還是在用學(xué)專業(yè)課的方法來學(xué)習(xí)影視公共課，他們倒常常是對此課特別感興趣的同學(xué)，但他們是影視公共課上的極少數(shù) （二百人中，不會超過十人），因此，他們的這種要求就不能滿足了。

影視公共課是一種新的公共課程，盡管目前在許多高校都已經(jīng)開設(shè)，但從出現(xiàn)的時間上而言，它還是高校公共課系列中的新兵，因此，其教學(xué)規(guī)律有待進(jìn)一步探索和總結(jié)。我的這種理念和方法是否只是適合《電視藝術(shù)學(xué)》的“獨門”方法，還是具有一定的普泛性，還需要未來的實踐來檢驗。