動畫專業(yè)項目引入式教學模式的探索與研究

動畫，是集美術、文學、電影、音樂、建筑、舞蹈、戲曲等各種藝術為一體的綜合性藝術，作為一種大眾媒體藝術，動畫必須時時考慮市場需求，因此動畫專業(yè)的教學必須遵循動畫的藝術性和實踐性這兩個特性，在基礎理論教學的基礎上制定以市場為導向的切實可行的實踐教學原則，拉近學院與社會的距離，避免與市場脫節(jié)，避免紙上談兵。

同時，現(xiàn)代動畫的制作和數(shù)字多媒體技術的發(fā)展更新密切相關，數(shù)字多媒體技術的發(fā)展也加快了實踐教學技術的更新，計算機技術、網絡信息技術和多媒體技術的日益更新也給現(xiàn)代動畫教學提出了新的要求。因此，動畫專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是動畫專業(yè)教育的一個重要部分，不僅僅是理論教學環(huán)節(jié)的有力補充，更是貼近時代，貼近市場的重要環(huán)節(jié)。實踐課程讓動畫專業(yè)的學生通過各種形式的動畫創(chuàng)作實踐活動，將課堂上教師所教授的知識與技能更好地與實踐相結合并加以靈活運用，把理論變成適時的技術，從而實現(xiàn)知識深化與活化的一種教學活動。實踐環(huán)節(jié)對學生操控能力的訓練使得學生可以接觸到真實的設計環(huán)境和設計內容，鍛煉并提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往是教多少學多少，習慣于被動接受知識，不利于實踐能力培養(yǎng)，不符合當代創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求，并且也違背藝術創(chuàng)作的規(guī)律。而把項目引入動畫專業(yè)教學，以具體的工作項目為單位進行實踐課程模塊的劃分，可以更好的構筑職業(yè)與技能的融合，符合實踐教學的新需求。由于動畫制作是一個復雜的藝術創(chuàng)作過程，通常采用團隊合作的組織形式進行創(chuàng)作，因此把項目引入到教學當中來，可以極大培養(yǎng)團隊成員的集體精神和合作能力；同時對老師也提出了更高的要求，教師的作用已經不僅僅停留在教學的層面上，而是轉變?yōu)榉e極地組織引導，觀察每個小組及其成員，同時針對教學對象的個體特征，及時地調整教學要求和方法，真正的做到因材施教。

盡管項目引入式教學已經不是教學改革大潮中的新名詞了，但是怎樣的項目教學模式更能適應當今本科教育的要求，仍然需要我們做進一步的探討。

一、項目引入式教學的基本模式

A、項目引進：項目教學法是學生和老師為了共同完成一個完整的“項目”而進行的教學活動。教師通過本人引進或者啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的動畫創(chuàng)作項目，項目將以教學大綱為依據(jù)，以既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性為主要出發(fā)點。

B、項目執(zhí)行：在動畫實踐教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務，以項目的形式交給學生，在教師的指導下分組，組員的搭配應該結合學生的不同的專項特長，取長補短、相互借鑒。接下來，由學生自己按照動畫創(chuàng)作流程，共同制訂計劃，分工完成整個項目。協(xié)作學習是項目教學的關鍵，實施項目教學應該以學生為中心，既要發(fā)揮教師的輔助作用，更要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神。教師作為幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。并且在動畫創(chuàng)作的各個關鍵階段組織學生對某一知識點進行討論，讓學生主動表達各種觀點、羅列困難，從而有目的的進行協(xié)商解決，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享。

C、過程評估與總結：在項目完成之后，每個學生應該根據(jù)自己在項目中所處的環(huán)節(jié)和制作的內容進行書面總結。同時，指導老師對每個環(huán)節(jié)進行講評，分析其存在的問題，引導學生解決并取得同行的評價。

D、學生的成績考核：一方面根據(jù)學生在項目執(zhí)行操作過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)水平和專業(yè)態(tài)度，另一方面根據(jù)作品最終呈現(xiàn)出來的狀態(tài)進行綜合評分，因為每個動畫作品的分工不同，因此針對作品中不同層面的效果進行分析評定，因此對于每個學生的成績考核基本上是公平公正的，避免濫竽充數(shù)、魚目混珠的情況。

二、項目引入式教學的注意事項

A、嚴格控制好理論教學和實踐環(huán)節(jié)的比例。有的院校動畫專業(yè)過分夸大實踐環(huán)節(jié)的重要性，盲目地強調項目教學，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。本科教育說白了應該是素質教育，而不是單純技能的教育，過分強調項目教學，忽略了基礎理論方面的教學和實踐，勢必會造成理論素養(yǎng)的缺失，違背了本科教育的初衷。

B、項目引入應該以培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力為首要目的，而不應該把精力完全放在技能培養(yǎng)上。對項目的引進一定要根據(jù)教學大綱的要求有所選擇，盡量承接一些具有較強可行性的小型的動畫創(chuàng)作， (小型動畫短片一般指長度在30分鐘以內的單集動畫片，長度為10分鐘到20分鐘為宜，篇幅短、形式感強，并且具有動畫獨特的藝術表現(xiàn)魅力)，以三至五人為制作小組，進行短周期的創(chuàng)作，在創(chuàng)作實踐過程當中，教師會就動畫片的劇本創(chuàng)作、動畫造型、分鏡頭腳本、運動規(guī)律、動作設計、后期編輯配音等各個方面進行教學引導，使得學生在所學知識的基礎上進行有效鞏固，既培養(yǎng)了學生的項目執(zhí)行能力，同時也可以考核學生對于所學知識的掌握情況。

堅決避免一些毫無營養(yǎng)的項目，比如有些動畫公司會把枯燥的毫無技術含量的項目推薦到學校里來，把學生當成了廉價的勞動力。如果把這一類項目引入進來，會過早的把學生引入到流水線似的動畫生產車間里，也許學生在動畫創(chuàng)作的某一環(huán)節(jié)上的技能會有所提高，但是從長遠看來，無疑對學生的創(chuàng)作興趣及思維能力是一個沉重的打擊。

結語

實踐教學環(huán)節(jié)在本科院校人才培養(yǎng)的過程中有著不可替代的作用，但是絕對不可以本末倒置，務必要把握好理論教學與實踐環(huán)節(jié)的比例，主動構建適應經濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新設計人才；同時專業(yè)教師在實踐中也需要不斷積累教學經驗，總結教學方法，不斷推進教學效果和質量的提高。

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