鐘玲俐,段輝良
(1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)部,長(zhǎng)沙 410205;2.中南林業(yè)科技大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中心,長(zhǎng)沙 410004)
Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究
鐘玲俐1,段輝良2
(1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)部,長(zhǎng)沙 410205;2.中南林業(yè)科技大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中心,長(zhǎng)沙 410004)
本文介紹了Wiki及基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)的基本概念,分析了Wiki運(yùn)用于PBL的天然優(yōu)勢(shì),構(gòu)建了在Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及其學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。Wiki CPBL模式是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,并追求不斷的改進(jìn)。
Wiki;基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL);協(xié)作學(xué)習(xí)
當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展要求現(xiàn)代大學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力,特別是較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革明確要求大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為,新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在目前高校擴(kuò)招、師資嚴(yán)重缺乏、學(xué)生水平參差不齊、真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境缺乏的國(guó)情下[1],充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)施Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑之一。
(1)Wiki的定義:Wiki是繼Blog之后風(fēng)靡于互聯(lián)網(wǎng)的又一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化。大多數(shù)Wiki通過(guò)定義一系列的格式化語(yǔ)法(Formatting Rule),把一般的文本轉(zhuǎn)換成HTML。Wiki是一種基于共同創(chuàng)作(collaborative)的網(wǎng)站。也就是說(shuō),每個(gè)人都可以修改網(wǎng)站上的頁(yè)面數(shù)據(jù),是一種多人協(xié)作的寫(xiě)作工具。
(2)Wiki的特點(diǎn):①開(kāi)放性。社群的成員都可以創(chuàng)建、修改、刪除頁(yè)面。②合作性。Wiki是一個(gè)協(xié)作共創(chuàng)系統(tǒng),社群的成員要具有合作精神。③平等性。社群中的成員都是平等的,每一個(gè)成員都有相同的責(zé)任和權(quán)利。④共創(chuàng)性。Wiki系統(tǒng)要求社群的成員積極參與,共同創(chuàng)作,實(shí)行合作完成某項(xiàng)任務(wù)。⑤歷史性。Wiki是一個(gè)記錄系統(tǒng),成員的創(chuàng)建、修改的頁(yè)面記錄可得到保存。
(3)Wiki在教學(xué)中的應(yīng)用。Wiki蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過(guò)程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念,Wiki可以提供一個(gè)學(xué)習(xí)者合作、協(xié)作與反思的平臺(tái)。目前基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)研究成為熱點(diǎn)。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning,以下簡(jiǎn)稱PBL)近年來(lái)已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的,屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇,是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中的“一條被廣泛采用的核心思路”[2]。“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”目前已發(fā)展到多學(xué)科領(lǐng)域、多種教育階段、多國(guó)度文化的學(xué)科教學(xué)中,教育理論與實(shí)踐者關(guān)于“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的研究熱情與日俱增,研究?jī)?nèi)容和方式更加多層次、多方位,越來(lái)越多的國(guó)家將教育研究的目光轉(zhuǎn)向該領(lǐng)域。
基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Problem-Based Learning,CPBL)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)方式,它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和提高學(xué)生解決與處理問(wèn)題的能力具有明顯的作用。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí);形成解決問(wèn)題的技能;發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力;成為有效的合作者;并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
該種模式需要首先確定問(wèn)題。問(wèn)題的種類(lèi)多種多樣,其來(lái)源也不相同。一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣來(lái)確定。問(wèn)題解決過(guò)程中可以采取多種方式,如競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等。問(wèn)題解決過(guò)程中,協(xié)作者需要借助一定的工具(多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等)查閱相關(guān)資料,為問(wèn)題解決提供材料的依據(jù)。通過(guò)解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)者將產(chǎn)生一定的智力和勞動(dòng)成果。為了提煉他們所學(xué)到的東西,教師要引導(dǎo)學(xué)生有意地反思問(wèn)題解決的過(guò)程,對(duì)成果做出評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果,也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程,要考慮這個(gè)問(wèn)題與以前所遇到的問(wèn)題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),這可以幫助學(xué)生概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。綜上所述,基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式。
作為一種教學(xué)策略,PBL的特點(diǎn)是以“解決問(wèn)題”為中心,目標(biāo)是讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取、解決問(wèn)題和自主協(xié)作等方面的能力。Wiki平臺(tái)具有開(kāi)放、合作、平等、共創(chuàng)、共享等特性,這些特征與PBL的要求不謀而合。這些共同特征也可以說(shuō)鑄就了Wiki運(yùn)用于PBL的天然優(yōu)勢(shì)[3]。①以問(wèn)題為核心。②有助于發(fā)揚(yáng)平等互助、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。③有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。④有助于對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。⑤有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。⑥有助于促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。⑦低成本、快速、沒(méi)有時(shí)空限制。Wiki環(huán)境下從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),通過(guò)基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并發(fā)展他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
筆者根據(jù)以上理論和具體的教學(xué)實(shí)踐,以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》(全新版)第一冊(cè)Unit 4 Text A:Marcela’s Work Experience[4]為例,具體闡述如何以協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)為理念、構(gòu)建在Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,組織課堂教學(xué),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的目標(biāo)。主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成:
【設(shè)計(jì)思路】
由教師提供閱讀材料、參考資源,導(dǎo)入并提出問(wèn)題。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究,在學(xué)習(xí)中互相合作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)思路】
(1)導(dǎo)入
(2)提供閱讀材料和參考資源并布置學(xué)習(xí)
在Wiki上提供豐富的閱讀材料和參考信息,以及最終作業(yè)的樣式。要求各小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分解,在分工明確后,各成員完成各自任務(wù),再參與小組學(xué)習(xí)討論,完成小組任務(wù)。
(3)在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教師積極的觀察各協(xié)作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)記載。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正,并給予必要的提示和指導(dǎo)。
(4)討論中解決問(wèn)題
小組成員在小組Wiki中就各條目展開(kāi)討論,在討論中不斷解決問(wèn)題,完善各自發(fā)布的條目,最終完成小組任務(wù)。
(5)各協(xié)作小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示,互相評(píng)價(jià),并對(duì)各成員的協(xié)作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
如表1所示:
步驟 教師行為 學(xué)生行為 目標(biāo)說(shuō)明情景導(dǎo)入,提出問(wèn)題1.通過(guò)導(dǎo)入相關(guān)話題并提出問(wèn)題,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Would you like to live on your own?/Do you have any working experience?/What kind of work do you think you would enjoy 2.指引學(xué)生瀏覽主Wiki上提供的閱讀參考資源。1.討論對(duì)相關(guān)話題的認(rèn)識(shí)。2.瀏覽主Wiki上的課文閱讀材料和參考資源。使學(xué)生獲得初步的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)資源。
續(xù)表
在教學(xué)過(guò)程中,教師需要及時(shí)對(duì)各協(xié)作小組以及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面有助于教師掌握情況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、難易等,另一方面也有助于小組成員間、各小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的效果。具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2及表3所示:
表2 :
表3 :
協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般通過(guò)小組集體討論的方式進(jìn)行,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,小組成員可以進(jìn)一步加深對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。而在此過(guò)程中,小組成員之間的交流合作不僅僅局限于Wiki,還可以通過(guò)各種交流方式進(jìn)行交流,如E-mail、網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ、小組會(huì)議等,這樣就更有利于小組成員之間的協(xié)作與交流。
在上述學(xué)習(xí)模式中,Wiki作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的一種問(wèn)題解決的承載工具,它的主要作用是為學(xué)習(xí)者提供一種問(wèn)題協(xié)作的解決平臺(tái),和其他協(xié)作平臺(tái)相比具有更多的優(yōu)點(diǎn):
(1)Wiki平臺(tái)提供給了學(xué)生更多的信息來(lái)源,學(xué)習(xí)者在參考他人的見(jiàn)解時(shí),可以全面地、條理性地提出自己的見(jiàn)解;
(2)Wiki平臺(tái)能夠記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,展現(xiàn)問(wèn)題解決的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,有助于教師的指導(dǎo)與監(jiān)控;
(3)Wiki平臺(tái)提供給學(xué)生更加系統(tǒng)的信息,呈現(xiàn)問(wèn)題解決過(guò)程中知識(shí)的積累與整合;
(4)Wiki平臺(tái)提供給學(xué)生更多的協(xié)作互助機(jī)會(huì),為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)充分交流的內(nèi)容平臺(tái)。
上述所給出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師主要發(fā)揮引導(dǎo)者、協(xié)商者、幫助者和合作者的角色,這有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端。提高了課堂教學(xué)容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交際能力,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和水平。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)模式也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,比如教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能提起學(xué)生的興趣和求知欲、如何切實(shí)有效的讓學(xué)生真正學(xué)到東西并不斷進(jìn)步等[5]。Wiki CPBL模式是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,還得在教學(xué)實(shí)踐中不斷地充實(shí)與完善。
[1] 鐘建玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2010(1):152-153.
[2][3] 王一清.Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)(PBL)的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2006.
[4] 《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》項(xiàng)目組.大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1[M].北京:高等教育出版社,2007.
[5] 鄒薇.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及其反思[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009(9):69-71.
On collaborative problem-based learning of college English in Wiki system
ZHONG Ling-li1,DUAN Hui-liang2
(1.Central South University of Forestry and Technology,Changsha 410004,China;2.Foreign Languages Department,Hunan International Economics University,Changsha 410205,China)
This paper introduces the basic concepts of Wiki and collaborative problem-based learning(CPBL),and constructs a mode of collaborative problem-based learning in college English teaching in Wiki system and the standards of evaluation on effective learning.Wiki CPBL mode is an interactive process,which pursues continuous improvement.
Wiki;problem-based learning(PBL);collaborative learning
G642
A
1009-3907(2011)03-0116-04
2010-10-11
湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(09C1047)
鐘玲俐(1980-),女,湖南長(zhǎng)沙人,碩士,講師,主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)方面研究。
責(zé)任編輯:劉 琳