謝和平
四川大學教育的思考與實踐
謝和平
專家檔案:
謝和平,中國工程院院士、四川大學校長。1956年1月生于湖南省,德國克勞斯塔爾工業(yè)大學榮譽博士,兼任國家獎學金評審委員會主任委員、四川省科協(xié)主席、中國教育國際交流協(xié)會副會長等職。中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會候補委員。
一個人要有思想和夢想,一個大學更要有思想和夢想。我們川大和歷代川大人的共同夢想就是把川大建設成一流大學。要實現(xiàn)這一目標,必須具備一流的人才培養(yǎng),必須把一流的人才培養(yǎng)放在第一位,這也是大學的根本任務、價值追求和責任使命。
近年來,特別是2003年以來,川大以“以人為本,崇尚學術(shù),追求卓越”為辦學理念,進行了一系列關于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索和思考。
2003年9月,我作了《關于建設高水平研究型大學的思考》的學術(shù)報告,著重講了歷代川大校長的辦學思路,以及川大辦什么學和怎么辦學等方面問題。
2004年9月,學校提出了“本科教學‘412’質(zhì)量工程”。同年11月,我又作了題為《人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新》的專場報告,明確提出了學校新的人才培養(yǎng)目標。
2005年,學校開設了《中華文化》公共課程,把《中華文化》課程作為一門必修課和人文教育平臺,對學生進行人文素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)川大學生“深厚的人文底蘊”,使川大學生多一些人文知識、多一種人文素養(yǎng)、多一份人文境界。
2006年10月,在本科教學工作水平評估時,我作了題為《秉承川大精神,肩負時代使命,努力造就國家棟梁和社會精英》的報告。
2007年,學?!半p代會”以“肩負研究型大學的時代使命,構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”為主題,討論通過了學校在全國率先構(gòu)建的“四川大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”。
2008年12月,學校連續(xù)兩次召開畢業(yè)生就業(yè)工作專題座談會,提出了“確立三個面向、實現(xiàn)兩個結(jié)合、樹立三種意識”的工作思路,推動了以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育為主體的全方位教育教學改革。
2009年12月,學校召開了教育創(chuàng)新座談會,提出了本科畢業(yè)論文“高質(zhì)量、多樣化”改革,英語口語、聽力課教學改革,“雙特生”選拔、培養(yǎng)制度改革等五項教育教學改革創(chuàng)新。
2010年,學?!半p代會”以“推進教育創(chuàng)新,深化教學改革,全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平”為主題,提出了具有川大特色的“教育四觀”和“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制,構(gòu)建完善了“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
回顧起來,2003年至今,從“本科教學‘412’質(zhì)量工程”到“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,這樣一個過程和體系構(gòu)成了符合川大實際并帶有川大特色的教育理念,也構(gòu)建了一個完整的川大人才培養(yǎng)體系。2003年至今,學校先后3次召開“雙代會”都是以本科教育教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主題,學校出臺的一系列政策、措施,也都充分體現(xiàn)了川大要把培養(yǎng)一流人才、建設一流大學放在第一位。
中國那么大,學校那么多,不同的大學應該有不同的教育。作為一所歷史悠久、文化底蘊深厚、多學科交叉融合的綜合大學,川大的目標是建成一流研究型綜合性大學。作為校長,我一直在思考,川大應該是一所什么樣的大學,應該為學生提供什么樣的教育?
我想,第一,川大至少是一所精英教育的學校。目前,我國高等教育毛入學率已經(jīng)達到24.2%,有人說高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段。但是,川大這樣的學校,必須堅持精英化教育。我們說的精英教育不是貴族教育,而是真正讓川大的每個學生都享受高質(zhì)量的課堂教學、高水平的課程體系,真正讓每個學生都能公平、公正地享受川大優(yōu)質(zhì)的課堂條件、優(yōu)質(zhì)教育資源,真正構(gòu)建一個全過程精英教育的體系。現(xiàn)在,青年學子很多,學校相當于是買方市場,但據(jù)有關數(shù)據(jù)表明,初高中生數(shù)量已經(jīng)在逐漸下降,而大學的數(shù)量、招生規(guī)模仍在不斷增長,10年或20年以后,高校生源勢必會大幅度下降。那時的教育市場是需要激烈競爭的,就像現(xiàn)在歐美國家一樣,都開始從中國吸引生源。因此,我們從現(xiàn)在開始就要想到10年甚至20年以后,要讓10年后的川大依然是能夠吸引最好生源的大學?,F(xiàn)在,我們就必須要樹立一種精英教育的理念,把川大辦成一所精英教育的學校。
第二,川大應該是一所能培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的學校,真正讓每個學生在接受川大的教育后,都能使他們的潛質(zhì)和能力被啟發(fā)和發(fā)掘出來。
第三,川大是一所能提供給每個人真正適合自己教育的學校。每個人都有差異,每個人都有不同的特長。進入川大的每個學生,都能根據(jù)自身需要找到適合自己的課程,找到適合自己的教育,想學什么就能學到什么,想發(fā)揮什么特長就能充分發(fā)揮。川大應該構(gòu)建這樣一個平臺和空間,讓每個學生都能找到真正適合自己的教育。
川大的教育是什么?川大這樣的學校應該是一所什么樣的大學?我們應該從教育的本質(zhì)、教育的責任、教育的生命去思考和把握川大的教育。作為教育工作者、大學老師和大學管理者,我們都應該去認真思考什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育的責任是什么?教育的生命是什么?
教育的本質(zhì)
教育的本質(zhì)是什么?諾貝爾文學獎獲得者、愛爾蘭作家葉芝形象地說:“教育不只是注滿一桶水,而是點燃一把火”。教育不是灌輸,現(xiàn)在空間和平臺很多,一個人如果想獲得知識,他隨時都可以查閱、下載,進行自主學習;學校要做的是去啟迪他,去“點燃一把火”。因此,我一直認為,教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì),培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力,真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育。馬克思認為,人類社會發(fā)展的根本價值目標是實現(xiàn)“人的全面而自由的發(fā)展”。這就要求我們的教育不僅是培養(yǎng)學生的知識、技能、更重要的是啟迪學生心靈,喚醒學生自身潛在的力量。愛因斯坦說過,興趣是最好的老師,如果我們的教育者能把被教育者的興趣調(diào)動起來、啟發(fā)出來,他就會自發(fā)去學習、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。因此,老師就是要把學生的創(chuàng)造力誘導出來,激勵學生有理想、有信念、有追求,鼓勵學生有知識、有文化、有智慧、更有責任,使每個學生都能身心健康、勤奮陽光。
教育的責任
教育的責任是什么?就黨和國家而言,教育的責任是把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人;就社會而言,教育責任是把學生培養(yǎng)成拔尖人才、創(chuàng)新人才;就家長而言,希望學生畢業(yè)能夠有好工作、有高薪酬;就大學功能而言,大學負有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的功能;就教育者和被教育者責任而言,古語就講,“子不教,父之過;教不嚴,師之惰”。因此,我認為教育的責任(功能)就是使每個學生都能被教化成人,通過教化激發(fā)和彰顯人的本善,克服和改變?nèi)说亩栊浴?/p>
我個人認為,人是有缺陷的,“人之初,性本善”這句話只是對一半,人是需要教化的,任何人都有私心,任何人都有惰性。我們教育的責任就是要去教化學生,使每個學生克服不足和惰性,把學生教化成人。使每個學生都能成才、都具有自由全面發(fā)展的能力:所以,教育的責任是通過教育者的教育、教化,至少讓每個進入大學的學生都能上好學、找好工作、有好前途,成為一個高素質(zhì)的公民。我們不談最高綱領,但教育最少應該有這樣一個底線。川大實行學分制改革后,我專門進行了統(tǒng)計,每年約有10%的學生不能按時畢業(yè),其中除了違反學校相關紀律規(guī)定的學生以外,大多是由于幾門課不及格無法順利畢業(yè)。所有學生都是經(jīng)過寒窗苦讀,以優(yōu)異成績通過高考考入川大深造的,然而經(jīng)過大學四年學習,卻由于考試不及格,不能順利畢業(yè),拿不到文憑。這實際上是作為校長應該承擔的責任,是每個老師應該承擔的責任,也是每個教育管理者應該承擔的責任。
現(xiàn)在,一些大學、一些管理者理直氣壯地認為,學校實施學分制改革,學生不能順利畢業(yè)是學生自己不努力、是學生自己的事情。我們往往忽視了一點,由于學分制缺少嚴格的管理,同一個宿舍或者同一個班的學生可以不用集體行動,使得一些自制力較弱的學生控制不住自己的惰性,個人情緒可能失去控制。面對這些情況,一些教育者卻認為這是學生自己的事情,缺乏對學生的熱情關懷和嚴格要求。
就上面這些問題,我已經(jīng)安排有關部門專門進行研究。我認為,學分制本身是一種好的制度,必須堅持下去,但要不斷完善。我們教育者的責任就是要使每個考入川大的學生都能成才,優(yōu)秀的更優(yōu)秀,拔尖的更拔尖,落后的也應該不斷進步、成為優(yōu)秀。經(jīng)過我們的努力,現(xiàn)在學校畢業(yè)生中不能按時畢業(yè)學生的比例已經(jīng)降到了6%左右,我希望這個比例能降到3%,這個目標能否實現(xiàn),本身就是每個教育者的責任。這里需要強調(diào)的是,這并不是我們要放松對學生的標準要求,而是進一步完善學分制,加強教學過程管理,啟發(fā)學生的學習興趣,不斷增強落后學生的自控力。也就是說,教育不僅要培養(yǎng)每個學生自由全面發(fā)展的能力,更要關注我們學校整個學生群體的全面發(fā)展;既要關注優(yōu)秀拔尖的學生,也要關注普通平凡的學生,更要關懷身處困境甚至逆境中的學生。讓缺乏自制力、學習困難的學生得到幫扶,這才是川大教育應盡的責任,這才是我們每個教師、每個教育管理者應盡的責任。
教育的生命
我在飛機上曾看到一則消息,引發(fā)了我思考教育是否有生命。1995年因特網(wǎng)剛剛產(chǎn)生時,一位美國科學家就在預測,30年后世界上紙質(zhì)報業(yè)就會破產(chǎn)。實際上,5年后,美國幾家大的紙質(zhì)報業(yè)就已經(jīng)相繼宣布破產(chǎn)。那么,有圍墻的大學會不會破產(chǎn)?我認為,教育不同于報業(yè),無論高科技發(fā)展速度有多快,信息傳遞有多迅捷、廣博,教育都不會破產(chǎn),因為教育是有生命的。
那么,教育的生命是什么?教育事業(yè)不同于基他職業(yè),教育的雙方都是充滿活力、富于個性的個體。教育的過程,特別是在圍墻里面的大學校園,教育的生命體現(xiàn)在教與學的互動和情感的投入。溫家寶總理曾講過:“沒有愛心,就沒有教育。對孩子、對學生要關愛,要寬容,要耐心,這樣才能體貼入微,把他們教育好。”因此,教育的生命在于愛心的傳遞,在于教與學的互動、情感的投入。我們對教育生命的領悟應該落實到實際行動,如果我們老師上課的時候只是照本宣科,那就沒有體現(xiàn)出教育的生命,老師只有帶著情感、愛心去講課,才能真正體現(xiàn)出教育的生命力。
教與學的互動、啟發(fā),哪怕是教師在課堂上一個簡單的提問、鼓勵和鞭策,都可以從細節(jié)中體現(xiàn)出一種人文關懷、一種對學生的熱愛。這就要求我們的教育要營造一種“大愛”,既要教會他們學習、做事,更要教會他們明理、做人;既要在生活上關心、心理上關懷,更要敢于要求和管理學生。
以上就是我個人對教育的本質(zhì)、教育的責任和教育的生命的思考,也是我作為校長,對川大形成什么樣的教育、辦成什么樣的學校的體會。川大的每位教育工作者、每個老師、每個管理者,都應該從這些內(nèi)涵深處去思考川大教育的改革創(chuàng)新。
從當前的形勢來看,我們的教育必須改革、必須發(fā)展,這是我們川大的責任和使命。當前,“有學上”的問題已經(jīng)基本解決,但“上好學”的問題依然突出,人民群眾對教育的要求更高、期盼更高,對高質(zhì)量、多樣化、個性化教育的需求越來越迫切,面對這種形勢,面對這些問題,我們必須勇敢去面對,必須主動去思考,必須積極去探索,必須大膽去改革。
2003年以來,川大逐漸形成了具有自身特色、帶有學校烙印的教育理念和人才培養(yǎng)體系。我們系統(tǒng)提出了“四個觀”的人才培養(yǎng)理念,即:具有川大特色的教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發(fā)展教育觀。同時,我們構(gòu)建了完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系:2004年,我們提出了培養(yǎng)“具有深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、強烈的創(chuàng)新意識、寬廣的國際視野的國家棟梁和社會精英”的新的人才培養(yǎng)目標,確立了“精英教育,質(zhì)量為本,科教結(jié)合,學科交叉”的人才培養(yǎng)指導思想,提出了“分類指導、個性培養(yǎng)、注重創(chuàng)新、面向世界”的人才培養(yǎng)原則,構(gòu)建了“人性化管理,個性化教育,國際化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式,形成了“323+X”的培養(yǎng)體系,以及全面發(fā)展、全員育人、全方位服務的“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制。這個完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,不僅充分體現(xiàn)了我們川大人對教育內(nèi)涵的深刻理解和領悟,更充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)、教育的責任和教育的生命。我認為,這一體系的核心主要體現(xiàn)在“四個具有”的人才培養(yǎng)目標,以及“四個觀”的人才培養(yǎng)理念、“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制和“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我們要辦好大學,要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,關鍵就是要深刻領悟大學之道。那么,究竟什么是大學之道呢?到川大以后,我就一直思考作為校長,應該親自抓什么、抓住哪些重點不放?一直以來,我親自布置、親自抓落實的工作就是學生修養(yǎng)、能力和視野的培養(yǎng):修養(yǎng)就是人文底蘊和人文境界,能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力,視野就是國際視野。
談到川大學生的修養(yǎng),我有這樣一個夢想:就是希望川大培養(yǎng)的學生在畢業(yè)以后,談吐氣質(zhì)能與眾不同、能帶有川大的烙印。因此,我要求川大的每個學生,首先要學會關心自己,更要關心別人,學會關注自我,更要關注社會。我一直希望川大的學生有知識、更有文化,有智慧、更有責任。我想,如果川大的每個學生都能加強人文底蘊、人文境界的教育、培養(yǎng)和熏陶,今后畢業(yè)走向社會,就一定會多一份人文氣質(zhì)、人文境界,多一些人文修養(yǎng),就一定能成為“帥才”而不是“將才”。同時,我一直倡導,川大要形成一種“厚德博學,虛心從善”的態(tài)度,形成一種“大其心,容天下之物;虛其心,受天下之善”的胸懷,我希望川大的每個學生都能深刻理解大海為何如此之大,都能深刻感悟“海納百川,有容乃大”的校訓。大海之大,就是由于大??偸巧铺幍吞帲挥猩铺幍吞幉拍苋菁{百川,才會顯得如此博大。
能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。我一直認為川大教育的責任不是學生的就業(yè)率,而是真正使我們的每個畢業(yè)生都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和競爭力。因此,我們建立了“323+X”的教育創(chuàng)新體系以及實施了“三進”,“三結(jié)合”改革舉措?!叭M”,就是鼓勵學生從大三開始進課題組、進實驗室、進科研團隊:使學生盡早感受科研氛圍,培秀科學感悟和創(chuàng)新能力?!叭Y(jié)合”,就是教學與科研相結(jié)合、課程與課題相結(jié)合、研究團隊和教學團隊相結(jié)合,促進教師把國際前沿學術(shù)發(fā)展及最新科研成果融入課堂教學。同時,所有科研資源、實驗儀器設備資源面向本科生開放,增加創(chuàng)新性實驗項目比例,每個學生都可以申請科研項目或者“異想天開”課題。
視野就是國際視野。我一直認為,隨著國家不斷發(fā)展壯大,未來20年后必然會成為世界強國。那時國家需要的人才就必然要具有國際交往的知識、能力和膽魄。因此,我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生,就必須要擁有國際視野,我希望川大的每個學生至少有一次海外交流的經(jīng)歷。實際上,現(xiàn)在我們很多學生的英語基礎都很不錯,都能通過四六級考試,但是國際交往能力卻相對較弱,究其原因就是由于缺乏國際交流經(jīng)歷。學校通過定期開展各類夏令營、冬令營,豐富學生的海外交流經(jīng)歷,推進英語教學改蘋,實現(xiàn)英語口語、聽力課全部由外教擔任,增強學生的國際交往能力和膽魄。同時,全面實施高端外籍教師引進計劃,我要求所有與“千人計劃”、海外高端教師簽訂合同的第一條就是要給本科生上一門課。我希望世界一流的學術(shù)大師能到川大上課,使我們的學生在校園直接聆聽到一流大師的課程、接觸最前沿的學術(shù)信息。此外,學校還專門設立了海外留學基金,我們提供獎學金在國外招收留學生。
“四個觀”的人才培養(yǎng)理念
下面,我來談一談具有川大特色的教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發(fā)展教育觀的“四個觀”的人才培養(yǎng)理念。
川大的教育質(zhì)量觀就是:質(zhì)量就是生命、質(zhì)量就是崗位,堅持精英教育的質(zhì)量觀,通過構(gòu)建自我完善、自我約束的質(zhì)量保障體系,全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平;川大的教育公平觀就是:公平不是平均,公平是最大限度地為每個學生獲得最適合自己的教育創(chuàng)造條件,讓全體學生公平地享有各種優(yōu)質(zhì)教育資源、接受高水平的全面教育;川大的教育多樣觀就是:要允許學生有差異,允許學生有不同,為每個學生提供符合自身實際、適合自身特點的教育,為每個學生潛質(zhì)和特長的充分發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺;川大的全面發(fā)展教育觀就是:不僅要培養(yǎng)學生的知識和技能,更要讓學生身心健康、勤奮陽光,使學生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力;不僅要關心每個學生的全面發(fā)展,更要關注整個學生群體的全面發(fā)展。
為了真正將“教育四觀”落到實處,形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強大合力,學校提出了全面發(fā)展、全員育人、全方位服務的“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制。我們確立了“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念,就是在培養(yǎng)學生知識、能力、視野的基礎上,加強對學生的品德、責任、法律意識教育,要鼓勵學生有理想、有信念、有追求,使學生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力,同時,更關注整個學生群體的全面發(fā)展,讓每個川大學生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。我們實施的“全員育人”的人才培養(yǎng)機制,就是強化全員育人評價激勵機制,將教書育人的貢獻和投入等作為年度考核:職稱評定等的重要指標,設立“最受學生歡迎的教師獎”等系列獎項,全面調(diào)動全體教職工參與育人工作的積極性、主動性,倡導建立“四位一體”(輔導員、學生導師、兼職班王任、全職教導員)學生管理服務體系,進一步強化教職工教書育人的愛心、耐心與責任心。此外,我們健全完善的“全方位服務”的育人管理體系,就是不斷推進民主辦學,強化各級教代會和教授委員會、學術(shù)委員會等在育人方面的作用,為人才培養(yǎng)工作提供了更強有力的支撐。
“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
川大應該是一所提供精英教育的學校,是一所能夠讓每個學生自由全面發(fā)展的學校,是一所能夠提供給每個學生找到真正適合自己教育的學校。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個夢想,我們構(gòu)建了“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)、教育的責任和教育的生命。
其中,前一個“3”是指“三大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)”,即綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng),也就是2004年學校提出的“412”培養(yǎng)體系中的主要部分,同時,還有拔尖創(chuàng)新人才和“雙特生”培養(yǎng)體系。
“2”則是指“兩階段培養(yǎng)過程”,就是在實行“課程前置改革”的基礎上,把大學四年分為“通識教育和專業(yè)基礎教育”、“個性化教育”兩個階段。通識教育階段,主要進行基礎課和專業(yè)基礎課的學習,在大學前兩年或兩年半完成。個性化教育階段,主要加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育,在大學的最后一年半或兩年來完成。
后一個“3”是指“三大類課程體系”,就是面向所有學生,在個性化教育階段設置學術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應用型三大類課程體系供學生選擇學習。學生如果今后想從事學術(shù)研究、成為學者和科學家,就可以選擇學術(shù)研究型課程體系;如果今后想創(chuàng)業(yè)辦公司、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),就可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系,并做一些創(chuàng)業(yè)嘗試;如果畢業(yè)以后想先就業(yè),就可以選擇實踐應用型課程體系,提升自己的就業(yè)能力和競爭力。
“X”就是針對“323”人才培養(yǎng)體系的具體項目支撐,這個“X”可以是若干項支持教育教學改革創(chuàng)新的具體計劃,目前,學校正在實施12項教育創(chuàng)新計劃,將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”落到實處?!?23+X”人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵,實際上體現(xiàn)了一種自由全面發(fā)展的教育、個性化的教育,更體現(xiàn)出了每個學生都能找到真正適合自己的教育,總之,這個體系反映了精英教育的內(nèi)涵,也就是一所精英教育的大學應該具有的平臺和條件。
實際上,“三大類課程體系”是2010年才提出來的,現(xiàn)在正在逐步落實、實施。我一直在思考,學術(shù)研究型課程體系可以按照現(xiàn)在的課程體系去進一步歸納、總結(jié),而創(chuàng)新探索型、實踐應用型課程體系是新生事物,需要我們重點思考,學校應該為這兩種類型學生開設哪些課程,具體怎么開設,我希望大家都來研究、探索這個問題?,F(xiàn)在,我們已經(jīng)開設了幾百門課程,我覺得還遠遠不夠,我希望能夠開設幾千門課程,使我們的學生有充足的選擇空間。只有認真做好這項工作,我們川大的畢業(yè)生才可能真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和本領,才可能真正具有競爭力。
未來工作重中之重
今天,學校要求教務處、學工部的所有老師在具體執(zhí)行教學計劃、貫徹落實“323+X”人才培養(yǎng)體系時能符合教育本質(zhì)、教育責任和教育生命的川大教育體系。
比如,我們提出的拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃,就反映了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵,體現(xiàn)了個性化教育的要求,真正使不同類型的學生在川大都有發(fā)展的空間和平臺;“公共課(數(shù)學、外語)課堂教學創(chuàng)新與改革計劃”就是強調(diào)教育質(zhì)量,體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育;“探究式、小班化課堂教學改革計劃”則反映了高質(zhì)量的精英教育;“個性化教育階段三大類課程體系建設計劃”,充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì),真正滿足不同層次學生的不同需求,使每個學生找到真正適合自己的教育;“實踐教學和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃”,突出了教育的多樣化,通過對不同類型學生提出不同的畢業(yè)論文要求,實事求是地體現(xiàn)學生的真才實學,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力;“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃,體現(xiàn)了教育的生命,構(gòu)建了學生思想、學業(yè)、生活、愛心管理服務新體系;“本科生國際化教育拓展計劃”強調(diào)以國際化教育途徑提升人才培養(yǎng),體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育;“本科教學及教學管理支持平臺建設計劃”,體現(xiàn)了教育的責任,強調(diào)了教學管理過程中對不同學生群體、尤其是對學習困難群體的精細化、專業(yè)化指導;“本科教學全面質(zhì)量管理體系建設計劃”,強調(diào)了教育質(zhì)量,體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育;“本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設計劃”,突出了教育的責任,真正使每個學生都能上好學、找好工作、有好前途。
目前,學校已經(jīng)實施或正在推進上述12計劃中的9項教育創(chuàng)新改革,主要包括:探究式、小班化課堂教學改革計劃;個性化教育階段三大類課程體系建設計劃;實踐教學和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃;本科生國際化教育拓展計劃;人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃;拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃;“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃;公共課(數(shù)學、外語)課堂教學創(chuàng)新與改革計劃;專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃。今年,我們把前4項作為工作的重中之重。
探究式、小班化課堂教學改革。
從2011年招生開始,我們就已經(jīng)把班級編成每班25名左右學生,目前,我校小班上課的比例不到40%,有些公共課班級人數(shù)仍然很多,特別是像英語課、專業(yè)課必須實行小班授課,我們正在努力使小班課程數(shù)達到全校課程總數(shù)的60%左右,逐步形成小班上課體系。這項改革無疑將增加我們的辦學成本,但是只有實施小班教學,才可能真正實現(xiàn)教與學的互動,才可能真正構(gòu)建精英教育體系,因此,我們需要魄力和勇氣進行這樣的探索,同時,我們也愿意增加這樣的投入和成本。此外,我一直強調(diào)課堂教育教學改革,實施啟發(fā)式講授、批判式討論、非標準答案考試。我認為。教育改革的重點難點在中小學,因為中小學教育是以應試教育為主,注重培養(yǎng)學生的記憶力,注重開發(fā)人腦的記憶功能,相對忽視對人腦想象功能的發(fā)掘,這種教育一直持續(xù)到高考,每個學生的記憶功能已經(jīng)開發(fā)到90%以上,而想象功能的發(fā)掘卻不到60%。到了大學,我們就需要去改變這種狀況,因此,我們實施啟發(fā)式講授、批判性討論和非標準答案考試最難的不是學生而是老師,我們設計1個非標準答案考試的題目,可能比在題庫里選擇10道題要難得多,花費的精力、付出的投入也會更大。針對這種情況,學校專門投入經(jīng)費來支持,如果老師實行啟發(fā)式講授、批判性討論、非標準答案考試,并且經(jīng)過督導組專家認定為優(yōu)秀,學校就可以按幾倍工作量進行獎勵,充分調(diào)動全體教師的積極性和主動性。我想,只有這樣川大才可能真正成為一所提供精英教育的大學,才可能擁有高質(zhì)量的教育。
個性化教育階段三大類課程體系建設。我一直要求有關部門,一定要為每個學生設計適合自己的課程。這項工作的壓力很大,因為至少要開設上千門、甚至幾千門課程供具有不同需求的學生選擇。比如,針對有創(chuàng)業(yè)需求的學生,我們要真正讓他們能夠在川大找到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的各種課程,這就需要打破過去的傳統(tǒng),重新調(diào)整課程體系,這項工作要下大工夫、花大氣力,要組織全校教師共同來思考、來研究,不是關在辦公室里閉門空想,而是實實在在地提出一大批可供不同類型學生選擇的課程。
實踐教學和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃。關于實踐教學和畢業(yè)論文高質(zhì)量、多樣化改革,曾經(jīng)在社會上引起很大反響,總體上是正面的,但有些人還是存在不同程度的誤解,認為我們實施論文多樣化改革就是取消畢業(yè)論文,這實際上是錯誤的。我們實施本科畢業(yè)論文“高質(zhì)量、多樣化”改革絕不是取消畢業(yè)論文,更不是要降低畢業(yè)論文的要求,而是遵循教育教學規(guī)律,實事求是地體現(xiàn)學生的真才實學和創(chuàng)新能力,促進本科生與社會和實踐的接觸,更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學生可以根據(jù)自己的不同定位,選擇傳統(tǒng)的學術(shù)型畢業(yè)論文,或選擇應用研究及實踐型的創(chuàng)新項目成果、發(fā)明專利,也可選擇社會實踐型與探索型的設計方案、新聞稿件作為畢業(yè)論文。當前,國家亟需面向經(jīng)濟社會建設第一線的應用型人才,開始大力推進研究生教育改革,我們過去培養(yǎng)的研究生大多是學術(shù)型研究生,從今年開始,國家把研究生培養(yǎng)分為學術(shù)學位研究生和專業(yè)學位研究生,爭取2015年專業(yè)學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上。我想,本科生也應如此,應該根據(jù)學生的不同需求,以及面向未來不同的人生規(guī)劃,提供相應的課程體系,進行相應的教育教學改革創(chuàng)新,這是大學的責任,也是大學的使命。
本科生國際化教育拓展計劃。我們將全面加強與國際知名大學的實質(zhì)性合作,實施“本科生留學獎勵計劃”和“本科生國際交流計劃”,建立海外實習基地,舉辦各類特色夏令營、冬令營活動,辦爭使在校本科生至少有一次海外交流經(jīng)歷;建設10個專業(yè)優(yōu)勢明顯、滿足社會需要、與國際接軌的全英語授課專業(yè),提升學校留學生培養(yǎng)能力;建設“國際化人才本土化教育試驗區(qū)”,全面推進高端外籍教師引進計劃,引進國外一流大學的高水平教師和優(yōu)質(zhì)課程資源;推行“本科生留學獎、助、貸學金計劃”,資助本科生參加高水平國際會議、學科競賽。
人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃。川大一定要建立優(yōu)秀生源基地,探索建立分類考試、綜合評價、多元錄取的招考制度,不斷完善傳統(tǒng)自主招生模式,進一步完善自主招生“雙特生”選拔錄取方案。在“雙特生”選拔、培養(yǎng)方面,我們做得很好,已經(jīng)擁有具體的選拔制度、培養(yǎng)方案,在全國高校中很有影響。我們要建一流大學,首先就要有自信、要敢于競爭,要進一步構(gòu)建完善全方位的優(yōu)質(zhì)生源選拔機制,通過完善優(yōu)質(zhì)生源基地選拔拔尖人才,通過“學科夏令營”選拔優(yōu)秀人才進入川大學習。
拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃。我們要大力實施拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃,努力使優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀,使特殊興趣、特殊愛好的學生能夠發(fā)揮自己的特長,充分發(fā)掘每個學生的天賦、潛質(zhì),讓不同層次、不同需求的學生都能成長成才,真正形成比較完整的人才培養(yǎng)體系,使每個學生在川大都能找到適合自己的教育。我們要以入選全國首批“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”的高校、“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點高校的契機,完善拔尖學生遴選、培養(yǎng)及條件保障體系。同時,進一步完善校內(nèi)“雙特生”選拔機制,制訂完善個性化培養(yǎng)方案,實施“雙導師制”,充分發(fā)展每個“雙特生”的興趣特長與發(fā)展?jié)摿Α?/p>
“四位一體”大學生成長關愛服務體系建設計劃。此計劃就是要建立完善輔導員、班主任、學生導師與全職教導員“四位一體”的成長關愛服務體系。輔導員、班主任和學生導師,學校一直都有,在此基礎上,我們又專門設置了教導員。大家知道,江安校區(qū)的學生宿舍是圍合式的,每個學生圍合大概有1000多名學生。我希望每個學生圍合都能有1名教導員與學生同吃同住,當學生在學習、生活上遇到任何問題時,都能有老師來關心、引導。因此,我們建立了學生學術(shù)、專業(yè)、愛心全職教導員制度,選聘具有一定學術(shù)水平、剛從管理崗位退下來的黨政管理人員擔任學生全職教導員,以其豐富的人生閱歷、人生感悟來引導學生做人、做事、做學問。此外,學校專門設置了正處級的心理咨詢中心,專門請川大華西醫(yī)院心理健康方面的專家來擔任心理咨詢中心主任。他的團隊將為學生進行門診式的心理健康咨詢,所有學生都可以直接接受心理健康教育,及時消除心理障礙。去年“3.30”和“4.7”兩起突發(fā)性刑事案件,讓我們一直在反思,一些學生確實缺乏在災難、曲折中抗挫折、抗打擊的心理素質(zhì),而且沒能及時、便捷地得到必要的心理輔導、咨詢和人文關懷。我們開創(chuàng)性地提供這種門診式的心理咨詢,就是要讓每個學生都能夠身心健康、勤奮陽光。我們的老師、干部、輔導員、領導都喜歡成績好的學生,這并沒有錯,但是,我們也要更加關注成績不好的學生。我曾開玩笑地說:“現(xiàn)在成績好的學生將來可能成為院士,成績中等的學生將來可能是我們的同事,成績一般的學生將來可能成為我們的董事。”我們的每個學生都有特長、都可能成為人才,因此,不管哪一類學生,我們的老師都要把他們當作人才來關心、愛護和教化。“四位一體”的大學生成長關愛服務體系就是基于這樣一個考慮,基于我們對教育責任的深刻理解,就是要教化每個人,而不是只教化、培養(yǎng)那些尖子生。
公共課(數(shù)學、外語)課堂教學創(chuàng)新與改革計劃。我一直倡導公共課(政治、數(shù)學、外語等)課堂教學改革,進一步加強課堂管理,提高授課效果,特別是推進英語教學改革,努力實現(xiàn)英語口語、聽力課程全部由外教擔任。平時我經(jīng)常到各校區(qū)聽課,也經(jīng)常與有關部門交流,我體會到,指導每位新進教師如何給學生上好課是十分重要的。我一直認為,老師第一堂課的PPT就應該給學生講清楚自己對這門課的要求,講清楚應該閱讀哪些參考書、考試形式是什么、怎么計算平常成績等等,特別要對學生提出管理要求,講清楚這門課不允許學生缺課,要求所有學生按時上課。我還建議老師上第一堂課就可以進行摸底考試,如果基礎好、成績好的學生就可以直接免聽,如果成績不好就沒有資格不來上課、就必須按時來聽課。因此,我就希望教務處、人事處要指導每位新進教師上好第一節(jié)課,要求他們必須把上面提到的基本問題講清楚。此外,老師講課一定要講出水平、效果和教學質(zhì)量。我想每個老師都應該把讓學生記住自己作為追求的目標,其實教師的成就感和幸福感就體現(xiàn)在這里。教師是一個偉大的職業(yè),最有成就感和幸福感,這就需要我們每一位老師用最好的教學效果、最高的教學水平、最溫暖的愛心和最專注的精力,去感染每個學生、去培育每個學生。
專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃。基本目標是切實把學校多學科的潛力和優(yōu)勢發(fā)揮并體現(xiàn)在本科教學上,真正以多學科綜合優(yōu)勢推進人才培養(yǎng)。主要舉措有:進一步推行大類招生,力爭每年新增大類招生數(shù)不少于5個,探索和建立按大類招生和培養(yǎng)的運行機制,完善專業(yè)分流制度;打破學科壁壘,鼓勵開設跨學科交叉專業(yè)課程,打通一級學科下相近專業(yè)的基礎課程,開設跨學科的交叉課程;加大交叉專業(yè)的培養(yǎng)力度,在不同學科間建立跨學院的聯(lián)合培養(yǎng)實驗班,采取“2+2”、“1+3”、“3+1”等多種模式,實行交叉培養(yǎng);建立交叉專業(yè)建設的協(xié)調(diào)機制,成立交叉專業(yè)建設專家委員會、設立“四川大學交叉學科人才培養(yǎng)基金”;進行專業(yè)評估和專業(yè)認證,指導專業(yè)建設上臺階。
本科教學及教學管理支持平臺建設計劃。目標是為學生的個性化學習提供更加便捷的服務平臺,鼓勵、指導、規(guī)范學生選課,使學生選課更加科學合理。主要舉措是建立由學生選課及成績管理系統(tǒng)、教學資源管理系統(tǒng)、教學互動系統(tǒng)和網(wǎng)絡考試系統(tǒng)及教學管理評估系統(tǒng)組成的教育教學支持系統(tǒng)。
本科教學全面質(zhì)量管理體系建設計劃?;灸繕耸亲屓w學生在學習的全過程中接受到高水平的全面教育,大力提升學校教育教學質(zhì)量,全面提升學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。主要舉措有:深入開展課堂教學評價,大力推動教學改革。與密歇根大學成立教與學研究中心,集中開展教學方法與教學組織形式、課堂教學評價等方面培訓,探索構(gòu)建自我評估、同行評教、學生評教和中期學生信息反饋相結(jié)合的教與學評價機制,遴選一批具有探究式、啟發(fā)式教學能力的示范教師,推動課堂教學整體改革;構(gòu)建研究型大學課程教學質(zhì)量標準,規(guī)范課程教學各環(huán)節(jié)基本要求,建立我校通識教育和專業(yè)基礎課程質(zhì)量標準和評價辦法;開展專業(yè)評估或?qū)I(yè)認證,引導學院的專業(yè)建設;加強教學質(zhì)量宏觀監(jiān)控,開展教學工作績效評估。構(gòu)建全校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡系統(tǒng),定期統(tǒng)計、整理和分析各學院和相關教學單位的教學基本信息和數(shù)據(jù)。
本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設計劃?;灸繕耸钦嬲勾ù蟮膶W生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的知識、能力和水平,能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。主要舉措有:建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和培育中心,按照“學生自主擇業(yè)、市場提供就業(yè)、學校促進就業(yè)”的原則,開展職業(yè)輔導、職業(yè)測評;將大學生涯規(guī)劃貫穿本科教育全過程,加強就業(yè)指導課程建設,培養(yǎng)學生自我教育、自我規(guī)劃、自我管理能力;充分利用科研合作優(yōu)勢和校友資源,建立穩(wěn)定的學生就業(yè)實習基地,搭建就業(yè)服務平臺。
我們買施“323+X”人才培養(yǎng)體系,就是要按項目式管理,進行開放式運行,鼓勵試點,鼓勵創(chuàng)新,希望大家都積極參與、大力推進。
我們始終要把教育質(zhì)量作為學校的生命線,要以我們這種深厚的人文底蘊來強化人才培養(yǎng),以我們的多學科綜合優(yōu)勢來推進人才培養(yǎng),以我們的科學研究的強勢來帶動人才培養(yǎng),以國際化教育途徑來提升人才培養(yǎng),以體制機制的創(chuàng)新來保障人才培養(yǎng)。我們現(xiàn)在講大學的三大功能,即:人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務,很多人對此都存在著誤解,都將這三個部分相互分離、相互割裂,實際上教學、科研、社會服務都是為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。所以,人才培養(yǎng)應該永遠是大學第一要務,應該置于學校各項工作的第一位。近年來,我們不斷加大教學經(jīng)費投入,每年財政預算不到20億元,其中,教學投入都是4.5億元。從今年開始,我們又把學生的實習費從400元提升至800元,質(zhì)量工程專項經(jīng)費在2010年400萬元基礎上增加300萬元,思想政治理論課教育經(jīng)費在2010年20萬元基礎上再增加60萬元。
“985”一期建設主要注重校園建
科設、基礎設施建設,二期主要投入學科建設,三期是主要對人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、交叉學科研究平臺/基地建設、國際交流與合作、公共服務體系等進行全面投入。實際上,學校獲得“985”三期建設經(jīng)費支持7.2億元,投入人才培養(yǎng)的經(jīng)費將達到1.2億元。其中,本科生、研究生專業(yè)實驗室改造我們計劃投入9000萬元,研究生拔尖人才培養(yǎng)將投入1000萬元,其余2000萬元全部將投入本科創(chuàng)新人才培養(yǎng),也就是剛才我講到的那個“X”項目。因此,大家都可以申請,學校將投入2000萬元作為保障和支撐。
總體來講,我們按照項目管理,對于“323+X”體系中的研究型項目,要求有思想、觀點和措施;對于實踐型項目,包括小班上課、課堂教學效果改革等,則直接按照效果進行獎勵。我們的目標只有一個,就是把川大建設成為一流大學,使每個學生都能享受精英教育,使每個學生都能找到適合自己的教育,使每個學生都能獲得自由全面發(fā)展的潛質(zhì)與能力,學校已經(jīng)下定決心,不斷加大投入和人才保障來支撐學校的教育教學改革創(chuàng)新。
努力構(gòu)建具有川大特色、帶有川大烙印的教育體系,培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才,一直是學校和歷代川大人的共同夢想與不懈追求。為此,我們一定要把對教育本質(zhì)、教育責任和教育生命的領悟和體會,切實貫徹落實到我們的教育改革創(chuàng)新過程中,真正形成川大的教育。我想,辦好川大的教育,需要全校干部和全體師生員工、特別是廣大一線教師的努力和拼搏,要靠每個川大人共同思考和研究。我希望,全校干部和全體師生員工共同為國家未來的人才培養(yǎng)、為早日實現(xiàn)學校建設一流大學的奮斗目標、為實現(xiàn)我們川大的教育理想而努力奮斗!