基于高職院校體育教學(xué)的理性思考

江蘇 梁凱 張紅霞

基于高職院校體育教學(xué)的理性思考

江蘇 梁凱 張紅霞

高職體育教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)前向素質(zhì)教育過渡的趨勢，從高職學(xué)校的職業(yè)技術(shù)性質(zhì)考慮，通過對思想觀念、教學(xué)形式與方法、教學(xué)大綱與教材、教師素質(zhì)等各方面的改革，使高職體育教育以新的形式對學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)起到積極的推動作用。

體育教學(xué)；教學(xué)改革；終身體育

引論

高等職業(yè)技術(shù)教育是集職業(yè)技能、思想品質(zhì)、身體素質(zhì)等為一體的德智體全面發(fā)展的教育，它的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，其畢業(yè)生在如今龐大而艱難的高校就業(yè)市場占有重要的一席之地。高職學(xué)院的學(xué)生，進(jìn)校就劃分了各個專業(yè)，他們所學(xué)專業(yè)不同，各專業(yè)性質(zhì)的差異就形成了對學(xué)生體能、技能、甚至性別的不同要求。這是由他們未來從事職業(yè)的需要決定的。體育教育作為現(xiàn)今高職教育的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢，對體育師資、教材等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變以往體育課教學(xué)中存在的不足，以新的形式對學(xué)生的身體、思想各方面進(jìn)行教育。因此，高職院校的體育教育應(yīng)與普通高校的體育課有所不同。如何緊密結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)特點，有針對地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，建立與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，發(fā)揮其功能，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)及綜合訓(xùn)練的需要，是當(dāng)前亟待解決的問題。

1 應(yīng)客觀的認(rèn)識現(xiàn)有教學(xué)模式的不足

現(xiàn)行的高職體育教育，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，體育教育的觀念比較陳舊、落后，嚴(yán)重地制約著當(dāng)前的體育教學(xué)改革。重技術(shù)、輕理論、統(tǒng)一模式，教學(xué)內(nèi)容競技化，在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)對各項目技術(shù)的掌握，追求運(yùn)動技術(shù)水平的提高，忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授科學(xué)鍛煉方法以及畢業(yè)后繼續(xù)從事終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，這將直接影響到體育教學(xué)的長期效應(yīng)。

要改正這些不足，就應(yīng)該對現(xiàn)行的體育課教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。目前體育課不論其內(nèi)容、任務(wù)以及組成諸因素的差異如何，一律為“開始——準(zhǔn)備——基本——結(jié)束”四個部分。這種教學(xué)形式，由教師統(tǒng)一指揮，學(xué)生集體練習(xí)。準(zhǔn)備部分的慢跑、徒手操、游戲等形式固定，比較呆板，并且對動作質(zhì)量沒有嚴(yán)格的要求，因此對發(fā)展身體素質(zhì)效果差。基本部分安排若干技術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，在實質(zhì)上只是單一的進(jìn)行技術(shù)技能的傳授，不能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這樣就削弱了體育課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的本質(zhì)。由于技術(shù)教材教學(xué)安排較多，大量的時間花在講解、示范等方面，結(jié)果學(xué)生不但不能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，而且影響技術(shù)教學(xué)的效果。教學(xué)中由于常采用分組輪換，教師不易對學(xué)生運(yùn)動量進(jìn)行靈活控制，由于側(cè)重技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生單一的聽老師講、看教師做，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于體育課教學(xué)基本上是老師統(tǒng)一要求，這不利于貫徹區(qū)別對待的原則，不利于發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)。

2 根據(jù)教學(xué)中的不足對高職體育教學(xué)進(jìn)行改革

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個性發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進(jìn)取，健康文明的生活方式，為社會主義建設(shè)服務(wù)。

2.2 改革教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方法

首先，改革過去體育課的那種統(tǒng)得過死、環(huán)節(jié)過多，整個課堂氣氛缺乏生機(jī)的局面。應(yīng)建立一種新的師生之間、生生之間的多邊互助互動的模式，努力提高學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓每個學(xué)生在體育課上都動起來，使他們通過體育課達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素質(zhì)的目的。在“玩”中選擇掌握兩項以上適合自身特點，并且自己感興趣的健身運(yùn)動的基本方法和技能，例如：籃球、足球、排球、乒乓球等；又例如：健美操、體育舞蹈，或者武術(shù)、散打等等，使學(xué)生在自己感興趣的運(yùn)動中享受運(yùn)動之樂，為“終身體育”打下基礎(chǔ)，從而使體育課堂既嚴(yán)肅、緊張，又團(tuán)結(jié)、活潑。

其次，要賦予傳統(tǒng)的體育保健理論課程新的生命力。傳統(tǒng)的體育保健理論課程，大都是教師講、學(xué)生單純聽的形式，甚至存在學(xué)生根本沒有聽的現(xiàn)象。對此，我們應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合，在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要，運(yùn)用多種形式把單純的講解式改成運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀形象教學(xué)方式。結(jié)果證明：這種方式比較受學(xué)生歡迎，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 制定具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育課課程體系

2.3.1 體育課的課程設(shè)置

高職院校的體育課可以按照普修課和選項課的形式分兩個階段進(jìn)行。其中可以根據(jù)在校學(xué)生（3年/4年專科學(xué)生、五年一貫制學(xué)生）學(xué)制的不同，在第1學(xué)期或第1學(xué)年開設(shè)普修課，選擇田徑、體操、體育保健等項目作為普修課程，第2學(xué)期或第2學(xué)年開始進(jìn)行選項課。體育選項課的選項辦法是：在前一個教學(xué)周期的期末進(jìn)行選項，給學(xué)生發(fā)“選項課程調(diào)查表”,從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈、田徑、體操、游泳、武術(shù)、跆拳道、體育保健等項目中選出學(xué)生愛好、興趣較集中的8-9個項目確定為本學(xué)期選項課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)，按照自愿的原則，在所開選項課中任選一項，開學(xué)第一次課直接進(jìn)入選項課。

2.3.2 體育課的教學(xué)內(nèi)容

制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和各單項教學(xué)內(nèi)容：為提高學(xué)生在健康保健、體育鍛煉、各專項技能、體育欣賞等方面的認(rèn)知能力，第一、二學(xué)期分別開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課程，每學(xué)期4學(xué)時，各選項課中所選專項理論的教學(xué)，由各任課教師根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，一般集中教學(xué)不超過2學(xué)時，其余隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的集體考試。

2.3.3 體育課成績的評定

考試內(nèi)容包括體育理論、專項技能、運(yùn)動參與三部分。體育基礎(chǔ)理論考試為筆試，考試由體育部統(tǒng)一組織，不占用上課時間，考試時間為第二學(xué)期末；專項理論考試隨堂進(jìn)行，根據(jù)各選項課項目的特點，制定相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和多項考試內(nèi)容；在專項技能考試中，每學(xué)期末學(xué)生自主選擇1－2個考試內(nèi)容，由該選項課教師進(jìn)行考核，對技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)給與一定的加分；運(yùn)動參與考核由各選項課教師根據(jù)該學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評定。

2.4 提高師資水平，確保教學(xué)質(zhì)量

人才的培養(yǎng)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師。隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對我們廣大體育教師的要求也越來越高。加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，鼓勵體育教師多渠道地開展業(yè)務(wù)進(jìn)修，充實知識成為了提高教師自身素質(zhì)的主要途徑。在強(qiáng)化科研，補(bǔ)充新知識的同時，還要不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)水平，提高教學(xué)、業(yè)務(wù)管理能力，確保體育教學(xué)質(zhì)量。

2.5 嘗試創(chuàng)新，發(fā)展職業(yè)性體育教育

職業(yè)性體育是指適應(yīng)和發(fā)展用于各種職業(yè)生產(chǎn)勞動與之相關(guān)體能、心理與道德所需要的一種針對性較強(qiáng)的體育活動。就其性質(zhì)可分為三大類：

2.5.1 職業(yè)適應(yīng)性體育

以社會上不同的職業(yè)特點而與之相適應(yīng)的專門性體質(zhì)能力,如：耐力、力量，選擇以發(fā)展身體素質(zhì)為主的體育活動。

2.5.2 職業(yè)保健性體育

以防治職業(yè)疾病的生理誘導(dǎo)性機(jī)能補(bǔ)償?shù)捏w育活動,樹立預(yù)防為主,健康第一的保健性體育活動原則。

2.5.3 休閑體育

以提高生活質(zhì)量、全民健身運(yùn)動,從事游戲性、社交性、健康性、娛樂性運(yùn)動休閑項目,如登山、郊游等等。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，發(fā)展適合學(xué)生的職業(yè)體育項目，是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的需要?，F(xiàn)代社會職業(yè)種類繁多,分工精細(xì),各具特色,就其勞動性質(zhì)及活動狀態(tài)大致分為六種，見簡表：

“職業(yè)特點與相關(guān)體育”簡表

表中所列各項尚為概括性內(nèi)容,均與職業(yè)性體育相關(guān),包涵適應(yīng)性、保健性、社會性體育。作為終身職業(yè)素質(zhì)教育,要將三者結(jié)合為整體,便于在學(xué)校體育課程中選擇安排，提供參考。同時也為學(xué)生在未來職業(yè)生活中,了解并進(jìn)行職業(yè)性體育鍛煉、提高生活質(zhì)量提供基本導(dǎo)向性參考。所以,表中略舉了部分職業(yè)性疾患及其一般的保健防治,僅供參考。

3 結(jié)語

高職院校體育教學(xué)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法進(jìn)行全方位的整體性改革，將有助于提高學(xué)生的身心素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，使學(xué)生懂得生命的價值和意義，愛惜生命、重視健康，形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而使自己能夠應(yīng)付來自外界的困難與壓力，促使自身全面素質(zhì)的提高。

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[3]薛文標(biāo).關(guān)于高職院校體育改革的設(shè)想[J].體育成人教育學(xué)刊,2004,20(3):87-88.

（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）