基于工作過(guò)程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐

廣西 陳偉珍 鄧岐杏

基于工作過(guò)程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐

廣西 陳偉珍 鄧岐杏

本文圍繞高職教育教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，論述了整體性教學(xué)改革的思路，并通過(guò)《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》具體的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，闡述了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特色的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

目前，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，高職教育改良式零敲碎打的改革已經(jīng)不能滿足高職教育形勢(shì)發(fā)展的要求。為提高教學(xué)質(zhì)量，必須全員行動(dòng)，開展整體性教學(xué)改革，以課程體系及課程內(nèi)容改革為切入點(diǎn)，以課程項(xiàng)目化改造為基礎(chǔ)，徹底轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育課程建設(shè)理念，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)為突破口促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能使高職院校在高等教育快速發(fā)展中贏得主動(dòng)。下面是我院整體性教學(xué)改革中《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的案例。

一、課程教學(xué)改革的必要性

《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》是以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為主體，輻射其它機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械加工能力，在專業(yè)教學(xué)中起到知識(shí)應(yīng)用與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的作用。然而，由于教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的滯后，本應(yīng)該成為機(jī)械類專業(yè)看家本領(lǐng)的加工能力卻變成了軟肋。針對(duì)高職學(xué)生思想活躍、形象思維能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是抽象思維欠缺、缺乏自我控制能力的特點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性？如何實(shí)施卓有成效的教學(xué)使他們掌握一技之長(zhǎng)，成為具有職業(yè)崗位工作能力的應(yīng)用型人才？為解決這些高職教育教學(xué)面臨的問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的一體化教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)施中取得了良好的成效。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)是能夠應(yīng)用工藝知識(shí)正確選擇和使用機(jī)床、夾具等工藝裝備，能夠編制一般零件機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件；知識(shí)目標(biāo)是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點(diǎn)、加工方法、加工理論，掌握設(shè)備的操作方法和加工工藝；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生安全操作與生產(chǎn)管理的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)和進(jìn)取精神，增強(qiáng)愛國(guó)熱情以及責(zé)任感。

2.課程教學(xué)改革思路

本課程的前導(dǎo)是機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)等，而后續(xù)課程是數(shù)控機(jī)床、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)床操作培訓(xùn)、畢業(yè)制作等，因此，本課程必須搭建好理論與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁，將前修課程培養(yǎng)的能力進(jìn)行運(yùn)用和內(nèi)化，同時(shí)，為后續(xù)應(yīng)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。過(guò)去的教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺枯燥無(wú)味、抽象難懂，理論與實(shí)踐分離，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械加工的能力，影響了后續(xù)畢業(yè)實(shí)踐的效果以及從事專業(yè)工作的信心和能力，機(jī)械制造專業(yè)的看家本領(lǐng)變成了軟肋。在教學(xué)中如何落實(shí)“能力本位”？如何提高“職業(yè)素質(zhì)”？是本課程開展項(xiàng)目化教學(xué)的最終目的。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)過(guò)程中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，突出實(shí)用性、趣味性、覆蓋性、創(chuàng)新性、典型性、真實(shí)性、可操作性等特點(diǎn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到能力訓(xùn)練、知識(shí)積累。為了能夠順利的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，本課程結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備和校辦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)解散并重構(gòu)于6個(gè)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則選取、整合和序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)際工作過(guò)程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及新舊內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系詳見下表。

（2）典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例

本課程各項(xiàng)目的任務(wù)基本相同，包括制定加工工藝路線、選擇工藝設(shè)備和參數(shù)、零件加工三大模塊。也就是說(shuō)，根據(jù)具體加工零件的不同，將原課程中這三部分內(nèi)容分解到具體項(xiàng)目中，便于邊學(xué)邊用。下面是車削加工軸套類零件的任務(wù)分解。

三、教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)好之后，接下來(lái)就是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法、手段和步驟，具體實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為保證項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，將班級(jí)辦成一個(gè)小企業(yè)，用企業(yè)的模式來(lái)管理班級(jí)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，使其從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和工作者同一的角色；采用企業(yè)員工的晉升方式，設(shè)立各種職位以便學(xué)生的晉升，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)就能感受到企業(yè)的氛圍及工作方式、思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)，模擬企業(yè)的薪金制度，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)向上的精神。實(shí)施過(guò)程如下：

1.提出任務(wù)。下發(fā)同學(xué)們?cè)诹慵n程設(shè)計(jì)中完成的圖紙。

2.學(xué)生分組，分析加工要求以及圖紙中存在的問(wèn)題。學(xué)生分析自己之前設(shè)計(jì)的圖紙、尋找存在的問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、加工零件，這個(gè)過(guò)程我們稱之為“連環(huán)載體”教學(xué)模式，即以產(chǎn)品為目標(biāo)，用學(xué)生前面學(xué)習(xí)的成果作為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的載體，用后續(xù)學(xué)習(xí)去檢驗(yàn)前面的學(xué)習(xí)成果，一方面突出了項(xiàng)目載體的典型性、通俗性，減少項(xiàng)目前期熟悉用時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，激勵(lì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)，回歸整體，有效的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和自我檢查的意識(shí)。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”、“分組討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識(shí)，研究、選定工作方法。

3.制訂加工計(jì)劃和工作步驟。這時(shí)，學(xué)生會(huì)提出很多加工方案，這個(gè)過(guò)程可采用卡片展示、思維導(dǎo)圖等方式讓同學(xué)們各抒己見、活躍課堂氣氛；教師幫助指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化加工方案、加工路線和選擇加工設(shè)備、工藝參數(shù)，并填寫完整的工藝卡。

4.實(shí)施。學(xué)生練習(xí)磨刀具、安裝調(diào)整刀具、正確操作機(jī)床等。

5.教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生操作，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整加工方案，回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，并依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單按工作進(jìn)程隨機(jī)提問(wèn)考核學(xué)生，通過(guò)一體化項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。

6.評(píng)價(jià)。學(xué)生分組展示、總結(jié)加工過(guò)程，填寫《過(guò)程考核自評(píng)表》和《考核評(píng)價(jià)表》，各小組匯報(bào)工作情況并答辯，教師點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況并考核。

四、教學(xué)改革的預(yù)期效果

與過(guò)去理論加實(shí)踐的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)老師費(fèi)勁去講、學(xué)生昏昏欲睡卻意見很大、埋怨學(xué)不到東西的現(xiàn)象；通過(guò)以項(xiàng)目為載體，學(xué)生先做后學(xué)，或邊學(xué)邊做，將理論滲透到實(shí)踐中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有動(dòng)力；產(chǎn)品的加工過(guò)程使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，解決了理論教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)技能，學(xué)生的工作意識(shí)、能力和自信心得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

整體性教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程項(xiàng)目化改造只是其中的一個(gè)重點(diǎn)。要做好高職教育教學(xué)改革，還要從全員思想和實(shí)際中做大量的工作，比如：教學(xué)的組織、教學(xué)的開展、課程的考核、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等都是項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施的前提、關(guān)鍵和成功的保障。

[1]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007（6）.

[2]肖春芳.以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特色的機(jī)械制造技術(shù)課程教改探索[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）