提升會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)理念的探討

田翠香 劉永祥

【摘要】 會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)對(duì)于提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。我國(guó)高校目前所進(jìn)行的特色專業(yè)建設(shè)，存在著種種問題和理念偏差。提升會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)理念，需要明確特色專業(yè)定位并形成差異性；人力資源優(yōu)勢(shì)的培育是建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素；而探索有效的特色專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證特色建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)； 特色建設(shè)； 理念

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校開展教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，特色專業(yè)建設(shè)則是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（2007）指出，應(yīng)本著“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則，大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)。教育部、財(cái)政部已經(jīng)發(fā)布了七個(gè)批次的高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)近五十家。本文擬對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的基本理念和提升策略進(jìn)行探討。

一、特色專業(yè)建設(shè)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的意義

專業(yè)是指根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。當(dāng)專業(yè)與培養(yǎng)人的活動(dòng)相聯(lián)系時(shí)，往往就成為一種培養(yǎng)人才的基本單位，演變成一種教育實(shí)體，它依據(jù)學(xué)科分類，對(duì)高深的專門知識(shí)進(jìn)行分類的教與學(xué)（于仲安、梁建偉，2010）。專業(yè)是高等院校的基本構(gòu)成單元，特色專業(yè)建設(shè)是高校提升品質(zhì)和形象的重要途徑，也是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置、提升專業(yè)建設(shè)整體水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

高校的專業(yè)是社會(huì)分工、學(xué)科知識(shí)和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài)。專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。特色專業(yè)建設(shè)要求高校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)優(yōu)于同類院同類專業(yè)的學(xué)生，并因此得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是目前高校所開設(shè)的數(shù)量最多的專業(yè)之一，僅北京市就有數(shù)十所高校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。社會(huì)需求大、就業(yè)面廣，是眾多高校競(jìng)相開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的原因。但是多規(guī)模招生的后果是加劇了就業(yè)壓力。如何在眾多院校中脫穎而出，辦出特色，是各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所面臨的主要問題。如果不考慮自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色建設(shè)，隨波逐流，培養(yǎng)的學(xué)生不能得到社會(huì)認(rèn)可，最終可能被就業(yè)市場(chǎng)的淘汰。因此，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，特色專業(yè)建設(shè)尤其重要。

此外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中存在著不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如以盈利為基本目標(biāo)的企業(yè)和非盈利組織等，不同的企業(yè)其經(jīng)營(yíng)性質(zhì)和所處行業(yè)也存在顯著差異，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐要求多樣化。這就為特色專業(yè)建設(shè)提供了可能。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的理念偏差

我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)特色建設(shè)正在分層次、分步驟地展開，特色建設(shè)的關(guān)鍵在于既要有特點(diǎn)，又要具備先進(jìn)性。對(duì)我國(guó)各高校特色建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行粗略考察，可以發(fā)現(xiàn)存在著一些制約特色專業(yè)建設(shè)順利開展的瓶頸因素。主要表現(xiàn)在特色定位不明確、特色專業(yè)建設(shè)資源匱乏，以及缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這些因素在很大程度上體現(xiàn)了特色專業(yè)建設(shè)者的理念偏差，具體分析如下。

（一）對(duì)于特色專業(yè)定位的理念偏差

借助于我國(guó)高?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)網(wǎng)站，搜索其特色建設(shè)理念、建設(shè)舉措和成效等方面的信息，發(fā)現(xiàn)各建設(shè)點(diǎn)的特色定位雖各有偏重，但差異程度比較小，有的甚至很難找到明確的有關(guān)特色定位的語言描述。特色定位不明確，必然影響特色專業(yè)建設(shè)的成效。有的高校過分渲染其特色，忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)屬性和素質(zhì)要求。比如，某知名大學(xué)對(duì)其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色作如下描述：注重職業(yè)道德的形成；通過教改適當(dāng)壓縮會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和數(shù)理分析課程，并全面采用全英文教學(xué)，將學(xué)生訓(xùn)練成為一個(gè)具備宏觀洞察力的觀察者，一個(gè)善于思考的智者，一個(gè)能夠解剖問題、解決問題的行動(dòng)者和一個(gè)能夠有效傳遞會(huì)計(jì)信息的溝通者。該定位雖然層次很高，但除了最后一個(gè)角色外，其他定位顯然并不能準(zhǔn)確地描述會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的特有素質(zhì)。

（二）特色專業(yè)建設(shè)資源開發(fā)方面的理念偏差

特色專業(yè)建設(shè)的資源包括人力、財(cái)力和物力等。有的高校在特色專業(yè)建設(shè)過程中，過分突出財(cái)力和物力資源，以及成員的學(xué)歷層次和科研成果。人力資源是特色專業(yè)建設(shè)的瓶頸，教師的理論水平、求學(xué)理念和實(shí)踐能力直接決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而這些又很難通過學(xué)歷層次及科研成果予以衡量。許多高校的特色專業(yè)建設(shè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，而教師卻對(duì)實(shí)踐活動(dòng)知之甚少，這必然影響建設(shè)成效。建立校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)行雙導(dǎo)師制，在一定程度上能解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，但在具體實(shí)施過程中也存在著流于形式等問題。

（三）評(píng)價(jià)特色專業(yè)建設(shè)成效的理念偏差

特色專業(yè)建設(shè)活動(dòng)開展的成效如何，需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容無外乎人才培養(yǎng)、課程和教材、專業(yè)教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)改革等方面，但沿用一般的教學(xué)質(zhì)量工程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必不能體現(xiàn)特色建設(shè)重在特色的基本要求。特色建設(shè)并不追求大而全，而是強(qiáng)調(diào)集中優(yōu)勢(shì)資源，突出特色和亮點(diǎn)。不同的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，必然有其不同的特色和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用一般的原則和標(biāo)準(zhǔn)，顯然不能有效地評(píng)價(jià)特色專業(yè)建設(shè)的成效。

三、提升會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)理念的對(duì)策

關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)，教育部高教司提出了三條原則，一是強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色；二是改革創(chuàng)新，提高效益；三是示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。其中優(yōu)勢(shì)和特色兩點(diǎn)最為關(guān)鍵，有了特色和優(yōu)勢(shì)，才會(huì)具有示范帶動(dòng)作用，而改革創(chuàng)新，是建設(shè)特色專業(yè)的重要手段。開展特色專業(yè)建設(shè)，必須首先理順和明確特色建設(shè)的基本理念，在此基礎(chǔ)上，著手開展各項(xiàng)改革創(chuàng)新工作，最終保證特色專業(yè)建設(shè)的成效。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮學(xué)校的整體定位、專業(yè)的社會(huì)需求以及師資力量等諸多因素。

（一）立足自身實(shí)際明確特色定位

無論是綜合性大學(xué)，還是偏重于工科或理科的大學(xué)；無論是北京高校抑或地方院校，要開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)，其前提是明確自身特色如何定位。各高校的發(fā)展歷史、師資沉淀、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)方面等存在顯著差異，立足自身實(shí)際明確特色定位，是一個(gè)簡(jiǎn)便易行且行之有效的策略。在制定特色專業(yè)規(guī)劃時(shí)，如果不考慮自身實(shí)際，盲目攀高，則可能遭致失敗。

目前，在我國(guó)各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色定位描述中，有的突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的素養(yǎng)培育；有的強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力；有的提出“誠(chéng)信塑品、致用立身”等人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化職業(yè)道德教育；還有的力求國(guó)際化特色，在課程設(shè)置和師資力量等方面強(qiáng)化外語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

不同的特色定位，對(duì)于師資力量有不同的要求。例如，要使學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要使學(xué)生掌握流暢的專業(yè)外語交際技能，教師必須有較高的外語水平。師資力量的建設(shè)不是一日之功，需要長(zhǎng)期持續(xù)培養(yǎng)。特色專業(yè)建設(shè)還需要其他方面的條件，因此，必須結(jié)合自身?xiàng)l件確定特色定位。

（二）結(jié)合社會(huì)需求突出特色亮點(diǎn)

會(huì)計(jì)特色建設(shè)必須符合社會(huì)人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求制定特色建設(shè)目標(biāo)，并逐漸形成亮點(diǎn)。目標(biāo)定位要具有一定的前瞻性。例如，適應(yīng)電子計(jì)算技術(shù)日益普及的趨勢(shì)，有的高校設(shè)立了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；結(jié)合當(dāng)前考證熱的現(xiàn)狀，不少高校開設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)。信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，導(dǎo)致電算化會(huì)計(jì)逐漸被信息化會(huì)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)所取代。通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，雖然是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和其他相近專業(yè)的學(xué)生所竭力追求的目標(biāo)，但是就本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)掌握的深度而言，大規(guī)模通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試尚有難度，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師設(shè)為專業(yè)特色，雖然有亮點(diǎn)，但是如果不能保證注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的通過率，則會(huì)承擔(dān)專業(yè)建設(shè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）培育優(yōu)勢(shì)人力資源

高校宜注重培育優(yōu)勢(shì)人力資源，整體協(xié)調(diào)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。在與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致的前提下，學(xué)校的支持和全體教師員工的積極參與，對(duì)于特色建設(shè)的成敗至關(guān)重要。學(xué)校的支持創(chuàng)造了外部有利條件，而教師員工的參與則是特色建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力。以學(xué)術(shù)骨干為核心，組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過自身提高和相互學(xué)習(xí)等方式，改善師資力量；通過創(chuàng)造條件，使實(shí)踐教學(xué)人員深入社會(huì)工作崗位的一線，切實(shí)提高實(shí)踐能力和對(duì)復(fù)雜實(shí)際業(yè)務(wù)的分析和處理能力。雙語教學(xué)和突出國(guó)際化特色的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)教師出國(guó)訪問，或在國(guó)內(nèi)建立與外教的溝通、合作工作機(jī)制。將工作重點(diǎn)放在人力資源優(yōu)勢(shì)的鍛造和培育上，才能最終凝練出專業(yè)特色，并使學(xué)生受益。高校外部資源的積極開發(fā)和有效運(yùn)用，能使課堂教學(xué)得到延伸，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有更深的理解，并能在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求。

（四）探索有效的特色專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

特色專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)緊扣特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，不宜追求大而全。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是是否達(dá)到了特色專業(yè)建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)，是否形成了特色，并最終使學(xué)生受益、使社會(huì)受益。如前所述，由于特色專業(yè)建設(shè)成效不能援用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，探索與自身特色定位相一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分必要。這不僅是事后評(píng)價(jià)的需要，更是特色建設(shè)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)力。

綜上，我國(guó)會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的種種問題，需要從提升特色專業(yè)建設(shè)理念的途徑去解決。會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)定位必須予以明確化、差異化，并考慮社會(huì)需求；人力資源優(yōu)勢(shì)的培育是建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素；而探索有效的特色專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證特色建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。

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