藍(lán)鯨

格里高利·米歇爾

“藍(lán)鯨”自殺游戲的陰霾在網(wǎng)絡(luò)上蔓延，越來越危險(xiǎn)的任務(wù)最終將青少年們推入自殺的深淵……

第一個(gè)游戲任務(wù)看似沒有什么威脅，在個(gè)人的Facebook頁面上發(fā)一條狀態(tài)：“我是藍(lán)鯨?！被蚴窃谑稚袭嬕粭l藍(lán)鯨。但是很快，任務(wù)內(nèi)容變得令人戰(zhàn)栗：每天凌晨4點(diǎn)起床，循環(huán)播放凄涼的歌曲，定期觀看恐怖電影……接著，任務(wù)升級(jí)，參與者必須躺在鐵軌上或是用刀在前臂上刻下一頭藍(lán)鯨的圖像。最后一項(xiàng)任務(wù)是自殺，參與者可以上吊、跳樓，或是用任何一種方式結(jié)束生命。

這就是最近在網(wǎng)上流行的自殺游戲的操作過程。“藍(lán)鯨挑戰(zhàn)”這個(gè)名字的來由是受到藍(lán)鯨行為方式的啟發(fā)。每隔一段時(shí)間，藍(lán)鯨就擱淺在海灘上，新西蘭的海岸邊就經(jīng)常出現(xiàn)擱淺的藍(lán)鯨。人們不了解它們擱淺的原因，但是民間傳說稱擱淺的藍(lán)鯨是自愿結(jié)束生命的。

藍(lán)鯨挑戰(zhàn)疑似成為一些青少年自殺的元兇。在藍(lán)鯨挑戰(zhàn)興起的俄羅斯，據(jù)官方估算，至少80名青少年的自殺與這個(gè)游戲有關(guān)。藍(lán)鯨游戲包括50個(gè)挑戰(zhàn)（每天一個(gè)），每一個(gè)挑戰(zhàn)都比上一個(gè)挑戰(zhàn)更危險(xiǎn)。游戲的思路可能脫胎于美國(guó)電影《玩命直播》。這部電影根據(jù)珍妮·瑞恩的書《癮》改編。電影講述了一個(gè)年輕女人陷入了手機(jī)游戲的圈套，在游戲中，她必須完成一個(gè)又一個(gè)越來越危險(xiǎn)的任務(wù)。她的所作所為被一群“觀眾”注視著。

躲在暗處的“監(jiān)督者”

藍(lán)鯨挑戰(zhàn)登陸俄羅斯VK（相當(dāng)于俄羅斯的Facebook）后，又如病毒一般傳染到其他社交網(wǎng)絡(luò)上。打算參與游戲的人必須在個(gè)人頁面中發(fā)布幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“藍(lán)鯨”或“f57（VK中分享自殘照片的組織）”。加入游戲后，一個(gè)匿名的“監(jiān)督者”，或是說“介紹人”就開始給參與者發(fā)布任務(wù)了。參與者必須用照片或視頻證明自己完成了任務(wù)。經(jīng)過審核后，監(jiān)督者發(fā)給參與者通關(guān)證明，并指示參與者接受下一個(gè)更艱難的任務(wù)。

游戲的思路可能脫胎于美國(guó)電影《玩命直播》。這部電影根據(jù)珍妮·瑞恩的書《癮》改編。電影講述了一個(gè)年輕女人陷入了手機(jī)游戲的圈套，在游戲中，她必須完成一個(gè)又一個(gè)越來越危險(xiǎn)的任務(wù)。她的所作所為被一群“觀眾”注視著。

藍(lán)鯨挑戰(zhàn)是最極端的危險(xiǎn)暴力游戲。20多年前，這類游戲第一次在青少年群體中傳播。我根據(jù)自己的研究和心理診所臨床經(jīng)驗(yàn)，把藍(lán)鯨游戲中涉及的極端暴力行動(dòng)分為了3類。2011年，法國(guó)教育部出版的宣傳冊(cè)中引用了我建立的分類標(biāo)準(zhǔn)。第一類行為直接以身體做為攻擊目標(biāo)，例如在身體上噴撒可燃液體，然后投火自焚，或是投河。第二類行為是攝入有毒物品，例如在很短的時(shí)間內(nèi)攝入大量酒精;第三類行為是利用信息技術(shù)實(shí)施暴力。在這類行為中，參與者用一條文字消息覆蓋自己的隱私部位。在“一指挑戰(zhàn)”中，參與者只能用一只手指遮住隱私部位。

但是，藍(lán)鯨挑戰(zhàn)與其他網(wǎng)絡(luò)暴力游戲不同的是，它涵蓋了三類暴力行為。它體現(xiàn)了極端的危險(xiǎn)、暴力和痛苦。它還要求參與者做出可能致死的自殘行為，并承擔(dān)最終的悲劇后果。

那么，藍(lán)鯨挑戰(zhàn)還能算是游戲嗎？法國(guó)社會(huì)學(xué)家羅格·蓋陸阿認(rèn)為游戲具備的特點(diǎn)包括：明確的規(guī)則，時(shí)間限制（每天一個(gè)挑戰(zhàn)），結(jié)局不確定，模擬現(xiàn)實(shí)，不創(chuàng)造財(cái)富，玩家可以自主決定是否參加游戲。藍(lán)鯨挑戰(zhàn)具備這些特點(diǎn)。但是一些青少年沉迷藍(lán)鯨挑戰(zhàn)，卻不是單純地為了做游戲。

他們?yōu)槭裁醇尤胗螒颍扛鶕?jù)玩家自述得出的分析報(bào)告揭示了青少年沉迷藍(lán)鯨挑戰(zhàn)的原因。一些青少年，原本就因?yàn)閭€(gè)人或家庭原因想要自殺，但是基于這種心理的玩家在整個(gè)藍(lán)鯨游戲參與者群體中的數(shù)量最少。其他的玩家——尤其是女孩——還有另外的動(dòng)機(jī)。他們想要爭(zhēng)取獨(dú)立，與成年人劃清界限。這樣的想法在青少年中較為普遍，大多數(shù)青少年在父母的步步緊逼下，與成年人世界越來越疏離。還有一些青少年，很容易被轟動(dòng)的事情吸引。他們想通過嘗試危險(xiǎn)和禁忌的行動(dòng)，制造轟動(dòng)。最終，也正是這些人完成了挑戰(zhàn)。

邪教的蠱惑

除了想要脫離成年人的約束，加入藍(lán)鯨游戲的年輕人還對(duì)極端感受充滿好奇，渴望嘗試。當(dāng)然，這些極端感受可能是愉快的，也可能是痛苦的。無論是怎樣的感受，他們?cè)诤醯闹皇歉惺艿膹?qiáng)烈程度。他們想證明，他們可以完成大多數(shù)同齡人不敢嘗試的挑戰(zhàn)。他們渴望博得別人的關(guān)注，害怕失去同齡人的崇拜。

盡管他們傷痕累累，但是這些參與者并沒有自殺傾向。死亡不是他們的目的，表現(xiàn)出赴死的勇氣只是他們戰(zhàn)勝恐懼、感受冒險(xiǎn)刺激的一種方式?；蛘吒\統(tǒng)地說，藍(lán)鯨游戲中的挑戰(zhàn)內(nèi)容是他們確認(rèn)自我價(jià)值、提升自我評(píng)價(jià)的方式，通過完成挑戰(zhàn)，他們證明了自己不尋常的能力。這些年輕人一次次地突破自己的承受力，但是實(shí)際上他們并不想死。

問題是，當(dāng)他們想停下荒唐的舉動(dòng)時(shí)，已經(jīng)來不及了。藍(lán)鯨挑戰(zhàn)的任務(wù)一環(huán)扣一環(huán)。從多個(gè)角度看，它運(yùn)用了蠱惑人心的宣傳手段。精神學(xué)家和犯罪學(xué)家讓·馬里·阿布格哈勒曾在一本講述太陽神教的著作中談及過類似的宣傳手段。與太陽神教類似，藍(lán)鯨挑戰(zhàn)摧毀參與者的精神，削弱他們的判斷力。參與者必須每天天不亮就起床，而太陽神教也是讓教徒在夜半禱告，剝奪他們的睡眠。具有象征性、充滿神秘感的語言符號(hào)更是加強(qiáng)了參與者對(duì)組織的認(rèn)同感（在Facebook上發(fā)布狀態(tài)說：“我是藍(lán)鯨”）。做到這兩點(diǎn)后，參與者在組織者的影響下，自愿挪用個(gè)人的時(shí)間，每天完成一個(gè)任務(wù)。此時(shí)，他們開始渴望組織中其他成員的接納。

藍(lán)鯨游戲的宣傳就如同邪教的蠱惑，讓青少年們落入陷阱。新成員在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自殘圖片和視頻，獲得其他成員的接納。漸漸地，心理脆弱的成員對(duì)藍(lán)鯨組織產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的歸屬感。為了讓組織者看到他們的忠誠(chéng)和決心，他們一步步地切斷了與外部世界的聯(lián)系。

與此同時(shí)，藍(lán)鯨組織內(nèi)部還有一套嚴(yán)密的獎(jiǎng)懲制度。一旦他們想要退出游戲，就必須承擔(dān)社交網(wǎng)絡(luò)和藍(lán)鯨社區(qū)施加給他們的雙重壓力，更不要說他們?cè)谟螒蛑械闹苯颖O(jiān)督者的威脅了。社交網(wǎng)絡(luò)中的評(píng)論、鼓勵(lì)、點(diǎn)贊讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上人氣暴漲，他們享受被人關(guān)注的感覺，于是他們繼續(xù)越來越危險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。同樣，如果他們沒有完成挑戰(zhàn)或挑戰(zhàn)失敗，網(wǎng)絡(luò)上的攻擊和侮辱也能讓他們心理崩潰，因此他們寧愿逐漸加大籌碼完成挑戰(zhàn)，也不愿意被人侮辱。這樣看來，停下來是不可能了，因?yàn)樗{(lán)鯨游戲?qū)η嗌倌甑男睦碜饔锰珡?qiáng)大了。它就像一種毒品，能讓人失去自控力，提高承受痛苦的能力。于是染上“毒癮”的孩子們一次又一次渴求更強(qiáng)烈的刺激。

刺激成癮與網(wǎng)絡(luò)欺凌

藍(lán)鯨挑戰(zhàn)的風(fēng)險(xiǎn)不僅在于潛在的成癮機(jī)制，更在于網(wǎng)絡(luò)欺凌。監(jiān)督者和社交網(wǎng)絡(luò)向玩家施加心理壓力，影響他們的自我認(rèn)知，逼迫他們孤立自己并接受冒險(xiǎn)的行為，讓他們接受死亡的宿命。據(jù)一些玩家稱，監(jiān)督者甚至曾威脅玩家和他們的家人，如果玩家沒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)死亡，就將遭遇不測(cè)。玩家在腦海中建構(gòu)恐怖幻想。藍(lán)鯨游戲也因此增添了神秘感。

我們不夸大藍(lán)鯨游戲的影響力：藍(lán)鯨游戲沒有引發(fā)法國(guó)青少年的自殺事件。但是它已經(jīng)傳播到法國(guó)。據(jù)媒體報(bào)道，兩名圣奧梅省的中學(xué)生已經(jīng)完成了第25級(jí)和第45級(jí)挑戰(zhàn)（藍(lán)鯨游戲一共有50級(jí)挑戰(zhàn)），另外還有一名中學(xué)生已經(jīng)有自殺計(jì)劃但被阻止。

藍(lán)鯨游戲嚴(yán)重威脅青少年，2017年3月，法國(guó)國(guó)家警察在推特上發(fā)布了一條狀態(tài)，警示青少年及其家長(zhǎng)藍(lán)鯨游戲的危害，并告知公眾，根據(jù)法國(guó)法律，教唆自殺罪判處5年監(jiān)禁和7.5萬歐元罰款。法國(guó)教育部還警示各學(xué)區(qū)各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青少年心理層面的關(guān)注，避免藍(lán)鯨游戲式的悲劇。

各大社交網(wǎng)站是傳播網(wǎng)絡(luò)自殺游戲的重災(zāi)區(qū)。VK、Facebook、Instagram等社交網(wǎng)站已經(jīng)采取措施限制藍(lán)鯨游戲的傳播，封鎖宣傳藍(lán)鯨游戲的賬號(hào)。然而，大規(guī)模的抵制和封鎖反倒讓藍(lán)鯨游戲的名氣更大，從而加劇了網(wǎng)絡(luò)自殺游戲的影響。

媒體應(yīng)該報(bào)道經(jīng)過證實(shí)的信息，不渲染恐怖氣氛。各協(xié)會(huì)也應(yīng)該盡其所能幫助青少年，如“E童年”就是一個(gè)幫助青少年解決網(wǎng)絡(luò)心理問題的網(wǎng)站，它還成立了免費(fèi)熱線。青少年可以在熱線中或網(wǎng)站上向心理學(xué)家或其他專家咨詢，應(yīng)對(duì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上遭遇的人際關(guān)系問題。

在學(xué)校，教師和心理輔導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和公民素質(zhì)。教師、家長(zhǎng)、教育部門都應(yīng)努力遏制青少年網(wǎng)絡(luò)自殺現(xiàn)象，教會(huì)他們正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)心理學(xué)家吉爾伯特·波特溫設(shè)置的《生存技巧訓(xùn)練》等課程有應(yīng)對(duì)青少年自殺的解決方案。這套課程包括內(nèi)容豐富的視頻資料、實(shí)物教具以及各種實(shí)踐操作，目的是培養(yǎng)青少年的社會(huì)心理適應(yīng)能力，保護(hù)他們免受網(wǎng)絡(luò)威脅和傷害——學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)群體壓力、增強(qiáng)自信、鍛煉批判精神。不過，我還應(yīng)該說，科學(xué)的教育固然重要，但是青少年僅靠課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)仍不足以應(yīng)對(duì)生活的困難和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

[譯自法國(guó)《大腦與心理學(xué)》]