開放教育金融校本教材建設(shè)模式研究

姜莉 遼寧廣播電視大學(xué)，遼寧沈陽 110034

開放教育金融校本教材建設(shè)模式研究

姜莉 遼寧廣播電視大學(xué)，遼寧沈陽 110034

電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，其基本特征為，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對學(xué)習(xí)者在時間和空間上的限制。而開放教育校本教材的開發(fā)建設(shè)，是以教師為開發(fā)主體，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的，同時也有利于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。相比于國家統(tǒng)編教材對人才培養(yǎng)的統(tǒng)一要求，校本教材更能滿足現(xiàn)代社會多樣化的學(xué)習(xí)要求，校本教材是國家統(tǒng)編教材的有力補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材不能很好適應(yīng)不同地區(qū)、不同人群對教育的不同需求。本文以金融?？茷槔瑢﹂_放教育金融校本教材的建設(shè)模式進(jìn)行了研究與探討。

開放教育；金融；校本教材；教材彈性；模式研究

開放教育金融?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)重點(diǎn)面向基層、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才，金融校本教材的建設(shè)應(yīng)以金融專科的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)原則，而現(xiàn)階段，專門面向開放教育學(xué)生的金融校本教材幾乎沒有，本文在對教學(xué)中金融專科現(xiàn)有教材使用情況的實際調(diào)查后，運(yùn)用比較的方法，對目前各類教學(xué)形式中使用的金融?？平滩倪M(jìn)行了比較分析，針對適應(yīng)開放教育金融校本教材的建設(shè)思想、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計原則、教材的編寫體例等提出了個人的觀點(diǎn)和建議。

一、開放教育模式與金融校本教材的現(xiàn)狀

開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。它的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育可以實行遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對于面授教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更適宜于實行開放教育，其主要特點(diǎn)是：1.在教育和學(xué)習(xí)中以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師教學(xué)為中心；2.采用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教和學(xué)；3.學(xué)生對課程選擇有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定，教學(xué)形式以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育提倡以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)校最大限度地開放學(xué)習(xí)空間和時間,創(chuàng)造學(xué)生自主,個別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和條件。

目前，專門面向開放教育金融?？频男１窘滩膸缀鯖]有，現(xiàn)有的此類國家統(tǒng)編教材大多只是平鋪直敘式的教材，并且章節(jié)繁多，內(nèi)容冗余度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來針對性不強(qiáng)，費(fèi)時費(fèi)力，教材建設(shè)中很少體現(xiàn)學(xué)和用的結(jié)合,技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容很少，在許多方面存在著不適合開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，沒有充分考慮開放教育學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論知識過多過難，實務(wù)內(nèi)容所占比例太少，大量的運(yùn)用數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生們普遍對數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式存有潛在的畏難情緒，對數(shù)據(jù)比較排斥，進(jìn)而直接影響到對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

第二，從教材的編寫體例上看，基本上還是沿用了普通高校面向全日制脫產(chǎn)學(xué)員的平鋪直敘、結(jié)構(gòu)單一的教材編寫模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺能動性和自主性未能從教材的整體架構(gòu)中體現(xiàn)出來。

第三，從教材的知識體系上看，基本上仍是按照各金融子市場交易對象的不同，從市場運(yùn)行機(jī)制和交易原理的角度來編排章節(jié)結(jié)構(gòu)，而這與開放教育業(yè)余學(xué)生的學(xué)習(xí)需要已經(jīng)大相徑庭了。

第四，部分內(nèi)容理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。例如，金融市場學(xué)在理論介紹中假設(shè)較多，例如，在介紹資本資產(chǎn)定價模型時，有九條假設(shè)；在介紹遠(yuǎn)期價格和期貨價格定價時，有六條假設(shè)。有些基本假設(shè)在現(xiàn)實中很難理解，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、本文研究所依據(jù)的教學(xué)理論

本文研究所依據(jù)的是建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義是當(dāng)代西方最為流行的學(xué)習(xí)理論,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體也不再是幫助教師灌輸知識的手段和方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作或探索的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為：知識是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)起來的，建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中來，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以很好地發(fā)現(xiàn)人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，說明學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，概念是如何建構(gòu)的，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些因素等等。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們對事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。外部世界的知識既可以同化到原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，又可以通過順化機(jī)制改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動的過程，學(xué)習(xí)過程并非是一種機(jī)械的接受過程，在知識的傳遞過程中，學(xué)習(xí)者是一個極活躍的因素，知識的傳遞者不僅肩負(fù)著傳授的使命，還肩負(fù)著調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性的使命。指導(dǎo)者的作用是誘發(fā)學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動去建構(gòu)新的知識，同時進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)全新知識意義的建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性。即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)，產(chǎn)生對問題的思考和探索，通過學(xué)生的自我建構(gòu)再發(fā)現(xiàn)新的知識，從而獲得知識。

三、模塊化設(shè)計應(yīng)是校本教材建設(shè)的基本思想

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，是知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)的主要手段，基于以上的教學(xué)理念，作者認(rèn)為金融校本教材的建設(shè)應(yīng)以模塊化設(shè)計思想為基礎(chǔ)，這樣可以最大程度的適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的要求。

模塊化設(shè)計思想最初是應(yīng)用在技術(shù)設(shè)計方面,而目前人們越來越多地將這種思想運(yùn)用到組織設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，以便形成新的競爭優(yōu)勢。企業(yè)組織進(jìn)行模塊化的主要原因是受到消費(fèi)者需求多樣化的驅(qū)動，表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的模塊化生產(chǎn)與消費(fèi)上，而與之相對應(yīng)的模塊化教學(xué)法是二十世紀(jì)七十年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，一經(jīng)問世就在發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。此種教學(xué)模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受教育理論工作者及各類學(xué)校的關(guān)注。一種新的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，必然涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備等配套設(shè)施的建設(shè)。從2010年春季開始，中央電大實行了完全模塊化的課程教學(xué)體系，在專業(yè)規(guī)則的設(shè)計上完全采用模塊化的設(shè)計思想，給學(xué)生提供了一個像超市一樣方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了適應(yīng)中央電大新的專業(yè)規(guī)則，省級電大也應(yīng)加快校本教材的建設(shè)。

四、開放教育金融校本教材的設(shè)計原則

開放教育金融校本教材主要是面向廣大在職業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)員編寫的，所以，必須充分考慮到成人業(yè)余教育的特點(diǎn)，要適合學(xué)生自學(xué)，考慮到成人學(xué)員的基礎(chǔ)知識程度和不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的具體情況，因此，教材設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

（一）科學(xué)性與實用性

教材編寫要破除學(xué)科體系完整性、系統(tǒng)性的思維慣式，杜絕內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象，從學(xué)生就業(yè)、崗位實際需求的角度設(shè)計內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。理論知識以必需、夠用為原則，要以學(xué)生為主體確定理論深度；對與職業(yè)崗位要求、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成無關(guān)或聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可進(jìn)行刪減。

考慮到多年來金融教材的內(nèi)容相對集中和成熟，并且和其他經(jīng)濟(jì)類某些專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的內(nèi)容或有重復(fù)，故在知識體系上，適當(dāng)刪減交易原理和運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容，相應(yīng)增加有關(guān)交易流程、操作實務(wù)以及金融市場新發(fā)展的內(nèi)容。

（二）教材彈性中的靈活性與開放性

開放教育的對象為在職成人，是對“職業(yè)人”的教育，多數(shù)學(xué)生有一定的工作實踐經(jīng)歷，教材內(nèi)容的設(shè)置要有靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。教材除了包含課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求掌握的內(nèi)容以外，還應(yīng)該提供一定量的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

（三）教材彈性中的趣味性與廣泛性

在選擇教材載體的時候，盡量選擇趣味性強(qiáng)的形式和內(nèi)容作為載體，以提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，如小專欄、案例等。從心理學(xué)的角度看，興趣是推動學(xué)習(xí)活動的動力因素中最直接最活躍的因素，興趣可以直接推動學(xué)習(xí)活動而不需要其他中介因素，可以使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)者的觀察、記憶、思維、想象都會十分活躍而有效地進(jìn)行。

教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在對新知識面進(jìn)行分析、概括的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的稱正遷移。學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識是受教育者獲得豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念的源泉。知識是遷移的原料，沒有知識作基礎(chǔ)的遷移是不存在的。在教學(xué)中，首先要使教育者掌握寬泛而扎實的基礎(chǔ)知識，使大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念的貯存豐富化、牢固化，從而提高受教育者的正遷移能力，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中舉一反三、觸類旁通。

五、開放教育金融校本教材的編寫體例

教學(xué)理念與教學(xué)思想最后都要在教材的編寫體例上體現(xiàn)出來，因此，開放教育金融校本教材編寫的體例要做到以下幾點(diǎn)：

1.在教材體例上，教材編寫要破除學(xué)科體系完整性、系統(tǒng)性的思維慣式，杜絕內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象，從學(xué)生就業(yè)、崗位實際需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度設(shè)計內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。理論知識根據(jù)必需、夠用的原則，以學(xué)生為主體確定理論深度；對與職業(yè)崗位要求、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成無關(guān)或聯(lián)系不緊密的內(nèi)容要進(jìn)行大幅度刪減。

2.遠(yuǎn)程開放教育所使用的教材體例應(yīng)是單元化的，即將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個單元進(jìn)行組合。在單元中又設(shè)立若干個相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的模塊，以便供學(xué)習(xí)者在按需學(xué)習(xí)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的分階段持續(xù)地學(xué)習(xí)，全然不應(yīng)是大部頭和鐵板一塊式的。一切方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，這便是教材向?qū)W材不斷轉(zhuǎn)變的理由所在。

3.教材應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、圖文并茂、深入淺出的原則，體現(xiàn)出融理論性、技術(shù)性、前瞻性和啟發(fā)性于一體的特色，要特別注重理論教學(xué)內(nèi)容的必需、夠用，實踐教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性。

4.以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，實現(xiàn)課程的三維目標(biāo)。 教材要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度與價值觀三方面的整合，教材要把三個層面的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，在知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)過程與方法、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，有利于探究學(xué)習(xí)。

5.教材的編寫應(yīng)有利于學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編寫的主要措施有：一是具有開放性，努力改變學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料收集、合作交流等，從而體現(xiàn)個性發(fā)展；二是關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

綜上所述,開放教育金融校本教材體例應(yīng)是模塊化的，即將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個模塊并進(jìn)行組合。在每個模塊中又可以設(shè)立若干個相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的小單元，內(nèi)容安排上不應(yīng)是大部頭和鐵板一塊式的，一切以方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則。

模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計如下:

引導(dǎo)模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中包括：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)或能力目標(biāo)等，各章可以有所側(cè)重和選擇。此模塊可以讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)本章應(yīng)該了解、掌握、重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)本章后在技能和操作上應(yīng)該達(dá)到的程度。

正文模塊：一般用小案例引出，設(shè)置問題以促使學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。正文在每小節(jié)中適當(dāng)安排重點(diǎn)提示和小專欄等內(nèi)容，作為重要內(nèi)容的歸納和正文內(nèi)容的補(bǔ)充介紹，目的是讓學(xué)生有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣。

歸納模塊：本章小結(jié)。主要概念和觀念的提示和總結(jié)。

訓(xùn)練模塊一：基本訓(xùn)練。傳統(tǒng)的題型練習(xí)，根據(jù)各章內(nèi)容增減。

訓(xùn)練模塊二：技能訓(xùn)練。以票據(jù)市場一節(jié)為例，例題：查詢并掌握我國銀行承兌匯票的具體操作規(guī)定。1.查詢《票據(jù)法》、《票據(jù)管理實施辦法》、《支付結(jié)算辦法》的內(nèi)容，整理出銀行承兌匯票的法定記載要素、出票人的條件、基本規(guī)定；2.在商業(yè)銀行的網(wǎng)站上，查詢了解其對銀行承兌匯票承兌的基本操作規(guī)范要求；3.結(jié)合老師給出的票據(jù)圖樣，掌握銀行承兌匯票的正確填寫和審查方法，掌握銀行承兌匯票協(xié)議的填寫方法。

本模塊的目的是讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行分析和操作，增強(qiáng)理論知識與現(xiàn)實操作的聯(lián)系，提高學(xué)生的實際動手能力。

訓(xùn)練模塊三：案例分析。針對本章內(nèi)容給出與實踐緊密相連的典型案例。改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料收集、合作交流等，從而體現(xiàn)個性發(fā)展。

以金融市場學(xué)第五章債券市場練習(xí)案例為例：

2010 年國泰君安證券公司承銷的期限為5～7年的AAA級企業(yè)債券發(fā)行情況如下表一所示：

（目前5年以上的銀行貸款利率是5.94%）

問題：

1.上述幾家企業(yè)企業(yè)債券的平均發(fā)行利率是多少，按照發(fā)行1 0億元債券計算，發(fā)行債券可以為企業(yè)節(jié)省多少利息支出？

2.分析企業(yè)債券融資和銀行貸款融資相比較有哪些優(yōu)勢？

以上三個訓(xùn)練模塊可根據(jù)各章內(nèi)容分別設(shè)置，這些內(nèi)容既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)教材的實用性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。

拓展模塊：相關(guān)鏈接、資料回放、小鏈接等。提供與本章內(nèi)容相關(guān)的摘要文章、相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)址等，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)。

此外，教材中還盡量多的插入圖表和圖例，因為圖表比文字能更直觀、更明了的傳遞出更多的信息。

表一

[1]高文，徐斌艷，吳剛.建構(gòu)主義教育研究.北京:教育科學(xué)出版社.2008

[2]張大均.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社.第1版 ,2005

[3]杜金富.金融市場學(xué).大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社.2010（5）

[4]劉貴成，戴自璋，蘇曉鋒，王崇義.淺談校本教材開發(fā)與研究.職業(yè).2008年3期

[5]袁春平，范蔚.關(guān)于校本教材建設(shè)的思考.教學(xué)與管理.2007年 12期

[6]葛霞玲.讀《教學(xué)心理學(xué)》有感.現(xiàn)代教育教學(xué)探索.2010年8期

F842 0

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.10.168

姜莉（1957—），女，漢族，吉林省延吉市人，遼寧廣播電視大學(xué)副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。主要研究方向：金融實務(wù)。